ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение

Как определить диапазон голоса - ваш вокал

Игровые автоматы с быстрым выводом

Как цель узнает о ваших желаниях прежде, чем вы начнете действовать. Как компании прогнозируют привычки и манипулируют ими

Целительная привычка

Как самому избавиться от обидчивости

Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам

Тренинг уверенности в себе

Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком"

Натюрморт и его изобразительные возможности

Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д.

Как научиться брать на себя ответственность

Зачем нужны границы в отношениях с детьми?

Световозвращающие элементы на детской одежде

Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия

Как слышать голос Бога

Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ)

Глава 3. Завет мужчины с женщиной

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Что есть учебная деятельность?

- каждая деятельность характеризуется ее предметом;

- важно понять, какие предметы подвергаются изменению со стороны самого учебника.

11.Парадокс учебной деятельности:

1) усваивая знания, ребенок сам ничего в этих знаниях не меняет…;

2) предметом изменения в учебной деятельности становится сам ученик (как самоизменяющийся субъект);

3) учебная деятельность – это такая деятельность, которая поворачивает ребенка на самого себя (формируется рефлексия, оценка того, «чем я был» и «чем стал»…);

4) процесс собственного изменения выделяется для ребенка как новый предмет…

12.Роль оценивания в учебной деятельности:

- всякая учебная деятельность начинается с того, что ребенка оценивают;

- отметка – определенная форма оценки;

- правда, Шалва Александрович Амонашвили организовал эксперимент – обучение без отметок, но не без оценок…

13.Структура учебной деятельности:

1) учебная задача – это то, что ребенок должен усвоить;

2) учебное действие – это изменение учебного материала для обнаружения нового свойства в изучаемом предмете;

3) действие контроля – указание на правильность действий;

4) действие оценки – определение того, достиг ли ученик результата или нет (выполнил ли учебную задачу).

14. Формы учебной деятельности и их смена:

1) На начальных этапах – совместная деятельность учителя и ученика:

- т.к. учебная деятельность – это такая же предметная деятельность (но предмет ее – теоретический), то сначала его надо материализовать;

- делает это учитель;

- процесс развития учебной деятельности – это процесс передачи от учителя к ученику отдельных звеньев;

- распределение деятельности между учителем и учеником – психологическая основа и движущая сила развития собственной активности ученика.

2) Важна кооперация со сверстниками:

1 – Жан Пиаже считал, что терпимость, критичность и др. качества развиваются только при общении детей между собой;

2 – Галина Анатольевна Цукерман показала, что кооперация со сверстниками иная, чем со взрослыми:

- кооперация со сверстниками – это звено в формировании нового действия при работе со взрослым;

- кооперация со сверстниками дает ребенку опыт контрольно-оценочных действий и высказываний;

3 - выделены две характеристики взаимодействия детей:

- независимость от взрослого;

- обращенность детей не столько на результат, сколько на способ своих и партнера действий (по Г.А.Цукерман);

4 – Виталий Владимирович Рубцов показал, что кооперация со сверстниками – основа развития интеллектуальных структур ребенка:

- главное – это перераспределение деятельности между детьми;

- необходимость перераспределения – как поиск новых способов решения задачи.

5 - Появление учебной инициативы – важнейшая специфика учебного взаимодействия (по Г.А.Цукерман).

15. Учебная деятельность и игра:

1) игра не теряет свое значение в младшем школьном возрасте: она лишь меняет свой характер;

2) уже у старшего дошкольника игра все больше ориентируется на результат, чем на процесс;

3) у младшего школьника игра носит скрытый характер: происходит переход от игр в плане внешних действий к играм в плане воображения…

) игра в этом возрасте позволяет приблизить к ребенку смысл многих вещей, которые для ребенка реально недоступны (только в воображении можно что-то проиграть и понять)…

16.Учебная деятельность и труд:

1 - одна из основных трудностей освоения знаний в школе – формализм (без соотнесения с практикой);

2 - часто, когда ребенок сталкивается с жизненной задачей, то использует не школьные знания, а житейские представления;

3 - Л.И.Божович: задача школы не в том, чтобы дать определенное количество знаний, а в том, чтобы воспитать ребенка в нравственном отношении;

4 - все это и позволяет сделать учебный, общественно-полезный труд…;

5 - еще К.Э.Циолковский (работал школьным учителем) писал:

- надо постоянно с детьми что-то мастерить;

- из мастерской – в класс – и обратно.

- и тогда, не будет ощущения, что знания – бесполезны…;

6 – а ведь это главная проблема – низкая мотивации (на основе непонимания важности знаний для реальной жизни)…

17.Формирование воспитанного человека:

1) Данный возраст весьма сенситивен для развития коммуникативной и поведенческой культуры (потом - будет поздно);

2) Варианты формирования культуры:

1 – Личный пример педагогов;

2 – Беседы о культурном разговоре - самые основные правила разговора:

- не перебивать;

- не говорить длинно;

- не говорить одновременно с кем-то;

- позитивная установка на говорящего (доброжелательное слушание);

- отвечать на обращение (игнорирование – признак невоспитанности);

- использовать «обратную связь» в разговоре;

- минимизация манерничанья (очаровательного кривляния);

- анализ сложных случаев некорректного поведения;

3 – Вежливые замечания тем, кто ведет себя невоспитанно и т.п.;

4 – коммуникативные тренинги;

5 – доступная литература по этикету и т.п.

6 – Одна из серьезных проблем – отношение к мату:

- грубый мат недопустим!

- но многие деятели культуры используют жаргон, сленг и т.п.;

- кроме того, есть и «интонационный мат»…

3) Важно, чтобы любое некрасивое (некультурное) поведение выглядело смешным:

- но и здесь, идеалом юмористичного отношения к невоспитанности была бы самоирония.

18. Психологические новообразования младшего школьного возраста(по Д.Б.Эльконину):

1) Память приобретает ярко выраженный познавательный характер:

- ребенок выделяет для себя особую мнемическую задачу и отделяет ее от других задач;

- формируются приемы запоминания.

2) Восприятие:

- происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче;

- учитель должен руководить процессом восприятия – формировать предварительный поисковый образ (учить видеть то, что нужно);

- мало иметь наглядный материал, надо научить его видеть.

3) Воля:

- учебная деятельность – это по своей сути произвольная деятельность;

- «любая попытка превратить учебное дело в развлекательное является ложной: учение всегда требует известной внутренней дисциплины» (Обухова, 1996, с. 281).

4) Способность сосредоточиваться на малоинтересных вещах.

5) Эмоциональные переживания приобретают более обобщенный характер.

6) Мышление:

- в школьном возрасте формируется новый тип мышления – обобщенный (по В.В.Давыдову);

- развиваются мыслительные операции (а не только память);

- интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов;

- но в этом возрасте «мы имеем дело с развитием интеллекта, который не знает самого себя» (по Л.С.Выготскому).