 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.
1 ) Основная симптоматика кризиса: - потеря непосредственности (между желанием и действием вклинивается переживание); - манерничание: ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает (уже душа закрыта); - симптом «горькой конфеты»: ребенку плохо, но он старается этого не показывать… 2) В основе этих симптомов – переживание: у ребенка возникла внутренняя жизнь. 3) Кризис требует перехода к новой социальной ситуации –вступить в отношения с обществом как совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно-полезную деятельность…
4) Наблюдения показывают, что в первые дни пребывания ребенка в школе готовности к обучению у многих детей нет: - правила еще не стали правилами поведения детей (Д.Б.Эльконин вспоминает, что на первом уроке в первом классе он попросил нарисовать кружочки и раскрасить их определенным цветом, а дети раскрасили их другими цветами – «Так красивее»); - на переменах дети обычно виснут на учителе (учитель – «гроздь винограда»), им важно до него дотронуться – это остатки прежних форм отношений со взрослым… 5) Впервые возникает эмоционально-смысловая ориентировочная основа поступка: - Д.Б.Эльконин: там и тогда, где и когда появляется ориентация на смысл поступка, там и тогда ребенок переходит в новый возраст; - диагностика этого перехода – очень сложное дело. 6) Л.С.Выготский: готовность к школьному обучению формируется в ходе самого обучения и складывается обычно к концу первого полугодия первого года обучения. 7) Обычно ребенка еще до школы учат писать, читать, считать… - Но важно в какую деятельность все эти умения будут включены… 8) Поскольку многие умения включены у дошкольника в игровую деятельность, то и структура этой деятельности иная, чем в учебной деятельности.
2.Проблема диагностики готовности к школьному обучению: - надо обратить внимание на возникновение произвольного поведения (по Д.Б.Эльконину); - эксперимент со спичками: детям предлагают бессмысленные и неинтересные задания со спичками – дошкольники быстро перестают подчиняться правилам, а более старшие дети – стараются выполнять эти правила… - Переход к школьному обучению – это переход к усвоению понятий. 3. Знаменитый эксперимент с сосудами Ж.Пиаже (когда одинаковое количество воды в разных сосудах воспринимается как разное) имеет следующее объяснение (по П.Я.Гальперину): - представление об объекте у ребенка носит глобальный характер: он еще не умет выделять отдельные параметры и сравнивать их между собой… - после специального обучения выделять эти параметры феномены, описанные Ж.Пиаже исчезли…
Роль эталонов в готовности к школьному обучению: - эталоны – это средства, которые разрушают непосредственное восприятие объекта; - они позволяют опосредованно, количественно сравнивать разные параметры объектов…
Феномен эгоцентризма, или центрации (по Ж.Пиаже) – новое объяснение: еще в сюжетно-ролевой игре происходит преодоление этого явления (по Д.Б.Эльконину); - частая смена ролей (примеривание к себе роли другого) приводит к тому, что ребенок лучше понимает других людей.
4.Децентрация формируется следующим образом: - сначала образуется много центраций (в играх); - затем происходит дифференциация себя от другого и его точки зрения без того, чтобы на нее реально становится, а только предполагать…; - никакое обучение невозможно до тех пор, пока мысль учителя не станет предметом рассуждения ребенка. 5. Таким образом, готовность дошкольника к школьному обучению определяется следующими линиями развития: - формирование произвольного поведения; - овладения средствами и эталонами познавательной деятельности; - переход от эгоцентризма к децентрации; - мотивационная готовность к школьному обучению…
6.Интересно, что ребенок стремится к роли ученика, например, дошкольники играют в учителя и учеников (по Л.И.Божович).
7. Младший школьный возраст – появился в истории сравнительно недавно: он отсутствует у детей, не посещающих школу…: 1) Психологические особенности младшего школьника нельзя считать устоявшимися и неизменными.
2) Если у дошкольника – две сферы социальных отношений: «ребенок - взрослый» и «ребенок – сверстники», то у младшего школьника отношения «ребенок - взросый» дифференцируются: - «ребенок - учитель»; - «ребенок - родители». 3) Система «ребенок – учитель» становится центром жизни ребенка (первый вопрос к ребенку младшего школьного возраста – «Как ты учишься?»), 4) Впервые отношения «ребенок – учитель» становятся отношениями «ребенок – общество». 5) Приход в школу – это приведение ребенка к общественной норме (по Гегелю). 6) Если ребенок замечает, что у учителя появляются «любимчики», то его ореол падает. 7) Ребенок относится к сверстнику в зависимости от того, как его оценивает учитель – появляются «ябеды»… 8) Новая ситуация развития требует новой ведущей деятельности – деятельности учения. 8.Основные характеристики учебной деятельности: - обычно говорят, что это деятельность по усвоению знаний, но это не совсем так (например, в игре ребенок тоже усваивает знания)…; - учебная деятельность – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством; - главное – опыт культуры теоретичен, абстрактен, обобщен - это особые предметы, с которыми также надо научиться действовать…
9.Ребенка надо научить учиться: - первая трудность – мотив, с которым дошкольник приходит в школу, не связан с содержанием учебной деятельности; - в школе обычно работают методами внешних побуждений (через отметку), но действительная мотивация должна быть внутренней.
|
