ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Теми для самостійних досліджень, доповідей, рефератів

Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая

1. Студентське самоврядування як засіб формування педагогічної культури.

2. Педагогічна діагностика в роботі куратора академічної групи.

3. Чому в сучасних умовах студентське самоврядування в університеті та гуртожитку є радше виняток, ніж правило? Як Ви поясните власну громадську позицію у своїй групі?

4. Обирати чи призначати керівника студентської академічної групи: позиція «за» і «проти».

5. Розробити рекомендації кураторові групи щодо шляхів оптимізації міжособистісних взаємин і згуртування студентського колективу (маючи на увазі Вашу групу).

6. Розвиток взаємин у студентській академічній групі.

7. Шляхи формування сприятливого соціально – психологічного клімату в студентській академічній групі.

Рекомендована література

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – с. 372-380.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. С. 8-24.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.

4. Державна програма розвитку освіти України на 2005-2010 роки: Схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 12 липня 2006 р. № 396-р.

5. Закон України «Про вищу освіту» //Освіта.–2002.-20-27 лют.-С.1-4.

6. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы пед. исследования: Учебн. пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой – Л.: Изд. Лен. Университета, 1980.

7. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К.: Шкільний світ, 2001.

8. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

9. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Практикум: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2008.-336с.

10. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Підручник. 2-е вид. – К.: Каравела, 2008.-352с.

11. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352с. (Альма-матер).

Тема: 3.3. Психологічний аналіз учіння студентів

Мета:ознайомити студентів магістратури із закономірностями учіння студента, розвитком творчого потенціалу майбутніх фахівців, психологічними передумовами і показниками успішності студентів у навчально-професійній діяльності, причинами неуспішності студентів і шляхами їх усунення.

План

1. Навчальний процес у ВНЗ як спосіб реалізації завдань професійної підготовки студентів.

2. Роль мотивації в навчально-професійній діяльності студента.

3. Розвиток творчого потенціалу майбутніх фахівців.

4. Психологічні передумови і показники успішності студентів у навчально-професійній діяльності.

5. Причини неуспішності студентів і шляхи їх усунення.

Основні поняття теми: навчальний процес, учіння, творчість, мотиви учіння, професійна мотивація навчання, завдання навчання у вищій школі, пізнавальна активність.

Запитання для самоаналізу та самоконтролю

1. Обґрунтувати, чому навчально-професійна діяльність є провідною діяльністю в студентському віці? Які зміни в структурі особистості студента відбувається під її впливом?

2. Який зміст поняття “вміння вчитися”? Які дії студента характеризують його вміння вчитися самостійно? Дайте поради Вашим майбутнім студентам щодо забезпечення ефективності учіння.

3. Які причини неуспішності студентів і шляхи їх подолання?

4. Організовуючи навчання, викладач мусить насамперед забезпечити мету чи мотив? Чому?

5. Чи згодні Ви з оцінкою навчально-професійної діяльності студента як процесу саморозвитку, самовиховання?

6. Нині вчені вважають, що найкращим засобом засвоєння знання є не прослуховування лекції, а опрацювання друкованої сторінки. Ваша думка щодо цього.

7. Які мотиви сприяють успішному навчанню студента? Чи можуть мотиви обов’язку у навчанні не тільки раціонально, але й емоційно стати сильнішими порівняно з тими, які їм протидіяли?

8. Які можливості для розвитку самостійного творчого мислення студентів у процесі навчання?

9. Чи можна поставити рівність між творчістю і мисленням? Що заважає студентам розвивати творчий потенціал мислення?

Індивідуальне завдання для самостійної роботи студентів

1. Доведіть, що “навчатися і не розмірковувати над вивченим – даремно витрачати час, розмірковувати не навчаючись – згубно” (Конфуцій). Які можливості для розвитку самостійного творчого мислення студентів у процесі навчання?

2. Чим відрізняється засвоєння матеріалу від його запам’ятовування? Порівняти “знання – інформацію” та “наукові знання – життєві знання”.

3. У чому полягає особистісний аспект пізнання? Розкрийте складники інтелектуальної ініціативи, інтелектуальної компетентності, інтелектуальної творчості, інтелектуальної саморегуляції.

4. Розкрийте психолого-педагогічну сутність поняття «професійна мотивація у навчанні». Якими засобами можна її формувати у студента ВНЗ ?

5. Сформулюйте свої принципи ефективного засвоєння студентами знань, умінь і навичок. Який девіз може допомогти студентові в його навчанні? Ваш девіз?

6. Оцініть, якою мірою Вам вдалося реалізувати свій творчий потенціал за час навчання у вищій школі?

7. Скласти модель творчої особистості.

Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая