ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Тема 2. Логіка і методика педагогічного дослідження

Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая

Мета:розкрити специфіку методів та методики педагогічних досліджень.

План

1. Сутність педагогічного дослідження, категорії педагогічного дослідження.

2. Принципи організації педагогічних досліджень. Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження.

3. Етапи проведення педагогічного дослідження.

4. Методи науково-педагогічного дослідження:

- емпіричні методи науково-педагогічного дослідження.

- методи теоретичного педагогічного дослідження.

- методи кількісного оброблення результатів педагогічного дослідження.

Основні поняття теми:педагогічне дослідження, мета, об’єкт дослідження, наукова проблема, предмет дослідження, гіпотеза, задачі дослідження, методологія, методика дослідження, методи дослідження.

Запитання для самоаналізу та самоконтролю

1. У чому полягає різниця між фундаментальним і прикладним педагогічним дослідженням?

2. Охарактеризуйте сутність і значення основних вихідних положень педагогічного дослідження.

3. Розкрийте сутність основних принципів педагогічного дослідження.

4. Охарактеризуйте методологію педагогічного дослідження.

5. У чому принципова відмінність між групами методів науково-педагогічного дослідження (емпіричною, теоретичною і математичною)?

6. Вкажіть специфічні можливості бесіди, інтерв'ю і анкетування.

7. Охарактеризуйте види спостереження.

8. Розкрийте сутність і методику різних видів педагогічного експерименту.

9. Охарактеризуйте основні теоретичні методи науково-педагогічного дослідження.

10. Обґрунтуйте можливості застосування у педагогічних дослідженнях математичних методів.

11. Розкрийте зміст роботи дослідника на різних етапах педагогічного дослідження.

12. Охарактеризуйте види оформлення результатів науково-педагогічного дослідження.

13. Які методи дослідження застосовує педагогіка вищої школи?

14. Що таке метод наукового пізнання і як його використовує суб’єкт, який пізнає?

15. Для чого потрібна методологія як вчення про наукові методи пізнання і за яким принципом виділяють три рівні методології?

16. Яка логіка організації дослідження в педагогіці? Дайте характеристику його етапів.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи студентів

1. Охарактеризуйте і проілюструйте на прикладах специфіку реалізації кожного з методів педагогічного дослідження.

2. Відобразіть схематично етапи проведення педагогічних досліджень.

3. Відобразіть схематично методи проведення педагогічних досліджень.

4. Чи обов’язково повинна бути згода студентів на проведення з ними психологічного дослідження? Обґрунтуйте свою думку на підставі методології та етичних принципів психологічного дослідження.

5. На підставі чого ми можемо судити, сумує чи радіє студент під час заняття, якщо він нічого не говорить про свій настрій? Який метод психології допоможе нам у цьому випадку? Яких норм етики дослідника треба дотримуватись у цьому разі?

6. Студент категорично відмовляється брати участь у запропонованому Вами психологічному дослідженні. Яка можлива причина такої відмови?

Психолого-педагогічні завдання

1. На підставі чого ми можемо судити, сумує чи радіє студент під час заняття, якщо він нічого не говорить про свій настрій? Який метод психології допоможе нам у цьому випадку?

2. Людину вміщують в ізольовану кабіну в спеціальному шоломі, де закріплюються прилади, з допомогою яких досліджуються біоструми мозку. Всі одержані показники фіксуються точною апаратурою (за B.C. Мерліним). Назвіть методи дослідження.

3. Студент категорично відмовляється брати участь у запропонованому Вами психологічному дослідженні. Яка можлива причина такої відмови? Яких норм, етики дослідника треба дотримуватись у цьому разі?

Теми для самостійних досліджень, доповідей, рефератів

1. Методи і методика педагогічних досліджень.

2. Викладач-дослідник: фантастика чи реальність?

3. Кореляційний аналіз емпіричних даних психологічного дослідження.

4. Факторний аналіз емпіричних даних психологічного дослідження.

Рекомендована література

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – с. 372-380.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. С. 8-24.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.

4. Державна програма розвитку освіти України на 2005-2010 роки: Схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 12 липня 2006 р. № 396-р.

5. Закон України «Про вищу освіту» //Освіта.–2002.-20-27 лют.-С.1-4.

6. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы пед. исследования: Учебн. пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой – Л.: Изд. Лен. Университета, 1980.

7. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К.: Шкільний світ, 2001.

8. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

9. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Практикум: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2008.-336с.

10. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Підручник. 2-е вид. – К.: Каравела, 2008.-352с.

11. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352с. (Альма-матер).

Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая