ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

ТЕМА 6 ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ

Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 10 Следующая

Завдання для семінарського заняття

1. Суть процесу виховання. Мета виховання.

2. Закономірності й принципи виховання.

3. Методи виховання.

4. Форми організації виховної роботи.

Завдання для індивідуальної роботи

Теми рефератів (відеопрезентацій)

1. Перевиховання: суть, функції, етапи, принципи.

2. Проблема подолання важковихованості в сім’ї та школі.

3. Поняття позакласної та позашкільної виховної роботи.

4. Позашкільні навчально-виховні заклади.

Завдання для самостійної роботи

Самостійно опрацювати такі питання:

Теорія виховання: зміст, форми, методи й прийоми. Основні чинники виховання.

Зміст і особливості сучасного виховання.

Ідея гармонійного розвитку особи. Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання. Результати процесу виховання. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання.

Самовиховання.

Загальна характеристика суспільних інститутів виховання.

Законспектувати статтю “Моральне виховання” з праці С. Русової “Теорія і практика дошкільного виховання”.

Практичні завдання

6.1 Скласти словник педагогічних термінів і визначень: процес виховання, перевиховання, національні принципи виховання, метод виховання, прийом виховання, засіб виховання.

6.2 Дати відповіді на тестові завдання:

1. Виховання – це:

а) спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей;

б) передача знань про норми та правила поведінки людей;

в) передача підростаючому поколінню культурно-історичного досвіду народу.

2. Мета виховання – це:

а) ідеальний образ особистості, що виховується;

б) наперед визначені результати розвитку і формування людської особистості;

в) наперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи.

3. На визначення цілей виховання в суспільстві впливають:

а) бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, вимоги батьків до дітей;

б) фізіологічні та психологічні можливості учнів, можливості вчителів і вихователів, уявлення і намагання прогресивно мислячих людей;

в) рівень розвитку продуктивних сил і виробничих відносин, темпи науково-технічного і соціального прогресу, економічні можливості суспільства, рівень розвитку педагогічної теорії.

4. Яку мету виховання висуває сучасна загальноосвітня школа:

а) формувати всебічно і гармонійно розвинену особистість – громадянина своєї країни;

б) сприяти різнобічному розвиткові особистості, розвивати задатки і здібності;

в) виховувати учнів на засадах християнської релігії.

5. Складові частини виховання – це:

а) розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання та ін..;

б) демократизація та гуманізація виховання;

в) розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.

6. Які з перерахованих належать до об’єктивних чинників виховання:

а) культура особистості;

б) природне середовище;

в) утвердження ринкових засад в економіці;

г) розвиток соціальної сфери;

д) відродження національних традицій;

е) соціально-педагогічна діяльність сім’ї.

7. Які з перерахованих належать до суб’єктивних чинників виховання:

а) навчально-виховна робота працівників закладів освіти;

б) ЗМІ;

в) сім’я;

г) діяльність церкви.

8. Школа «книжного навчання» Київської Русі мала статус:

а) елементарної школи;

б) школи підвищеного рівня;

в) середньої школи;

г) вищої школи.

9. Майстри грамоти – це:

а) вчителі, що працювали в двірцевих школах;

б) ремісники, що займалися навчанням грамоти як основним ремеслом;

в) ченці, що займалися місіонерською діяльністю і разом з тим навчали паству грамоти,

г) релігійні особи.

10. Український просвітитель, який справив значний вплив на розвиток освіти у Московській державі:

а) Ф. Прокопович;

б) Г. Кониський;

в) С. Яворський;

г) К. Ставровецький.

11. Хто з видатних педагогів періоду культурного Відродження в Україні підтримував ідею залежності суспільного розвитку від поширення освіти?:

а) М. Смотрицький;

б) С. Полоцький;

в) Ф. Прокопович;

г) Г. Кониський.

12. Найбільш повну вікову періодизацію дітей і молоді вперше в Україні здійснив:

а) С. Полоцький;

б) П. Беринда;

в) М. Смотрицький;

г) П. Русин.

13. Яку форму обрав Г. Сковорода для викладу власних педагогічних поглядів?

а) оповідання;

б) притчі;

в) казки;

г) вірші.

14. Який з виховних принципів є центральним у педагогіці Г. Сковороди?

а) науковості;

б) системності;

в) народності;

г) міцності.

15. Яка якість має домінувати, на думку Г. Сковороди, у вчительській професії?

а) сродность;

б) терплячість;

в) безкорисливість;

г) науковість.

16. Педагог, методист, автор книги “Педагогічні бесіди” та інших майже 30 підручників і книг для учнів початкових шкіл:

а) Т. Г. Лубенець;

б) С. В. Васильченко;

в) М. М. Коцюбинський;

г) Ю. А. Федькович.

17. Головними принципами у вихованні, за Ушинським, є :

а) гуманізму

б) системності;

в) народності;

г) природовідповідності.

18. Засновник нової форми роботи з дітьми та підлітками – дитячих клубів, автор праць “Бадьоре життя”, “Мої педагогічні шляхи”:

а) П. П. Блонський;

б) М. І. Пирогов;

в) П. Ф. Лесгафт;

г) С. Т. Шацький.

19. Педагогічний ідеал Г. Ващенка можна охарактеризувати як:

а) професійно-інтелектуальний;

б) національно-релігійний;

в) соціально-культурний;

г) національно-культурний.

20. Який із принципів виховання є визначальним у педагогічній системі А. С. Макаренка:

а) народність;

б) природовідповідність;

в) паралельної дії;

г) дисципліни.

21. В якому з творів А.С. Макаренко розкрив засади родинного виховання:

а) «Батьківська педагогіка»;

б) «Книга для батьків»;

в) «Материнська школа»;

г) «Прапори на баштах».

22. Один з визначальних видів дитячої творчості у пізнавальній діяльності молодших школярів та молодших підлітків (у педагогічній системі В. О. Сухомлинського):

а) малювання;

б) складання казок;

в) спів;

г) гра.

23. Результат сформованості особистості учня Павлиської середньої школи:

а) духовність;

б) освіченість;

в) наполегливість;

г) ввічливість.

24. Послідовний ряд педагогічних творів В. Сухомлинського, що віддзеркалює процес формування особистості від шести років до соціальної зрілості:

а) «Педагогічний колектив школи», «Павлиська середня школа», «Листи до дочки»;

б) «Серце віддаю дітям», «Народження громадянина», «Листи до сина»;

в) «Людина неповторна», «Вірте в людину», «Як виховати справжню людину».

Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 10 Следующая