ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

ТЕМА 4 ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ

Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая

Завдання для семінарського заняття

1. Філософські засади педагогіки.

2. Умови та чинники розвитку особистості.

3. Поняття творчої особистості у філософії та психолого-педагогічних науках.

4.Самовиховання – важлива умова формування і розвитку особистості майбутнього фахівця.

Завдання для індивідуальної роботи

Теми рефератів (відеопрезентацій)

1. Проблема розвитку творчої особистості у філософії та психолого-педагогічних науках.

2. Вікові особливості розвитку та виховання особистості.

Завдання для самостійної роботи

Самостійно опрацювати такі питання:

Творча особистість у філософських та наукових дослідженнях. Проблема природи творчості. Конфуцій, Платон, Сократ, Г.С. Сковорода, І. Кант, М.О. Бердяєв, Г.С. Батіщев та ін.. Проблема розвитку творчої особистості у філософії та психолого-педагогічних науках.

Історія самовиховання. Методи й прийоми самовиховання.

Народна педагогіка про формування і розвиток особистості, роль батьків у вихованні.

Шляхи формування творчої особистості. Робота з обдарованими учнями.

Формування та розвиток творчої особистості майбутнього фахівця у вищому навчальному закладі.

Законспектувати статтю В.О. Сухомлинського “Формування виховного впливу колективу на особистість (процес соціалізації)”.

Практичні завдання

4.1 Скласти словник педагогічних термінів і визначень: формування, розвиток, особистість, соціалізація, самовиховання, прийоми самовиховання, творчість, творча особистість, задатки, здібності, творча діяльність, обдарованість, талант, геніальність.

4.2 Дати відповіді на тестові завдання:

1.Індивід – це:

а) окремий представник людського роду безвідносно до його якостей;

б) кожна жива істота;

в) людина, яка досягла певного рівня фізичного розвитку.

2. Індивідуальність – це:

а) рівень інтелектуальної культури;

б) особливості мислення певної людини;

в) сукупність зовнішніх і внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей.

3. Особистістю людина стає тільки тоді, коли:

а) досягає вісімнадцятирічного віку;

б) самостійно та свідомо керує своєю поведінкою;

в) оволодіває певною професією.

4. Від народження дитина отримує:

а) потреби, інтереси, навички;

б) задатки для розвитку певних здібностей;

в) нічого не отримує.

5. Задатки – це:

а) готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя;

б) знання, уміння, навички;

в) отримані від народження природні потенції розвитку певних здібностей.

6. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом:

а) тільки спадковості;

б) оточуючого середовища та виховання;

в) природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини.

7. Рушійними силами процесу розвитку особистості є:

а) природні задатки дитини;

б) вимоги дорослих;

в) протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення.

8. Назвіть вікову періодизацію чеського педагога Я. А. Коменського:

а) дитинство, отроцтво, замужнілість;

б) немовлячий вік, передошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький;

в) дитинство, отроцтво, юність, змужнілість.

9. Переддошкільний вік охоплює:

а) 3-5 років;

б) 3-6 років;

в) 1-3 роки.

10. Дайте визначення поняття “темперамент”:

а) психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої;

б) індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів;

в) природні особливості окремої людини.

11. Особистість – це:

а) соціальна характеристика людини;

б) розумна, відповідальна і вільна людина;

в) індивід, який свідомо управляє власною поведінкою і діяльністю.

12. Розвиток особистості – це:

а) становлення людини, як соціальної істоти, яке відбувається в процесі життєдіяльності;

б) цілеспрямований процес формування в індивіда заданих якостей;

в) процес цілеспрямованого формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти.

13. Формування особистості – це:

а) цілеспрямований процес формування у вихованців необхідних якостей і переконань;

б) становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається в процесі розвитку, виховання і навчання;

в) кількісні зміни в організмі.

14. Які умови формування і розвитку особистості Ви знаєте?

а) середовище;

б) самопримус;

в) виховання;

г) спадковість;

д) привчання.

15. Особливості психічного розвитку особистості:

а) гетерохронність та стадіальність;

б) дозрівання;

в) становлення і функціоналізація.

16. Пластичність у розвитку – це:

а) етапи розвитку мають певну послідовність і взаємопов’язані;

б) зміцнення зв’язків між окремими психічними утвореннями;

в) здатність психіки до змін.

17. Що означає термін «мотивація»:

а) потреба у якійсь дії;

б) спонукальна причина, привід до будь-якої дії;

в) вимоги до виконання якоїсь дії.

18. Що таке орієнтування:

а) сукупність методів для реалізації завдань;

б) підструктура особистості, що забезпечує урахування індивідом умов життєдіяльності, необхідних, на його думку, для успішного досягнення мети;

в) здатність переходити із стану можливостей до стану діяльності.

19. Самовиховання –це :

а) діяльність людини, спрямована на вироблення в собі позитивних рис;

б) прилаштування своєї поведінки під стандарти суспільства;

в) розвиток у собі фізичних здібностей.

20. Прийоми самовиховання :

а) самопізнання;

б) мотивація і зосередженість;

в) самоконтроль і самооцінка.

4.3 Прокоментувати ситуацію:

У жовтні 1920 р. біля індійського села Годамурі у вовчій конурі разом із вовченятами знайшли двох дівчаток: восьми і трьох років. До вовків вони потрапили у грудному віці. Дівчаток забрали до дитячого притулку і взялися за їх виховання. Старшій дали ім’я Камала, молодшій – Амала. Амала невдовзі померла від хвороби нирок. Камала прожила до 1929 р.

Камала не любила сонячного світла, з настанням темноти вона ставала жвавою і йшла в сад. Їла лише м’ясо, розриваючи його зубами, воду хлебтала. Камала не визнавала ніякого одягу, зривала його із свого тіла. Пересувалася на чотирьох кінцівках.

Дуже важко було навчити Камалу говорити. Через шість років вона знала лише 40 слів. У подальшому її лексикон розширився до 100 слів. Через сім років вона навчилася ходити на двох ногах, але коли їй загрожувала небезпека, тікала на четвереньках. Розумовий розвиток Камали у 17 років відповідав розвитку чотирирічної дитини.

Запитання для аналізу ситуації:

1. Чому розвиток Камали за роки її перебування у вовчому середовищі не пішов “людським” шляхом?

2. Чому розвиток дівчинки за останні 9 років відбувався так повільно?

3. Проаналізуйте це явище з позицій генетичної концепції розвитку людини.

4.4 Прокоментувати ситуацію:

У 2000 р. тринадцятирічний випускник загальноосвітньої школи (Татарстан) успішно вступив на механіко-математичний факультет Казанського університету. У розмові з мамою хлопчика кореспонденти запитували:

- Коли і як почали його виховувати?

- О, ще до народження, – мовила мама. – Коли йому було 4 місяці, я повторювала вголос таблицю множення. Тому у 3 роки я нагадала йому – і він відтворив.

Запитання для аналізу ситуації:

1. Наскільки така думка мами хлопчика відповідає певним закономірностям розвитку людини?

2. Які чинники і з якого моменту можуть впливати на розвиток людини?

4.5 Вирішити творчі завдання:

· Намалювати ………(зміст завдання викладач повідомляє на семінарі безпосередньо перед його виконанням).

· Як можна використати ……..………(зміст завдання викладач повідомляє на семінарі безпосередньо перед його виконанням).

Контрольні запитання

1. Які Вам відомі філософські педагогічні концепції?

2. Які Ви знаєте зарубіжні теорії формування і розвитку особистості?

3. Які Ви знаєте положення народної педагогіки про виховання особистості, роль спадковості і батьківського прикладу?

4. Що таке особистість, індивід?

5. Які Ви знаєте умови і чинники розвитку особистості?

6. В чому полягає діалектична взаємодія між біологічним факторами, середовищем та вихованням?

7. Що таке індивідуальний розвиток людини?

8. Яку роль відіграє виховання у розвитку особистості?

9. Що таке соціалізація, в чому її головна мета?

10. В чому полягає специфіка виховання педагогічно занедбаних дітей та молоді?

11. Що таке активність?

12. Що таке акселерація?

Рекомендована література до теми семінару

1. Алфимов В. Н. Творческая личность старшеклассника: модель и развитие / Алфимов В. Н., Артемов Н. Е., Тимошко Г. В. – Донецк: [б. и.], 1993. – 64с.

2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 236 с.

3. Артеменко З. В. Азбука форм воспитательной работы : справочник / З. В. Артеменко. − Минск: Белорусский Дом печати, 2001. – 312 с.

4. Бердяев Н. А. Судьба России. Самопознание / Н. А. Бердяев. – Ростов н/Д: Изд-во “Феникс”, 1997. – 544 с.

5. Бех І. Д. Праця – головний вихователь школярів. Психологічний аспект трудового виховання молодших школярів / І. Д. Бех. – К., 1983.

6. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности : избр. психологические труды / [под. ред. Д. И. Фельдштейна ; вступ. ст. Д. И. Фельдштейна] / Л. И. Божович. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

7. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. – М.: Изд-во Москов. ун-та, 1998. – 268 с.

8. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности: пер. с англ.; [вступ. ст. В. С. Агеева] / П Вайнцвайг. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.

9. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособ. / Л. И. Гриценко. – М. : Академия, 2005. – 240 с.

10. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.

11. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.

12. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання / С. Г. Карпенчук. – К., 2007.

13. Карпова І. Г. Теоретично-методичні засади розвитку творчо обдарованої студентської молоді [Текст] : монографія / І. Г. Карпова. – Чернігів : Чернігівський державний інститут права, соціальних технологій та праці, 2011. – 144 с.

14. Клепіков О. І. Основи творчості особи : навч. посіб. / О. І. Клепіков, І. Т. Кучерявий. – К. : Вища шк., 1996. – 295 с.

15. Костюк Г. С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.

16. Кузьмінсъкий А. І. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум / А. І. Кузьмінський, Л. П. Вовк, Омеляненко В. Л. – К.: Знання-Прес, 2008.

17. Левченко Т. І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах. / Т. І. Левченко. – Вінниця: видавництво “Нова книга”, 2007. – 512 с.

18. Падалка О.С. та ін. Педагогічні технології / О. С. Падалка. – К., 2005.

19. Папуча М. В. Особистість: розвиток, соціалізація, виховання / М. В. Папуча. – Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім. М. Гоголя, 2001. – 147 с.

20. Про Національну доктрину розвитку освіти. Указ Президента України № 347/2002 від 17.04.02 року [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/other/2827/

21. Яремчик В. Д. Національні проблеми загальноосвітньої школи в Україні. Історія і сучасність / В. Д. Яремчик. – К, 1993.

Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая