ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

ТЕМА 5 ТЕОРІЯ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ

Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая

Завдання для семінарського заняття

1. Суть процесу навчання, його функції та закономірності.

2. Поняття методів навчання та їх класифікація.

3. Форми організації навчання.

Завдання для індивідуальної роботи

Теми рефератів (відеопрезентацій)

1. Організація самостійної роботи учнів на уроці.

2. Неуспішність: причини, наслідки, шляхи подолання.

Завдання для самостійної роботи

Самостійно опрацювати такі питання:

Дидактика – теорія освіти і навчання. Історія дидактики. Я.А. Коменський. Зв’зок дидактики з іншими науками.

Основні поняття дидактики: процес навчання, освіта, закономірності і принципи навчання, зміст освіти, методи і форми навчання, засоби навчання, знання, вміння, навички, мотиви.

Загальні принципи навчання. Освіта. Зміст освіти.

Законспектувати параграф “Принципи навчання” з книги Г. Ващенка “Загальні методи навчання”.

Практичні завдання

5.1 Скласти словник педагогічних термінів і визначень: педагогічний процес, навчальний план, навчальна програма, підручник, навчальний посібник, знання, пізнання, закономірність навчання, принцип навчання, метод навчання, форма організації навчання, засіб навчання.

5.2 Дати відповіді на тестові завдання:

1. Що таке дидактика?

а) дидактика – це теорія навчання і освіти.

б) дидактика – це теорія навчання і виховання.

в) дидактика – це теорія навчання.

2. Основними функціями процесу навчання є:

а) освітня, розвиваюча, виховна і функція психологічної підготовки;

б) освітня, розвиваюча, виховна;

в) освітня, виховна і функція психологічної підготовки.

3. Що таке освіта?

а) процес і результат, що фіксує засвоєння встановленого обсягу наукових і спеціальних знань, навичок і вмінь, ціннісноорієнтованої, комунікативної та творчої діяльності;

б) передавання теоретичних знань, практичних навичок і вмінь;

в) спеціально організована діяльність людей щодо опанування певного обсягу наукових знань, практичних навичок і вмінь.

4. Навчання – це:

а) цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння та навички;

б) передача учням знань, умінь і навичок;

в) передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого.

5.Освіта – це:

а) процес засвоєння знань, умінь, навичок;

б) формування моральних якостей особистості;

в) процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок,

формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил і здібностей.

6. Від грецького «дидактос» слово «дидактика» означає:

а) дидактичний;

б) освітній;

в) повчаючий;

7. Процес навчання – це:

а) цілеспрямована взаємодія вчителів і учнів;

б) система важливих дидактичних вимог;

в) сукупність навчальних методів і дисциплін.

8. Найбільш важливі поняття дидактики:

а) освіта та її зміст;

б) виховання;

в) наука і самовиховання.

9. Принципи навчання –це:

а) методи, які застосовує вчитель для досягнення поставлених завдань;

б) система важливих дидактичних вимог, які забезпечують ефективність навчального процесу;

в) принципи, застосовані на максимальне отримання знань учнем.

10. Найголовніші принципи навчання:

а) закономірність;

б) контроль і оцінювання;

в) емоційність та індивідуальний підхід;

г) науковість;

д) систематичність і послідовність;

е) зв’язок з життям.

11. Хто вперше вжив термін «дидактика» ?

а) німецький педагог Й.Ф. Гербарт ;

б) чеський педагог Я. А. Коменський;

в) швейцарський педагог И. Г Песталоцці.

12. Дидактика розглядає навчання як процес, який має дві сторони:

а) навчання і виховання;

б)виховання і розвиток;

в) навчання і розвиток;

13. Який принцип навчання вимагає будувати процес навчання на основі живого сприймання учнями (студентами) предметів і явищ об’єктивної дійсності:

а) принцип наочності;

б) принцип емоційності;

в) принцип зв’язку навчання з життям.

14. Метод навчання – це:

а) спосіб реалізації навчального процесу;

б) прийоми та способи роботи вчителя, за допомогою яких учні засвоюють програмний матеріал;

в) основний прийом взаємозв’язаної діяльності вчителя й учнів, що спрямована на досягнення цілей навчального процесу.

15. До якої педагогічної категорії належать прийоми та способи взаємозв’язаної роботи вчителя й учнів, за допомогою яких відбувається засвоєння знань, формування практичних навичок і вмінь, розвиток духовних, розумових і фізичних здібностей, формування наукового світогляду?

а) дидактичні принципи;

б) форми навчання;

в)зміст освіти.

16. До наочних методів навчання належать:

а) графічні роботи, демонстрування, самостійне спостереження;

б) демонстрування, самостійне спостереження, ілюстрування;

в) графічні роботи, вправи, лабораторні роботи.

17. До якої групи включено практичні методи навчання?

а) демонстрування, самостійні спостереження;

б) вправи, лабораторні, практичні роботи ;

в) робота з книгою, бесіда, графічні роботи.

18. У якій групі наявні словесні методи навчання?

а) бесіда, робота з книгою, лекція;

б) розповідь, пояснення, бесіда;

в) робота з книгою, лабораторні роботи, ілюстрування.

19. Яка функція контролю є “зайвою”:

а) освітня;

б) діагностична;

в) виховна чи функція стимулювання.

20.До якої групи належить евристична бесіда?

а) наочні;

б) словесні;

в) практичні.

5.3 Прокоментувати ситуацію:

На уроці математики у 7-му класі вивчали тему: “Площа трикутника”. Учителька використовувала багато наочних посібників, спонукала учнів до самостійних міркувань, до розуміння сутності площі трикутника через вимір площі паралелограма. Розв’язали кілька задач. Учителька показала, як важливо володіти цими уміннями для розв’язання певних завдань на виробництві, будівництві, у сільському господарстві. Урок пройшов цікаво, учні були дуже активними і панувала робоча дисципліна.

Питання для обговорення:

1. Вимоги яких принципів навчання були реалізовані на цьому уроці?

2. Чи можна дорікати учительці тим, що на уроці не були реалізовані вимоги певних принципів виховання?

5.4 Прокоментувати ситуацію:

Урок літератури. Тема: “Життя і діяльність Т.Г. Шевченка”. Учитель С.Д. напередодні уроку розвішав у класі плакати-ілюстрації про життя поета. На дошці були розміщені репродукції з картин Т.Г. Шевченка. Ще до початку уроку учні з інтересом розглядали новий для них матеріал. Уже й на уроці очі дітей були зосереджені на ілюстраціях. Розповідь учителя розбивалася об своєрідний психологічний бар’єр між педагогом і школярами.

Ось і дзвінок на перерву. Учитель відчув невдоволення проведеним уроком. А так наполегливо готувався...

Питання для обговорення:

1. Поясніть цю ситуацію з погляду вимог певних дидактичних принципів.

2. Дайте учителеві пораду, яким чином уникнути помилок.

Контрольні запитання

1. Що означає слово дидактика?

2. Хто вважається засновником дидактики?

3 В чому полягають предмет і завдання дидактики як науки?

4. Які Ви знаєте найважливіші категорії дидактики?

5. Що таке принципи навчання? У чому полягає їх зв’язок із закономірностями навчання?

6. В чому суть принципу науковості навчання?

7. Що таке метод і прийом навчання? Як вони взаємопов'язані між собою?

8. Які Ви знаєте класифікації методів навчання?

9. Яку класифікацію методів навчання запропонував Ю. К. Бабанський?

10. В чому сутність і важливість методів стимулювання навчальної діяльності?

10. Які Ви знаєте методи контролю і самоконтролю в навчанні?

11. Що таке форма організації навчання?

12. Які форми організації навчання Ви знаєте?

Рекомендована література до теми семінару

1. Алексюк А. М. Загальні методи навчання / А. М. Алексюк. – К., 2008.

2. Бордовская Н. В. Педагогика: Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2004. – 300 с.

3. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Підручник для педагогів / Г. Ващенко. – Видання перше. – К.: Українська Видавнича спілка, 1997. – 441 с.

4. Веретенко Т. Г. Загальна педагогіка / Т. Г. Веретенко. – К.: ВД “Професіонал”, 2004. – 128 с.

5. Дубасенюк О. А. Практикум з педагогіки / О. А. Дубасенюк. – К., 2007. – 464 с.

6. Закон України “Про освіту” // В кн..: Виховна робота в закладах освіти України. Випуск ІІ. Збірник нормативних документів та методичних рекомендацій. – К., 1998.

7. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід роботи / уклад. О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : А.П.Н., 2002. – 136 с.

8. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Я. А. Коменський. – М.: Педагогика, 1982.

9. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації : факти, роздуми, перспективи / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.

10. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. — М.: Высш. шк., 1996.

11. Падалка О. С. та ін. Педагогічні технології / О. С. Падалка. – К., 2005.

12. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М., 1988.

13. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / О. Я. Савченко. – К., 1997.

14. Стелъмахович М. Г. Народна дидактика / М. Г. Стельмахович. – К., 1985.

15. Хуторской А. В. Практикум по дидактике и методикам обучения / А. В.Хуторской. – СПб.: Питер, 2008. – 541 с.

16. Щербаков К. И. Вступ до спеціальності: навч. посібник / К. И. Щербаков. – К., 2007.

Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая