ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

СУЧАСНИХ ГУМАНІТАРНИХ НАУК

Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая

Завдання для семінарського заняття

1. Виникнення та розвиток педагогіки як науки.

2. Предмет, функції, завдання педагогіки.

3. Складові педагогіки: теорія навчання (дидактика), теорія виховання, теорія організації та управління в системі освіти.

4. Основні поняття педагогіки.

Завдання для індивідуальної роботи

Теми рефератів (відеопрезентацій)

1. Логіка і методика педагогічних досліджень.

2. Мета виховання.

3. Г.Ващенко – видатний український педагог.

Завдання для самостійної роботи

Самостійно опрацювати такі питання:

Система педагогічних наук.Галузі педагогіки.

Педагогіка в системі сучасних гуманітарних наук.

Зв’язок педагогіки з іншими науками.

Система освіти й виховання в Україні. Поняття про систему освіти і виховання в Україні. Закон України “Про освіту”. Державна національна програма “Освіта”. Концепція загальноосвітньої школи України. Основні принципи побудови системи національної освіти України. Система освіти України та її структура. Загальноосвітня школа трьох ступенів: початкова школа, основна школа, старша школа, їх завдання. Спеціалізовані школи. Інтернати, ліцеї ат інші навчально-виховні заклади. Приватні навчально-виховні заклади. Вищі навчальні заклади України.

Логіка і методика педагогічних досліджень.Загальна характеристика методів науково-педагогічного дослідження. Методи науково-педагогічних досліджень.

Педагогічна майстерність. Впровадження педагогічного досвіду, наслідків наукових досліджень і досягнень національної педагогіки в практику виховання і навчання.

Проблема мети виховання в педагогіці. Значення мети виховання для педагогічної теорії й практики. Поняття про мету виховання. Історичний зміст мети виховання. Мета виховання в сучасній національній школі.

Законспектувати статтю “Загальноєвропейський виховний ідеал” з книги Г. Ващенка “Виховний ідеал”.

Практичні завдання

1.1 Скласти словник педагогічних термінів і визначень: педагогіка, функція, дидактика, педагогічна деонтологія, педагогіка народного календаря, козацька педагогіка, виховання, освіта, навчання, педагогічний процес.

1.2 Дати відповіді на тестові завдання:

1. Педагогіка – це:

а) особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта та навчання;

б) наука про виховання людини;

в) цілеспрямований та організований процес формування особистості.

2. Народна педагогіка – це:

а) галузь педагогіки, що охоплює накопичений народний досвід, погляди і методи виховання;

б) галузь педагогічних знань,що передбачає пріоритет релігії у виховані;

в) частина педагогіки, яка зосереджена на знаннях про створення сім’ї.

3. Рівень технологічної функції:

а) діагностичний;

б) рефлексний;

в) прогностичний.

4. Основні педагогічні категорії:

а) загальна педагогіка, історія педагогіки, методики вивчення окремих дисциплін;

б) народна педагогіка, духовна педагогіка, світська педагогіка;

в) навчання, виховання, освіта, розвиток.

5. Що визначило розвиток педагогіки як науки?:

а) біологічний закон збереження роду;

б) турбота батьків про щастя дітей;

в) об’єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці.

6. Предметом педагогіки є:

а) підготовка підростаючого покоління до життя;

б) розробка правил, рекомендацій щодо реалізації виховання;

в) навчально-виховна діяльність, що здійснюється в закладах освіти людьми, уповноваженими на це суспільством.

7.Завдання педагогіки:

а) передати людині знання, вміння, навички;

б) вивчення проблем виховання та навчання людей;

в) визначення мети та завдань виховання; дослідження методів і форм організації навчально-виховного процесу; вироблення нових педагогічних технологій виховання.

8. Назвати розділи загальної педагогіки:

а) дошкільна педагогіка та педагогіка загальноосвітньої школи;

б) дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи та педагогіка вищої школи;

в) загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, школознавство.

9. Виховання – це :

а) надання людині необхідних знань, умінь та навичок;

б) цілеспрямований позитивний вплив на духовний, інтелектуальний та фізичний розвиток особистості;

в) виявлення та розвиток здібностей людини, підвищення її духовного, інтелектуального та фізичного рівня.

10. Пенітенціарна педагогіка вивчає:

а) процес формування особистості засуджених (ув’язнених) та персоналу;

б) вивчає розвиток педагогічних ідей і практику освіти різних історичних епох;

в) вивчає становлення й розвиток особистості в процесі здобуття освіти та виховання в різних соціальних інститутах (процесі життя).

11. Соціалізація особистості – це:

а) внутрішній процес позитивних змін особистості засудженого;

б) свідоме відновлення засудженого в соціальному статусі повноправного члена суспільства;

в) процес становлення особистості, оволодіння нею нормами і правилами життя в суспільстві.

12. Систему педагогічних наук складають:

а) загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, школознавство;

б) педагогіка, психологія, анатомія, фізіологія, філософія;

в) загальна педагогіка (базова дисципліна), загальнопедагогічні науки (вікова педагогіка, соціальна, спеціальна педагогіка), функціональні педагогічні науки (педагогіка професійно-технічної освіти, вищої школи, галузеві педагогіки та ін.), історія педагогіки, порівняльна педагогіка.

13. Метод педагогічного дослідження – це:

а) шлях, спосіб пізнання педагогічної діяльності;

б) усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності;

в) виявлення закономірностей і законів педагогічного дослідження.

14. Що таке метод педагогічного спостереження?:

а) спосіб дослідження педагогічних процесів формування особистості;

б) спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах;

в) здійснення перетворюючих дій, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань.

15. Назвати методи педагогічних досліджень:

а) бесіда, диспут, дискусія, педагогічна вимога, виховна ситуація;

б) педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, експеримент, вивчення в) продуктів діяльності, тестування;

в) метод моделювання, метод реєстрування, метод ранжування.

16. Об’єктом педагогічного дослідження є:

а) педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес;

б) пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу;

в) якість знань, умінь і навичок.

17. Навчання – це:

цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, а) формуються вміння та навички;

б) передача учням знань, умінь і навичок;

в) передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого.

1. Від народження дитина отримує:

а) потреби, інтереси, навички;

б) задатки для розвитку певних здібностей;

в) нічого не отримує.

19. Освіта – це:

а) процес засвоєння знань, умінь, навичок;

б) формування моральних якостей особистості;

в) процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок, формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил і здібностей.

20. Розвиток – це:

а) пристосування людини до оточуючого світу;

б) ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя і характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності;

в) природні задатки людини, які виявляються у процесі життя і сприяють соціалізації людини.

21. Приведіть у відповідність назву галузі педагогічної науки та її зміст:

а) загальна педагогіка;

б) вікова педагогіка (дошкільна, шкільна педагогіка, педагогіка дорослих);

в) корекційна педагогіка;

г) соціальна педагогіка.

1. галузь педагогіки, предметом якої є виховання, навчання та освіта дітей із вродженими чи набутими відхиленнями у фізичному або психічному розвитку;

2. галузь педагогіки, що вивчає закономірності та механізми становлення й розвитку особистості в процесі здобуття освіти та виховання в різних соціальних інститутах;

3. галузь педагогіки, що вивчає головні теоретичні й практичні питання виховання, навчання й освіти, досліджує проблеми навчально-виховного процесу;

4. галузь педагогіки, що досліджує закони та закономірності виховання, навчання й освіти, організаційні форми і методи навчально-виховного процесу стосовно різних вікових груп.

22. Що вивчає тифлопедагогіка:

а) особливості виховання і навчання дітей із вадами зору;

б) особливості виховання і навчання дітей із вадами слуху;

в) особливості виховання і навчання дітей із вадами розумового розвитку.

г) особливості виховання і навчання дітей із фізичними вадами.

1.3 Прокоментувати ситуацію:

У системі загальної середньої освіти України з’явилися різні заклади – школи, гімназії, ліцеї, коледжі. Є спроби відкривати навіть приватні школи з оплатою за навчання.

Питання для обговорення:

1. Як ви ставитеся до такого різноманіття загальноосвітніх навчально-виховних закладів?

2. Чи справді необхідно мати в країні приватні школи із запровадженням оплати за навчання?

1.4 Прокоментувати ситуацію:

Мама тримісячної дитини зауважує бабусі:

- Не треба брати дитину на руки. Хай сама лежить у ліжку.

- Дитині треба бути не тільки у своєму ліжечку, – заперечує бабуся – а й на руках у мами, відчувати мамине тіло. Це сприяє кращому її розвиткові.

-Ні, ви помиляєтесь. Привчимо до рук, тоді не буде спокою, почне без кінця вередувати, проситися на руки...

Питання для обговорення:

1. Як ви вважаєте, хто з них має рацію?

2. Яке відношення має все це до фізичного виховання дитини?

Контрольні запитання

1. Що таке педагогіка як наука?

2. Що є предметом педагогіки?

3. Які Ви знаєте найважливіші джерела педагогіки?

4. Що собою являють об’єкт і предмет педагогіки?

5. В чому полягають функції і завдання педагогічної науки?

6. Які Ви знаєте основні категорії педагогіки?

7. Чому категорію виховання називають вічною, соціальною, такою, що має історичний, національний і класовий характер?

8. Які ви знаєте педагогічні науки?

9. З якими науками пов’язана педагогіка?

10. Які Ви знаєте основні етапи становлення педагогіки як науки?

Рекомендована література до теми семінару

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособ. для студ. Вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2000. – 624 с.

2. Агафонова А. С. Практикум по общей педагогике / А. С. Агафонова. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.

3. Афонина Г. М. Педагогика / Г. М. Афонина. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 512 с.

4. Ващенко Г. Виховний ідеал / Г. Ващенко. – Полтава : Ред. газ. “Поставський вісник”, 1994. – 191 с.

5. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник / Н. П. Волкова. – К., 2008.

6. Гончаренко С.У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень / Вісник АПН України / С. У. Гончаренко. – 1993. – №1.

7. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. – М., 1990.

8. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / В. С. Журавський. – К. : Видавничий дім “Ін Юре”, 2003. – 416 с.

9. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.

10. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И. Н. Решетень. – М.: Педагогика, 1988. – 400 с.

11. Мартинюк В. Національне виховання: теорія і методологія / В. Мартинюк. – К., 1995.

12. Основи психології: підруч. / Під ред. В. А. Роменця, О. В. Киричука. – К.: Либідь, 1997.

13. Педагогіка. Хрестоматія / Уклад. А. Кузьмінсъкий, В. Л. Омеляненко. - К.: Знання-Прес, 2007.

14. Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін. ; за ред. І. А.Зязюна. – К.: Вищ. шк., 1997. – 349 с.

15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989.

16. Сластенин В. А., Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 480 с.

17. Яремчик В. Д. Національні проблеми загальноосвітньої школи в Україні. Історія і сучасність / В. Д. Яремчик. – К., 1993.

Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая