 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Экзаменационный билет № 19
1. Особенности преподавания курса экономической и социальной географии мира, 10-11 класс. Изучение географии в десятом классе нацелено на формирование у школьников системы представлений по экономической и социальной географии мира, связанных с политической картой мира, населением, международным географическим разделением труда, особенностями развития и размещения мирового хозяйства. Основной путь изучения – дидактический, что обусловлено изменениями в мыслительной сфере учащихся. Абстрактность многих понятий диктует необходимость использования наглядности, опоры на знания, полученные в предыдущих курсах. Методической особенностью является применение типологического подхода к экономико-географическим процессам. Формированию положительной мотивации способствует применение географических знаний при анализе современных событий, происходящих на мировой арене. Обучение необходимо строить таким образом, чтобы оно способствовало самоорганизации и самоопределению учащихся. Особенностью курса является формирование в процессе его изучения мировоззренческих идей. Формы организации образовательного процесса: классно-урочная: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение. Групповая: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания. Индивидуальная: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения; выполнение индивидуальных заданий, творческих работ. Технологии обучения: технология уровней дифференциации; информационно-коммуникационные технологии; проектное обучение; проблемное обучение; игровые технологии; развивающее обучение; индивидуальная работа со слабоуспевающими; здоровьесберегающие технологии Формирования ключевых компетенций обучающихся: Основные ключевые компетенции, формирующиеся при реализации данной программы: 1. Самостоятельность, способность к самообразованию. 2. Умение планировать работу по выполнению задания. 3. Умение анализировать, оценивать результаты работы. 4. Коммуникабельность, способность к общению, умение работать в коллективе. 5. Ответственность за принятое решение. 6. Самопрезентация. В процессе тестирования: 1. Ответственность за принятое решение. 2. Умение планировать работу по выполнению задания. При выполнении творческой работы: 1. Развитие пространственного воображения. 2. Формирование информационной культуры. 3. Развитие творческого мышления школьников Виды и формы контроля: Формы контроля знаний:
2. Виды планирования по географии. Готовясь к выполнению ожидающих его в новом учебном году дидактических заданий, учитель составляет годовой учебный план по своему предмету для каждого класса, в котором он преподает. Основу такого плана составляет программа соответствующего учебного предмета. При этом содержащимся в программе положениям придается более конкретная форма, учитывающая условия работы в данном классе, и прежде всего такие факторы, как степень продвинутости учеников в учебе, типы и объем имеющихся дидактических средств, объем и способы развития отдельных положений программы в соответствующих главах и параграфах учебника, количество предполагаемых экскурсий, количество уроков, отведенных на повторение пройденного материала, его контроль и оценку и т. п. Годовой учебный план в начале учебного года вписывается в журнал данного класса. План урока охватывает, как правило, следующие пункты: дидактические и воспитательные цели, выраженные чаще всего в категориях конкретных действий, которыми в результате урока должны овладеть ученики; порядок (ход) урока, который чаще всего начинается подготовительными действиями, как, например, проверка присутствия учеников, контроль за выполнение домашней работы и т. п., затем следуют основные действия, видкоторых зависит от типа урока, и, наконец, заключительные действия, к числу которых обычно относится закрепление пройденного на уроке материала, а также выдача учащимся задания на дом. Конспект представляет собой подробное развитие плана урока. Обычно он включает такие пункты, как тема урока, его цель и задачи, порядок урока вместе с распределением материала по отдельным этапам, тема домашней работы, предполагаемые вопросы учителя и учеников. Кроме того, в конспекте содержится перечень тех методов и дидактических средств, которые должны быть использованы на отдельных этапах проведения урока. Если на уроке планируется использование программированных текстов, в конспекте учитываются также дополнительные материалы, например подборки более сложных заданий или упражнений для учеников, работающих быстрее, и т. п. Синтезирующий блок Наконец, готовясь к уроку, учитель не может обойти такие моменты, как вид школьной доски, расположение оборудования в классе. Обычное расположение такого оборудования для некоторых уроков может быть неприемлемым; иногда нужно установить в классе проекционный аппарат или телевизор, разместить приготовленные для урока образцы,- карты и иллюстрации, переставить скамьи, чтобы предоставить ученикам возможность работать в группах, и т. п. Чем подробнее будут продуманы эти вопросы перед уроком, тем лучше будут последующие результаты. Обобщая, можно сказать, что существуют три вида дидактического планирования и три вида соответствующих им планов: планы на год, на четверть и планы или конспекты отдельных уроков. Если мы примем, что минимальной дидактической «единицей планирования» является урок, то аналогичным элементом планирования на четверть является методическая единица, т. е. совокупность от нескольких до нескольких десятков содержительно связанных между собой уроков, а при планировании на год — тематическая группа, охватывающая по крайней мере две методические единицы. |
