 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Методология педагогической науки, ее уровни.
Объект, предмет, функции педагогики, ее основные Категории.
Педагогика – это наука о сущности, закономерностях образования, обучения, воспитания, социализации и творческого саморазвития человека. Педагогика включает в себя общую теорию обучения (дидактику), педагогическую теорию воспитания, теорию педагогического управления. Объектом педагогики является образование как особая социально и личностно обусловленная деятельность по приобщению человека к жизни в обществе. Предмет педагогики – воспитание как педагогическое явление; особенности организации педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников, формирования и становления личности воспитанника в педагогическом процессе. Воспитание — целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Основные категории педагогики: - Воспитание как педагогическое явление. - Формирование личности. - Образование. - Обучение. - Самовоспитание. - Самообразование. - Целостный педагогический процесс (ЦПП). - Педагогическое взаимодействие. - Принципы и закономерности ЦПП. - Содержание, формы, методы и средства ЦПП. - Педагогические технологии. Функции педагогики: - теоретическая (объяснительный уровень, диагностический уровень, прогностический уровень); - технологическая (проективный уровень, преобразовательный уровень, рефлексивный и корректировочный уровень).
Методология педагогической науки, ее уровни.
Методология педагогической науки – это совокупность принципов построения научно-исследовательской деятельности в области педагогических наук, оптимизации способов и средств организации педагогического исследования. Система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования. Уровни методологии педагогики: 1. Философский уровень.
Характеристика основных философских направлений.
2. Общенаучный уровень. Системный подход. Отражает всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Он ориентирует исследователя и практика на необходимость подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования. Системный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики. Аксиоматический подход. Аксиология – философское учение о материальных, культурных, духовных, нравственных и психологических ценностях личности, коллектива, общества, их соотношения с миром реальности, изменении ценностно-нормативной системы в процессе исторического развития. Синергетический подход. Синергетика – наука, исследующая процессы перехода сложных систем из неупорядоченного состояния в упорядоченное и вскрывающая такие связи между элементами этой системы, при которых их суммарное действие в рамках системы превышает простое сложение эффектов действий каждого из элементов в отдельности. Одной из центральных идей является идея целевой детерминации процесса развития. Культурологический подход. Культура в образовании выступает как его содержательная составляющая, источник знаний о природе, обществе, способах деятельности, эмоционально-волевого и ценностного отношения человека к окружающим людям, труду, общению и т.д. Культура способствует развитию человека и становлению его как творческой личности. Ценностный подход. Ценность – идеи, вещи, явления, смыслы, имеющие позитивную значимость для человека и общества. 3. Конкретно-научный уровень. Антропологический подход. Системное использование данных всех наук о человеке, построение и осуществление педагогического процесса с учетом целостной природы человека, его возможностей и потребностей. Этнопедагогический подход. Образование и воспитание необходимо осуществлять с учетом национальных традиций и менталитета народа, его культуры, национально-этнической обрядности, обычаев, привычек. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Педагогический процесс должен строиться на основе учета ведущего вида деятельности для определенной возрастной группы воспитанников и организации разнообразных видов деятельности, в которой воспитанник выступает в позиции субъекта познания, общения и отношений. Личностный подход. Ориентация в педагогическом процессе на личность как на цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности и продуктивности. Полусубъектный подход. Акцентируется внимание на микросоциуме. Личность есть продукт и результат ее общения с окружающими людьми. 4. Технологический уровень. Методики, методы исследований.
|
