ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика образовательного процесса.

12 3 4 5 6

МC школы (Зам по УВР Паначёва И.Е) Директор

№1 от 10.09.2007г _______________ О.А.Куликова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Основного начального, основного общего и среднего (полного) образования

2007- 2012

Образовательная программа

МОУ Уйско - Чебаркульская сош

Структура образовательной программы.

1. ПРЕАМБУЛА

2. I РАЗДЕЛ. Информационная справка.

3. II РАЗДЕЛ. Учебный план и его методическое обеспечение.

4. III РАЗДЕЛ. Социальный заказ и приоритетные направления.

5. IV РАЗДЕЛ. Инновационная деятельность школы.

6. V РАЗДЕЛ. План мероприятий по реализации образовательной программы.

7. VI РАЗДЕЛ. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

8. VI РАЗДЕЛ. Управление программой

ПРЕАМБУЛА

Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития на период до 2012 года МОУ Уйско-Чебаркульская сош как развивающейся образовательной системы. При этом развивающимся образовательным учреждением школа становится в процессе реализации целостных образовательных программ, комплексно влияющих на изменение философских оснований школы, принципиально меняющих характер педагогических отношений, содержание и формы организации жизни и работы и учителя, и ученика.

В соответствии с законом «Об образовании» (ст. 14 п. 5, ст. 15 п. 1), под образовательной программой МОУ Уйско-Чебаркульской сош следует понимать нормативный документ, определяющий содержание образования соответственного уровня и направленности и характеризующий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса и управления МОУ Уйско-Чебаркульская сош.

Образовательная программа – это локальный акт, который разработан заместителем директора по УВР, принят на Педагогическом совете и реализуется в школе на основе государственных образовательных стандартов и в соответствии с ОБУП.

Образовательная программа – это внутришкольный образовательный стандарт, обусловленный как федеральной образовательной политикой и логикой развития региональной и муниципальной системы образования, так и образовательными запросами обучающихся и их родителей, учитывающий особенности и возможности школы.

Образовательная программа корректируется и уточняется ежегодно в соответствии с изменениями в образовании.

Исходя из того, что образовательная программа является внутришкольным стандартом содержания образования, и определяется ее назначение:

Во-первых, данная образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах и на выбор образовательных услуг и гарантирует качество получаемых услуг.

Во-вторых, для педагогического коллектива данная образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции деятельности педагогов школы, раскрывает преемственность образования.

В-третьих, для муниципальных и государственных органов управления образованием данная образовательная программа является основанием для определения качества реализации государственных образовательных стандартов школой.

Цель: Определение общей стратегии развития и функционирования образовательной системы в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.

Задачи:

· обеспечение качества образования на основе обновления содержания образования, разработки средств поддержки и сопровождения продвижения учащихся;

· подготовка педагогических кадров, способных использовать в учебном процессе современные педагогические технологии;

· создание и внедрение в образовательный процесс современных учебно-методических комплексов, учебных пособий.

Стратегические приоритеты образовательного процесса. Глобальные процессы в общественной жизни потребовали существенных изменений всех ее институтов, в том числе и школы. И хотя целью работы школы как государственного учреждения остается качественное образование, смысл и содержание этого понятия значительно изменились. В современном обществе основной целью образования становится качественная базовая подготовка, овладение способами самостоятельного добывания знаний, обеспечение способности к перемене профессии в течение всей жизни. Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.

Стратегия развития школы – это стратегия, называемая в литературе стратегией модульных изменений, предполагает осуществление нескольких комплексных нововведений, которые, однако, не связываются между собой, хотя внутри модуля могут координироваться действия многих исполнителей. Эта стратегия имеет место, например, когда в начальной школе осваивается какая-то новая педагогическая система (Виноградовой и пр.), в среднем звене реконструируется преподавание предметов естественно-научного цикла (но без связи с тем, что делается в начальной школе), а в старшем звене вводится расширение каких-либо предметов также без связи с изменениями в предыдущих звеньях.

Целью организации образовательного процессаявляется создание условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.

Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых обучающимися на определенном этапе обучения.

Повышение уровня образованности, которое соответствовало бы современным социальным ожиданиям в сфере образования, должно заключаться:

1. В расширении круга проблем, к решению которых подготовлены выпускники школы:

- в подготовке к решению проблем в различных сферах деятельности (трудовой,

социально-политической, культурно-досуговой, образовательной, семейно-бытовой и др.);

- в подготовке к решению различных видов проблем (коммуникативных, информационных, организационных и др.);

2. В повышении сложности проблем, к решению которых подготовлены выпускники школы, в том числе обусловленной новизной проблем.

3. В расширении возможностей выбора эффективных способов решения проблем.

Стратегия изменений в системе образования получила правовое отражение в Законе «Об образовании». Конкретизация новых идей в области образования была осуществлена в других нормативно-правовых актах:

· Законе «О государственном образовательном стандарте»,

· Законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот»,

· Типовом Положении «О государственных образовательных учреждениях»,

· Приказе Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,

· Концепции профильного и предпрофильного образования,

· Национальных проектах в сфере образования.

Новая нормативная база предоставила школе возможность проводить свою образовательную политику, учитывая специфику конкретного учреждения, определять приоритеты и стратегию деятельности.

С другой стороны, обучающиеся и их родители, наряду с педагогами, став субъектами образования, получили право выбора образовательного учреждения, формы получения образования, а также отбора его содержания и технологий.

Данные изменения сделали возможным перевод образовательного учреждения в режим развития, который обеспечивает конкурентоспособность школы, защищает право каждого обучающегося на современное качественное образование и развитие.

Образовательная программа представляет собой набор учебных программ, соответствующих учебному плану; совокупность программ внеучебной деятельности, взаимосвязанных с учебными программами.

Приоритетом ОП является организация деятельности, способствующая самореализации как личности учащихся на каждой ступени образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности.

Достижение поставленной цели образовательной программы требует создания необходимых условий развития ОУ, а именно:

· кадрового обеспечения;

· мотивационного обеспечения;

· научно-методического обеспечения;

· материально-технического обеспечения;

· нормативно- правового обеспечения;

· финансового обеспечения.

Осуществление приоритетной идеи ОП видится педагогическим коллективом школы

через достижение стратегических целей:

· решение проблем содержания, в том числе и творческого, образования (наполнение конкретным содержанием школьного компонента);

· моделирование сбалансированного распределения усилий педагогов в работе по формированию самоопределяющейся личности;

· поиск рационального баланса форм реализации учебно-воспитательного процесса в школе (включая элементы дистанционных технологий обучения).

Выполнение данных целей, как стратегии развития школы, требует решения следующих задач:

на уровне ученика:

· определить и конкретизировать требования к учебным достижениям обучающихся в соответствии с ГОСами;

· осуществить дифференцированный индивидуальный подход к обучению на всех ступенях школы;

· создать условия для формирования навыков самоопределения;

на уровне педагога:

· наполнении содержания учебно-методических и учебно-дидактических комплексов (школьного компонента), условия для формирования навыков самоопределения учащихся и проведение образовательного процесса в творческом режиме;

· поиске рационального баланса различных форм организации учебно- воспитательного процесса (включая элементы дистанционных технологий обучения);

на уровне управления:

· создать оптимальный учебный план, работающий на реализацию приоритетной идеи;

· исследовать тенденции смены социальных и профессионально- образовательных (мотивационных) приоритетов учителей, обучающихся и их родителей;

· проводить мониторинг образовательного процесса;

· поддерживать систему оптимального материально-технического (в т.ч. информационного) обеспечения образовательного процесса в школе;

· реализовывать рефлексивные мероприятия по пониманию участниками образовательного процесса своих ролей (мотивационный аспект).

Достижение данных задач педагогическим коллективом школы предполагает комплексные изменения в образовательной практике и образовательных результатах:

В содержании образования - достижению нового уровня качества образования,

обеспечивающих реализацию технологии развития созидающей личности и проведение образовательного процесса в творческом режиме:

· обновление содержания образования в соответствии с новыми ГОСами;

· создание учебно-дидактического комплекса по всем образовательным областям, включающего школьный компонент;

· содержательное наполнение школьного компонента образования с учетом специфики школы;

· подбор, содержание и реализация современных образовательных технологий.

В технологии обучения:

· освоение новых информационных технологий образования в основной и полной школе, дистанционного обучения;

· освоение технологий предпрофильного и профильного обучения в основной и полной школе.

В организации образовательного процесса:

· разработка локальных актов школы, обеспечивающих нормативно-правовую базу

· образовательного процесса;

· реализация программ предпрофильной подготовки.

В научно-методическом обеспечении:

· формирование системы методической работы школы;

· повышение уровня профессиональной компетентности педагогов школы;

· реализация научно-методической и опытно-экспериментальной работы коллектива.

В системе управления:

· формирование разветвленной системы управления новой организационной

структуры;

· повышение эффективности работы системы внутришкольного образовательного

мониторинга результатов деятельности участников образовательного процесса;

· создание системы оценивания учебных достижений обучающихся .

В мотивационном обеспечении:

· пониманию участниками образовательного процесса своих ролей (мотивационный аспект);

В воспитательной работе:

· создание благоприятных условий для формирования выпускника, способного осуществлять творческую созидательную деятельность;

· создание условий для формирования навыков самоопределения учащегося.

В материально-техническом обеспечении:

· создание системы оптимального материально-технического (в т.ч. информационного) обеспечения образовательного процесса в школе.

Переход образовательного учреждения в режим развития является, таким образом, насущной потребностью времени и обуславливает определение школой приоритетной идеи развития, стратегической цели и системы задач по ее реализации на период 2007- 2010 года ( при наличии нерешенных задач возможно продление до 2012 года).

I РАЗДЕЛ. Информационная справка.

Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика образовательного процесса.

а) Структура управления ОУ.

Анализ сложившейся ситуации в сфере образования приводит к необходимости нахождения действенных путей преобразования управления развитием системы образования в сторону демократизации, привлечения общественности к этому процессу.

Вовлечение в управление педагогов, учащихся, родителей помогает добиться лучших результатов при наименьших «потерях».

Совместная деятельность предусматривает общее планирование, заседания, распределение «сфер влияния» в учебно-воспитательном процессе, совместную подготовку к мероприятиям.

б) Содержание образования.

БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ подразумевает некий общественно-необходимый и обязательный для всех уровень образования, личного развития, позволяющий впоследствии каждому человеку воспользоваться любыми образовательными возможностями, предоставляемыми обществом. Базовое образование также должно обеспечить возможность самостоятельной трудовой деятельности сразу же по его завершению.

Оно предусматривает:

- освоение учебных компетенций, определенных федеральным и региональным стандартами образования;

- освоение ряда предметов на расширенном и углубленном уровне;

- усвоение универсальных способов познания, овладение средствами мыслительной деятельности, дающих возможность заниматься активным творчеством;

- формирование целостного видения мира, гуманистических отношений.

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА и профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.

Она позволяет:

- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников,

построения индивидуальных образовательных программ;

- обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям

обучающихся, расширить возможности их социализации;

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

- повысить интерес к приобретению знаний;

- развитие навыков самообразования, осознанного самоопределения;

- формирование индивидуальной образовательной траектории.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ является средством социальной защиты, помогает сформировать стартовые возможности на рынке труда и профессионального образования. Его специфичность определяется потребностями и творческим потенциалом конкретного педагогического коллектива.

Оно способствует:

- повышению эрудиции, расширению кругозора;

- оптимальному раскрытию творческого потенциала учащихся;

- профессиональному самоопределению;

- формированию здорового образа жизни, общефизическому развитию;

- развитию духовной культуры и нравственности личности, приобщению к общечеловеческим

ценностям.

в) Обновление содержания образования.

Обновление содержания образования происходит при освоении новых организационных форм обучения, образовательных технологий, формировании учебно-методических и дидактических комплексов. Формирование учебно-методических и дидактических комплексов обеспечило создание банка психолого-педагогических находок, позволяющих развивать творческие способности учащихся. Обновление содержания образования и содержания обучения направлено на реализацию межпредметных связей, интеграцию предметов общеобразовательного цикла.

Обновление содержания образования требует новых форм и методов образовательной деятельности. В общем виде новое в методике обучения можно сформулировать таким образом:

- введение новых педагогических технологий;

- разработка методического обеспечения новых программ;

- разработка индивидуальных образовательных программ для учащихся;

- изменение системы и методов оценивания учащихся.

В процессе обучения используются следующие элементы педагогических технологий, позволяющие формировать и развивать способности обучающихся, которые являются необходимым условием их дальнейшей профессиональной деятельности: развивающее обучение; проблемное обучение; коллективная система обучения (КСО); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технология модульного и блочно-модульного обучения; лекционно-семинарско-зачетная система обучения; технологии использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающие технологии; система инновационной оценки «портфолио», и др

Урочная форма организации образовательной деятельности направлена на достижение общего уровня образования. Представлена всеми видами учебных занятий: урок, лекция, учебная экскурсия и т.д.

Внеурочная формаорганизации образовательной деятельности служит для расширения знаний по предметам и повышения уровня интеллектуальной деятельности. Представлена следующими видами образовательной деятельности: олимпиады, факультативы, элективные курсы, индивидуальные консультации, устные журналы, предметные недели и т.д.

В ОУ адаптируются новые формы итоговой аттестации учащихся

г) Учебные программы. Методическое обеспечение образовательной деятельности.

Ступени реализации	Сроки реализации программ	Направленность программ	Уровни усвоения	Кол-во классов	Кол-во уч-ся
Начальная школа	4 года	Традиционная	Базовый
Основная школа	5 лет 2 года	Традиционная	Базовый
Предпрофильная	Развивающий
Средняя школа	2 года	Традиционная	Базовый

В процессе образовательной деятельности МОУ Уйско-Чебаркульская сош как развивающаяся образовательная система реализует на младшей ступени обученияобразовательную программу начального общего образования «Школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф. Виноградова; на ступени основного образования – для 5-9 классов реализуются образовательные программы основного общего образования, соответствующие государственным требованиям, образовательная программа предпрофильной подготовки, соответствующая нормативным требованиям; на старшей ступени – образовательная программа среднего (полного) общего образования для универсальных классов, соответствующая государственным требованиям.

г) Режим работы школы.

Режим пятидневной учебной недели. Школа работает в две смены , начало занятий – 8.30, окончание занятий:в начальной школе - 16.00; в основной школе - 15.10; в средней школе - 15.10.

Продолжительность урока во всех классах, кроме первого - 45 минут, в первом классе – 35 минут.

Работа кружков и секций осуществляется по специальному расписанию, начинаются занятия после окончания уроков.

12 3 4 5 6