ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение

Как определить диапазон голоса - ваш вокал

Игровые автоматы с быстрым выводом

Как цель узнает о ваших желаниях прежде, чем вы начнете действовать. Как компании прогнозируют привычки и манипулируют ими

Целительная привычка

Как самому избавиться от обидчивости

Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам

Тренинг уверенности в себе

Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком"

Натюрморт и его изобразительные возможности

Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д.

Как научиться брать на себя ответственность

Зачем нужны границы в отношениях с детьми?

Световозвращающие элементы на детской одежде

Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия

Как слышать голос Бога

Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ)

Глава 3. Завет мужчины с женщиной

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Передовий педагогічний досвід

Школа за роки свого існування нагромадила багатий педаго­гічний досвід - джерело розвитку педагогічної науки, підґрунтя зростання професіоналізму, майстерності вчителів-практиків. Його постійне вивчення, осмислення, оновлення зумовлене змі­нами парадигм освіти, концепцій навчання й виховання, форм і методів практичної діяльності педагогів. Але часто в прак­тиці роботи загальноосвітніх шкіл його ігнорують, оскільки не у всіх учителів та керівників освітніх закладів сформована потреба та навички щодо його вивчення, застосування, що зумовлює необхідність з'ясування сутності цього феномену.

Педагогічний досвід - сукупність знань, умінь і навичок, набутих у процесі безпосередньої педагогічної діяльності; форма засвоєн­ня педагогом раціональних здобутків своїх колег. Він передусім втілюється в технології навчально-вихов­ного процесу. За поширеністю, охопленістю педагогічного се­редовища його поділяють на передовий і масовий.

Передовий педагогічний досвід постає як ідеалізація реа­льного педагогічного процесу завдяки абстрагуванню від ви­падкових, неістотних елементів і конкретних умов педагогі­чної діяльності й виділення в ньому провідної педагогічної ідеї чи методичної системи, які зумовлюють високу ефектив­ність навчально-виховної діяльності. Він збагачує практику навчання й виховання, сприяючи розвитку педагогічної думки, будучи найнадійнішим критерієм істинності вироблених педагогікою теоретичних положень, принципів, правил, методів, форм навчання й виховання.

Різновидами передового педагогічного досвіду є новатор­ський і дослідницький. Новаторському педагогічному досві­ду властиві оригінальність, новизна, емпіричний характер практичної діяльності.

Основою його є педагогічне новаторство - діяльність учи­телів та вихователів, спрямована на поліпшення, раціоналіза­цію процесу навчання й виховання. Діяльність новаторів стосу­ється завдань, методів і прийомів навчання, форм організації на­вчально-виховного процесу. Найчастіше організаційною формою реалізації педагогічного новаторства є діяльність експеримента­льних, авторських шкіл, навчально-виховних комплексів.

Кожній історичній епосі притаманні відповідні особливо­сті педагогічного новаторства, які залежать і від національ­них традицій, ментальності народу. Найбільш значущого масштабу вони досягли наприкінці XIX - початку XX ст. у Росії, Німеччині, Франції, США, характеризуючись яскраво вираженою творчою зорієнтованістю і нестандартністю під­ходів до навчання й виховання.

Дослідницькому досвіду властиве вдосконалення форм, методів, засобів навчання й виховання на основі їх теоретичного аналізу, узагальнення, творчого використання. Відбувається це у процесі щоденних спостережень за роботою педагогів-новаторів, на нарадах, семінарах -практикумах, конференціях.

Упровадження передового педагогічного досвіду в шкіль­ну практику потребує належно підготовлених, готових до ін­новаційної діяльності вчителів, здатних на творчий пошук ке­рівників шкіл.

Інноваційна поведінка і креативність (творчість) учителя формуються під впливом середовища. Воно повинно мати ви­сокий ступінь невизначеності і потенційну багатоваріантність (багатство можливостей). Невизначеність стимулює пошук власних орієнтирів; багатоваріантність забезпечує можли­вість їх знаходження. Крім того, середовище повинно місти­ти зразки креативної поведінки та її результати.

Виділяють такі критерії готовності до інноваційної діяль­ності: усвідомлення необхідності інноваційної діяльності; гото­вність до творчої діяльності щодо нововведень у школі; впевне­ність у тому, що зусилля, спрямовані на нововведення в школі, принесуть результат; узгодженість особистих цілей з іннова­ційною діяльністю; готовність до подолання творчих невдач; органічність інноваційної діяльності, фахової та особистісної культури; рівень технологічної готовності до інноваційної дія­льності; позитивне сприйняття свого минулого досвіду і вплив інноваційної діяльності на фахову самостійність; здатність до фахової рефлексії. Суттєво впливає на цей процес впроваджен­ня педагогічного досвіду, творчий пошук, морально-психоло­гічний клімат, матеріально-технічні, санітарно-гігієнічні та ес­тетичні умови праці.

Інноваційна спрямованість роботи вчителів містить і таку складову, як впровадження результатів педагогічних дослі­джень у практичну діяльність, що передбачає ознайомлення з ними вчителів, обґрунтування доцільності їх використання.