 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Понятие целостности педагогического процесса
Главное интегративное свойство педагогического процесса как динамической системы — его способность к выполнению социально обусловленных функций. Однако общество заинтересовано в том, чтобы их выполнение соответствовало высокому уровню качества. А это возможно при условии функционирования педагогического процесса как целостного явления: целостная, гармоничная личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе. Целостность — синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. В нем непрерывно происходят движение, преодоление противоречий, перегруппировка взаимодействующих сил, образование нового качества. Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников, которая отвечала бы их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства и волю. Любая деятельность, наполненная нравственно-эстетическими элементами, вызывающая положительные переживания и стимулирующая мотивационно-ценностное отношение к явлениям окружающей действительности, отвечает требованиям целостного педагогического процесса. Целостный педагогический процесс несводим к единству процессов обучения и воспитания, объективно функционирующих как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, физического и других видов воспитания, т.е. как обратное сведение в единый поток механически вырванных частей из единого целого. Есть единый и неделимый педагогический процесс, который усилиями педагогов должен постоянно приближаться к уровню целостности через разрешение противоречия между целостностью личности школьника и специально организуемыми влияниями на него в процессе жизнедеятельности. Основные аспекты целостности педагогического процесса В содержательном плане целостность педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи его четырех элементов: знаний, в том числе о способах выполнения действий; умений и навыков; опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру. Реализация основных элементов содержания образования не что иное, как реализация единства образовательных, развивающих и воспитательных функций цели педагогического процесса. В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство целостности, если обеспечивается единство лишь относительно самостоятельных процессов-компонентов: 1) процесса освоения и конструирования (дидактического адаптирования) содержания образования и материальной базы (содержательно-конструктивная, материально-конструктивная и операционно-конструктивная деятельность педагога); 2) процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания образования, усвоение которого последними — цель взаимодействия; 3) процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений (неформальное общение); 4) процесса освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание). Как видно, первый и четвертый процессы отражают предметные отношения, второй — собственно педагогические, а тре- 170 Раздел III. Теория целостного педагогического процесса тий — взаимные, а следовательно, и охватывают педагогический процесс в его целостности. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Каковы исторические предпосылки научных представлений о педагогическом процессе как целостном явлении? 2. Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы. 3. Сравните определение понятия "педагогический процесс" в различных научно-педагогических источниках. 4. Назовите основные этапы и условия построения целостного пе ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Закон Российской Федерации "Об образовании". — М, 1992. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.Ар- сеньева. — М., 1989. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс // Избр. пед. труды / Сост. М.Ю.Ба- банский. — М., 1989. Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). — М., 1984. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. — М., 1972. Макаренко А.С. Избр. пед. соч.: В 2 т. Т 1. — М., 1977. Мищенко А.И Педагогический процесс как целостное явление. — М., 1993. Сокольников Ю.П. Системный подход в воспитании. — М., 1988. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. — М., 1979. Ушинский К.Д. Три элемента школы // Пед. соч.: В 6 т. Т. 1. — М., 1988. Глава 11. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса 171 |
