 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ СТУДЕНТУ
1. Комплексная цель модуля 1 «Психология эмоций»:раскрыть регулятивную сущность эмоциональных явлений, рассмотреть основные характеристики эмоциональной регуляции поведения; определить эмоции как переживания и как форму существования личностного смысла; рассмотреть с позиций различных психологических и психофизиологических теорий взгляды на детерминанты эмоций; продемонстрировать многообразие эмоциональных явлений посредством раскрытия их классификаций; систематизировать феноменологию, условия возникновения, характеристики, диагностические признаки конкретных эмоциональных процессов и состояний; выделить аспекты изучения связей эмоций с когнитивными процессами; раскрыть условия возникновения и основные закономерности функционирования эмоциональных явлений, обусловливаемых и обусловливающих протекание когнитивных процессов.
2. Содержание модулей: Тема 1.1. Значение эмоций для жизнедеятельности субъекта. Связь эмоций с потребностно-мотивационной сферой. Регуляторная сущность эмоций. Характеристики эмоциональной регуляции. Эмоции как ведущая форма существования смысла явлений. Эмоции как специфическое отражение отношений человека к действительности. Переживания; субъективный и непосредственный характер переживания. Сложная структура эмоций. Характеристики эмоционального явления: пространственно-временные, модальностные, интенсивностные, двузначность, двукомпонентность, обобщенность, взаимодействие, идеаторность, контагиозность. Общественно-историческая природа проявления эмоций. Функции эмоций в жизнедеятельности человека. Осознанность эмоциональных переживаний; способность эмоций к обобщению и коммуникации. Тема 1.2. Теории эмоций. Интеллектуалистическая теория о согласованности и рассогласованности представлений как о причине эмоций (Н. Гербарт). Современный когнитивный подход к анализу эмоций как к следствию когнитивной интерпретации человеком явлений действительности. Понятие об эмоциональном интеллекте. Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений; трехмерная теория чувств (В. Вундт). Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Идея связи эмоций с инстинктами и инволюции эмоций у человека; противопоставление рудиментарным эмоциям высших человеческих чувств. Поведенческие концепции эмоций как функций подкрепления-неподкрепления. Условные эмоции и угашение эмоций. Теория глубинной психологии, связывающая эмоции с проявлением заложенных в человеке инстинктивных влечений и стремлений. Психофизиологические механизмы эмоций. Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге. Парадокс Джемса о последовательности эмоциональных переживаний и их висцеральных и двигательных компонентов. Критика периферической теории в психологии и физиологии. Опыты Ч. Шеррингтона для доказательства центрально-нервного механизма эмоций. Аргументы У. Кеннона против теории Джемса-Ланге и его концепция о роли взаимодействия кортикальных и субкортикальных (таламических) центров. Активационная теория эмоций Д. Линдсли: функции гипоталамуса и ретикулярной формации в эмоциональном поведении. Гипоталамическая теория эмоций Э. Гельгорна. Лимбическая теория Пейпса-Мак-Лина (круг “Пейпса”). Данные электрофизиологических исследований эмоциональных состояний (опыты Олдса, Дельгадо). Значение центральных теорий для психологического исследования эмоций. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Объяснения индивидуальных различий эмоциональных реакций (Э. Гельгорн, В.Д.. Небылицын). Тема 1.3. Классификации эмоций. Возможные основания научной классификации эмоций. Описательные, функциональные и генетические классификации. Эмоциональные процессы и эмоциональные состояния. Стенические и астенические эмоции. Классификация эмоций по характеру порождающих их отношений, которые реализуются деятельностью, ее мотивами и условиями ее протекания (А.Н. Леонтьев). Уровни эмоциональных явлений (С.Л. Рубинштейн). Функциональная классификация эмоций (В.К. Вилюнас). Ведущие и производные эмоциональные переживания. Сопереживание. Ценность эмоций; классификация эмоций в зависимости от типа эмоциональной направленности (Б.И. Додонов). Классификация эмоций П.В. Симонова. Классификация эмоций по критериям их ситуативности-внеситуативности и отношения "фигуры-фона" в регуляции жизнедеятельности (Г. Бреслав). Понятие о фундаментальных эмоциях: строение, функции, комплексы (К. Изард). Влияние различных по знаку эмоций на поведение в связи с особенностями их строения В Теме 1.1. анализируются направления исследований эмоций как регулятивных явлений, как переживаний, как формы существования смысла (биологического и личностного) различных явлений.Раскрывается связь эмоций с потребностно-мотивационной сферой субъекта, с познавательными процессами. Обращается внимание на использование категории «(субъективное) отношение» в описании эмоций как переживания. Двойственное строение эмоциональных явлений обусловливает их характеристики, как объединяющие их с когнитивными явлениями, так и обладающие собственной спецификой. В Теме 1.2. анализируются теории, раскрывающие строение, механизмы, функции, условия возникновения эмоций. В Теме 1.3. раскрываюется многообразие критериев и классификаций эмоциональных явлений. Тема 1.4. Эмоциональные процессы.Условия возникновения и особенности протекания эмоциональных процессов (Вилюнас В.К., Рейковский Я.). Аффекты - внезапно возникающие эмоциональные процессы; тормозящая, дезорганизующая функция аффектов. Признаки сложившегося аффекта (П.К. Анохин). Влияние аффектов на регуляцию последующей деятельности посредством аффективных следов. Понятие об аффективных комплексах, фиксация на воздействиях аффектогенной ситуации. Выражение аффекта в тенденциях навязчивости и торможения. Методы исследования аффективных следов: ассоциативный эксперимент К. Юнга; методика сопряженных моторных реакций (Лурия А.Р.). Непосредственная неосознаваемость аффектов и аффективных следов. Роль ретроспективного осознания аффектогенных ситуаций и состояний в преодолении аффектов. Несовпадение аффектов и эмоций; явление эмоционально-оценочного отношения к аффективным процессам. Явление аффективного заражения. Аффект неадекватности у подростков и пути его устранения. Патологический аффект. Тема 1.5.Эмоции как состояния.Психические и эмоциональные состояния. Стресс. Понятие стресса; стрессовые ситуации и стрессоры. Биологический и психологический аспекты изучения стресса. Понятие общего адаптационного синдрома (Г. Селье) как механизма биологического стресса. Эмоциональный стресс. Классификация стрессов по критерию воздействия стрессоров на отдельные составляющие психофизиологических механизмов регуляции поведения. Эффекты влияния эмоционального стресса на деятельность. Эмоционально-поведенческий, вегетативный, когнитивный и социально-психологический субсиндромы стресса (Л.А. Китаев-Смык). Понятие о посттравматическом стрессовом расстройстве. Понятие об индивидуальном реактивном стереотипе. Меры, повышающие толерантность к стрессу. Психологическая характеристика тревоги как процесса, состояния, свойства личности. Невротическая тревожность; базальная тревожность. Психосоматические эффекты эмоциональных явлений. Настроения. Хронический характер эмоциональных состояний. Двоякая связь эмоций и настроения. Настроения как следствие эмоций и как предвосхищение эмоциогенной ситуации. Роль настроений в осознании мотивационной сферы личности. Фрустрация: условия возникновения; виды фрустрационного поведения. Толерантность к фрустраторам. Чувства. Чувства как продукт специфического обобщения эмоций в форме конкретного или отвлеченного образа их объекта. Свойства чувств: Относительно константный характер; предметная отнесенность, сила; глубина; амбивалентность; актуальный и инактуальный характер чувств. Явление адаптации чувств; возрастная динамика чувств. Теория диссолюции чувств Т. Рибо. Классификация чувств по их устойчивости и уровню обобщенности объекта. Интеллектуальные, эстетические и нравственные чувства. Любовь. Страсти как предметное обобщение острых эмоциональных переживаний. Развитие эмоций и чувств и детей. Врожденные эмоции ребенка; условно-рефлекторный характер эмоций. Формирующееся единство отражения и отношения к действительности как специфическая черта эмоциональной жизни ребенка. Исследование уровневой организации эмоциональных процессов. Психологические вопросы воспитания чувств. Тема 1.6. Связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования. Эмоции и ощущения; аффективный тон ощущений; аффективный тон впечатлений. Влияние эмоций на восприятие; явление перцептивной защиты. Влияние знака и интенсивности эмоций на мнемические процессы. Истинная и ложная эмоциональная память. Характеристики эмоциональной памяти. Аффективный след памяти. Интеллектуальные эмоции; специфика их возникновения и функции. Модальность интеллектуальных эмоций в связи со стадиями мыслительного процесса. Эмоциональная активация процессов принятия решений; исследования функций эмоций в интеллектуальной деятельности. Понятие об эмоциональном интеллекте и его структуре. Взаимосвязь эмоций и воображения.
Тема 1.1 (лекционное занятие 1). Психологические направления изучения эмоций. Цель:раскрыть основные направления изучения и строение эмоциональных явлений. Задачи: обратить внимание студентов на сложность научного анализа эмоций и наличие междисциплинарных подходов к их изучении; раскрыть многозначность термина «переживание» и возможность его применения в психологии эмоций; обобщить специфику каждого из психологических направлений исследования эмоциональных явлений. План 1. Краткая история психологии эмоций. 2. Эмоции как регулятивные явления. 3. Эмоции как переживание. 4. Эмоции как формы существования смысла. 5. Строение эмоций. Ключевые термины: Эмоциональная регуляция - особая форма регулятивных явлений, заключающаяся в приведение функций, процессов, состояний, поведения человека в целом в соответствии с возможностью удовлетворения актуальной потребности. Эмоция как особая форма отражения действительности в виде непосредственных к ней субъективных отношений. Эмоция как переживание - непосредственная внутренняя субъективная данность (а не предметное содержание психического образа и не представленность в сознании модальности самого психического процесса) психического явления носителю этого явления. Эмоция - форма непосредственного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям. Когнитивный компонент эмоций детерминирует их с точки зрения форм (чувственной, понятийной) организации когнитивных процессов; субъектный компонент эмоций детерминирует их с точки зрения потребностей человека (биологический индивид, социальный индивид, личность). Выводы: В современной психологии эмоций последние рассматриваются в контексте специфической психо-физиологической регуляции поведения и деятельности субъектов, как переживания, как непосредственно связанные со смысловой сферой человека. Сложное (двойственное) строение эмоционального явления обусловливает их характеристики, а содержание каждого из компонентов их эмоций – многообразие эмоциональных явлений
Тема 1.1.(семинарское занятие).Семинар №1. Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств Цель: выявить психологический статус эмоций и раскрыть их функции. Задачи:Ознакомитьсяснеоднозначностью трактовок эмоций в физиологии и психологии; определить эмоции как переживания; установить связь эмоции с другими психическими явлениями; рассмотреть позитивные и негативные стороны периферической теории эмоций. План. 1. Определения эмоций и чувств; эмоции как переживания. 2. Связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования. 3. Эмоции и потребности; эмоции и мотивы. 4. Функции эмоций. 5. Периферическая теория эмоций Джемса У. и Ланге Г. 6. Критика периферической теории (Шеррингтон Ч., Кеннон У.). Литература 1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.31, 32, 34, 35, 38-39, 41-44, 46-49, 53-56. 2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.: МГУ, 1986. С.78-93. 3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990. С.219-220, 225-230, 234-240. 4. Выготский Л.С. СС. М.: Педагогика, 1984. Т.6. С.96, 98-100, 103-109, 111-112, 115-120, 143-147, 149, 152-153, 155-159, 192-193, 203-206, 208-209, 263-265, 269, 275, 338-339. 5. Джемс У. Психология /Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. С.272-289. 6. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987. С.7-11, 37-41. 7. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.8-13, 178-185. 8. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. С.63-87. 7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.125-128, 162-175.
Дополнительная литература 1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.1. С.13-15, 17-19. Т.2. С.140-143, 164-165. 2. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития//Вопросы психол. 1997. №4.
Тема 1.1.-1.2. (лекционное занятие 2). Психологические теории о характеристиках эмоций Цель: объяснить детерминанты и характеристики эмоциональных явлений Задачи: продемонстрировать полярность трактовок природы эмоций; акцентировать внимание на специфике «детерминации» эмоций с точки зрения содержания компонентов; доказать возможность фиксации для эмоции универсальных и специфических ее характеристик; акцентировать внимание на возможности применения результатов психологических теорий эмоций в психотерапевтической практике; подчеркнуть различия между коррелятами индивидуальных различий при эмоциях и в контексте изучения человеческих чувств. План
Ключевые термины: Трехмерная теория чувств (эмоционалистическая, сенсуалистическая) В Вундта; детерминанты эмоций в когнитивных теориях эмоций: интерпретация доступной субъекту информации о внешнем воздействии и о собственном состоянии (С. Шехтер); интуитивная оценка (М.Арнолд); первичные и вторичные оценки ситуации/стимула (А. Лазарус). Положения бихевиоризма о процессах обусловливания, перенесения, размыкания как механизмах возникновения многообразных эмоций, их обобщенности, изменения знака и модальности. Индивидуальные различия при эмоциях как следствие отношений между симпатической и парасимпатической отделами вегетативной НС и (Э. Гельгорн) и выраженности различных компонентов эмоциональности в структуре темперамента (В.Д. Небылицын). Универсальные характеристики эмоций: пространственные, временные, интесивностные, модальностные. Специфические характеристики эмоций: двойственность, знак, обобщенность, идеаторность. Чувства как устойчивые и обобщенные субъективные отношения человека к миру в форме переживаний. Вывод:В теориях эмоций представлены диаметрально противоположные вгляды на природу эмоций, но при этом каждая из теорий "работает" в психотерапевтической практике. Сложное (двойственное) строение эмоционального явления обусловливает их характеристики, а содержание каждого из компонентов их эмоций – многообразие эмоциональных явлений. Активность человека как биологического индивида является основой при объяснении индивидуальных различий при эмоциях.
Тема 1.2.(семинарское занятие). Семинар №2. теории эмоций Цель: изучить физиологические и психологические теории эмоций. Задачи: раскрыть определения эмоций в физиологических и психологических исследованиях, установить различия в специфике детерминантэмоций с точки зрения когнитивных теорий План
Литература 1. Анохин П.К. Избр. Труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. С.311-336. 2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл, Издат. Центр "Академия", 2004. С. 21-38. 3. Гельгорн Э. Э, Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.: МИР, 1999. С.77-81, 96-100, 121-131, 137-140, 520-523. 4. Ортони А., Клоур Д., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций //Язык и интеллект. М.: Прогресс, 1995. С.314-384. 5. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.83-92. Дополнительная литература 1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988. С.126-129. 2. Выготский Л.С. СС. М.: Педагогика, 1982. Т.2. С.416-426. 3. Изард К. Эмоции человека. МГУ, 1980. С.42-45, 48-49. 4. Линдсли Д. Эмоции // Экспериментальная психология /под ред. Стивенса С.С. М.: 1960. Т.1 5. Ланге Г. Душевные движения. СПб, 1896. 6. Кеннон У. Физиология эмоций. М., 1927. 7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1970. Вып.3. С.99-101. Или М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.128-132, 151-153. 8. Рейковский Я Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.322-327. 9. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. С.87-97. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.20, 21, 64-66. Тема 1.3. (семинарское занятие) Семинар №3. классификации эмоций Цель:доказать связь между критериямиклассификаций эмоций и этапом их научного познания Задачи:установить критерий соответствующей классификации;обозначить признаки классифицируемых эмоций; убедиться в связи эмоций с уровнями активности человека и развитием его когнитивной сферы План 1. Возможные основания научной классификации эмоций (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Симонов П.В., Додонов Б.И., Вилюнас В.К., Бреслав Г.М.). 2. Условия возникновения и особенности функционирования ведущих и производных эмоциональных переживаний (Вилюнас В.К.). Литература 1. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл; Издат. Центр "Академия", 2004. С. 145-152. 2. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев,. 1987. С.25-31, 96-103. 3. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1976. Гл.1. 4. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.100-117, 124-135. 5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. С 130-138. 6. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.:МГУ, 1971. Гл. Эмоции. 7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. С.167-173. 8. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций // Вопросы психол. 1982. №6. С.44-57. 9. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. – 141-143.С.
Тема 1.4.-1.5.(лекционное занятие 3).Эмоциональные процессы и состояния - Цель:изучить условия возникновения и характеристики аффекта - Задачи: очертить область использования термина «аффект»; акцентировать внимание на методических особенностях изучения «чистых» аффектов; раскрыть психологические признаки аффекта. План
Ключевые термины: Эмоциональный процесс как форма протекания психического явления, характеризующаяся динамичностью, влиянием на другие психические явления, обратимостью. Сопряженная моторная методика для изучения аффектов была разработана в отечественной психологии с целью комплексного изучения объективных показателей аффективных реакций (ассоциативных, вербальных и сопряженных с ними моторных ответов испытуемых) (Лурия А.Р., 1928; Лурия А.Р., Леонтьев А.Н., 1926). Аффект неадекватности у подростков – следствие нереализованности мотива самоутверждения. Стресс (Г. Селье) – общий адаптационный синдром. Характеристики биологического стресса. Церебральный (перво- и второсигнальный) и периферический виды стресса. Эмоциональный, вегетативный, когнитивный и социально-психологический субсиндромы стресса. Выводы: Аффект - несознательный, непроизвольный, малопредметный, высокоинтенсивный эмоциональный процесс, обусловленный резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств. Стресс (биологический) - состояние, характеризующееся неспецифичностью, стадиальностью, специфическими формами выражения ОАС психофизиологических реакций в ответ на воздействие любой природы. Стресс (эмоциональный) - состояние, связанное с неспецифическим проявлением адаптивной активности человека в ответ на воздействие значимых для него факторов. При изучении этого состояния акцентируется внимание на его эмоциональном сопровождении Тема 1.4.(семинарское занятие).Семинар №4. характеристика эмоциональных процессов и состояний Цель: изучить эмоциональные процессы Задачи:дифференцировать различные эмоциональные процессы и состояния; описать диагностические признаки состояний. 1.Условия возникновения и особенности протекания эмоциональных процессов (Вилюнас В.К., Рейковский Я.). 2. Психологическая характеристика настроения. 3. Психологическая характеристика фрустрации. 5.Психологическая характеристика чувств и их классификация. 6. Любовь как выход за пределы собственной индивидуальности (Фромм Э., Маслоу А.). 7. Уровневая организация эмоциональной регуляции Литература
3. Вилюнас ВК. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.61-76. 4. Изард К. Эмоции человека М.:МГУ, 1980. С.66-79.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. С. 173-181. 10. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: МГУ, 1990. С.4-32. Дополнительная литература 1. Иванова Е.М., Еникополов С.Н. Психологические исследования чувства юмора. //Вопросы психол. 2006. №4. – С. 122-138. 2. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.228-234. 3. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.80-84. 4. Фрустрация, конфликт, защита // Вопросы психол. 1991. №6. С.69-82. 5. Якобсон П.М. Психология чувств. Изд. 2. М.: АПНРСФСР, 1958. С.158-159, 176, 179-180, 182-188, 190-192, 194-204, 207, 211, 216, 222, 224, 228, 234-237. Тема 1.5.(лекционное занятие 4). Психологическая характеристика тревоги. - Цель:раскрыть условия возникновения, характеристики и функции тревоги Задачи: развести проявления тревоги как процесса, состояния и личностного свойства; обобщить многообразие подходов к изучению психосоматических эффектов эмоций; привлечь внимание к проблеме фрустрации ценностей, потребностей, несамостоятельности в постановке целей, формулировании мотивов. План
Ключевые термины: Посттравматическое стрессовое расстройство и его признаки. Тревога и страх как эмоциональный процесс. Симптомокомплекс тревожности как психического состояния. Вывод:Тревога - состояние, возникающее в ситуациях неопределенности, угрозы, проявляющееся в комплексе психофизиологических реакций, направленных на снятие неопределенности и обеспечение внутренней готовности к неблагоприятному исходу ситуации.
Тема 1.6.(семинарское занятие).Семинар №5 связь эмоций с познавательными процессами. Цель: изучить влияние эмоций на когнитивные процессы Задачи: изучить феномены взаимосвязи эмоций и когнитивных процессов: охарактеризовать особенности процессов и результатов когнитивных процессов при воздействии на них эмоций; раскрыть структуру эмоционального интеллекта и в контексте его влияния на взаимодействие субъектов
Литература 1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена//Вопр. психол. 2006. №3. С.78-86. 2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл; Издат. Центр "Академия", 2004. С. 136-145. 3. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М.: МГУ, 1980. С.39-51. 4. Тихомиров О.К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психол. 1980. №5. 5. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. Ч.2. Гл. 4. С.191-194, 211, 212-214, 223. Модуль 2. Комплексная цель модуля 2 «Психология воли»:обозначить основные дискуссионные вопросы психологии воли и охарактеризовать основные научно-психологические направления и современные психологические теории воли;акцентировать внимание на сходных и дифференцирующих признаках произвольной и волевой регуляции поведения и деятельности; обобщить условия возникновения, характеристики, виды волевых действий; раскрыть строение, характеристики, критерии классификаций волевых качеств, состояний, усилий как конкретных проявлений воли.
Содержание модуля 2. Тема 2.1. Дискуссионные вопросы психологии воли.Общественно историческая природа воли человека. Формирование способности подчинять свои действия сознательным целям в процессе труда. Исторические этапы становления проблемы воли в отечественной научной психологии. Дискуссионные проблемы психологии воли: воля как психическая реальность; специфические признаки актуализации воли; терминологическая неоднозначность; особенности функций воли; вопрос о свободе воли; конкретные проявления воли.. Функции воли: торможение конкурирующих в сознании мотивов; регуляция течением других психических процессов; форма обеспечения формы деятельности; побуждения действий; отражения; "свободы от" и свободы для"; блокирования креативного поведения; репрессивная функция: борьба с борьбой мотивов. Тема 2.2. Теории воли.Основные психологические направления исследования воли. Регулятивные теории воли: воля как специфическая произвольная регуляция, овладение личностью собственным поведением. Теории выбора: воля как выбор решения, побуждения, действия: Мотивационные теории: воля как специфическая мотивация. Эмоционалистические теории воли (В. Вундт, Т. Рибо). Волюнтаристическая теория воли У. Джеймса. Воля как мотивационная сила, необходимая для преодоления силы привычки (Н. Ах). Автономные и гетерономные теории воли. Ассоцианистские подходы к изучению воли. Современные научные подходы к природе и сущности воли. Воля как потребность преодоления преград. Воля как сознательный процесс выбора варианта действия, мотивов и целей деятельности. Признаки волевого выбора (Л.С. Выготский). Непроизвольный, произвольный и собственно волевой выбор конкретного варианта действия (Л.М. Веккер). Мотивационные подходы к изучению воли. Воля как преодоление сил поля (К. Левин). Воля как сдерживание поведения по актуальной потребности (Ш.Н. Чхартишвили). Волевое действие как действие по произвольному дополнительному побуждению (В.А. Иванников). Регулятивный подход к анализу воли. Воля как овладение человеком собственным поведением (Л.С. Выготский). Воля как сознательный уровень регуляции (В.И. Селиванов, А.Ц. Пуни). Условия ее актуализации. Классификация препятствий. Воля как разновидность произвольного управления поведением (Е.П. Ильин). Тема 2.3. Структура регуляционно-волевых процессов. Различные классификации регуляционно–волевых процессов. Классификация регуляционно-волевых процессов по степени их подконтрольности субъекту. Непроизвольная регуляция поведения. Особенности допсихической и психической непроизвольной регуляции поведения. Общественно - историческая обусловленность произвольной регуляции поведения и деятельности человека. Исследование генезиса произвольных движений. Характеристики произвольной регуляции. Понятие о произвольных и псевдопроизвольных реакциях. Роль речи в организации поведения. Условия актуализации волевой регуляции. Личностный характер волевой регуляции. Эффекты включения волевой регуляции в поведение и деятельность субъекта. Развитие представления о механизмах психической регуляции. Учение И.М. Сеченова о рефлекторном характере произвольного и волевого поведения. Изучение И.П. Павловым условно–рефлекторных механизмов произвольных движений. Концепция Н.А. Бернштейна об управлении двигательными актами. Современные физиологические представления о кольцевом характере управления сложными поведенческими актами. Виды, характеристики и механизмы саморегуляции (П.К. Анохин). Иерархия и основные узлы функциональной системы. Значение концепции П.К. Анохина для понимания механизмов целенаправленного поведения. Тема 2.4. Конкретные проявления воли. Волевой процесс и волевые состояния. Условия активизации и признаки волевого состояния. Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн). Волевое действие. Основные характеристики волевого действия. Простое и сложное волевое действие, его структура. Замыкательная и исполнительная части волевого действия. Сложная мотивация волевого действия. Ситуация, психический статус и организация волевого действия. Волевое действие как дважды произвольное и как действие с двумя смыслами. Волевое усилие как критерий волевой регуляции, его определение. Формы и виды волевых усилий, их функции. Место волевых усилий в структуре волевой регуляции. Методы их изучения. Волевые состояния. Волевые качества личности, их структура с точки зрения психологии и психофизиологии. Характеристики волевых качеств. Критерии возможных классификаций волевых качеств. Методы их диагностики в психологическом и психофизиологическом анализе. Условия развития системы волевого поведения с позиций современных теорий воли. Патология воли: абулия; гипобулия; гипербулия.
Тема 2.1. (лекционное занятие 5). Дискуссионные проблемы психологии воли - Цель:раскрыть сложившееся в современной психологической науке состояние психологии воли Задачи: раскрыть исторически сложившиеся в зарубежной и отечественной научной психологии перспективы изучения воли; отразить на примере дискуссионных вопросов и методических трудностей в изучении воли сложность ее природы и конкретных проявлений.
План 1. Исторические этапы становления проблемы воли в отечественной научной психологии 2. Дискуссионные проблемы психологии воли 3. Методические трудности в экспериментальном изучении воли. 4. Функции воли. Ключевые термины: Дискуссионные вопросы психологии воли: предметные и понятийные трудности в изучении и идентификации воли; специфика признаков и функций воли; вопрос о свободе воли; конкретные проявления воли; строение волевых качеств и их классификация; феноменологические и методические трудности эмпирического изучения волевого усилия. Вывод: Воля - проявляющаяся при определенных условиях способность личности к самодетерминации и саморегуляции поведения, деятельности и различных психических процессов.
Тема 2.2. (лекционное занятие 6). Развитие представлений о воле в научной психологии - Цель:раскрыть содержание классических научно-психологических теорий воли и основных современных научно-психологических подходов к изучению воли. Задачи: ознакомить с ключевыми понятиями и предметами исследований воли в автономных и гетерономных теориях; установить различные прообразы волевых действий; обобщить признаки регулятивного, мотивационного направлений и направления изучения волевого выбора; продемонстрировать сходство психологических теорий, составляющих «ядро» того или иного направления исследований воли. План
Ключевые термины: Аффект как прототип и основа воли в трактовках авторов эмоционалистских теорий. Идеомоторное действие как прообраз волевого действия. Воля как мотивационная сила, противостоящая привычке. Воля как Высшая Психическая Функция. Воля как сознательный уровень регуляции человеком своего поведения и деятельности. Препятствия как необходимое условие актуализации и развития воли. Воля как самоуправление поведения. Воля как овладение собственным мотивационным процессом. Замыкательная и исполнительные части волевого действия. Воля как выбор варианта действия. Вывод. Классические теории воли – автономные и гетерономные – различаются в трактовках прообраза волевого действия и его признаков. В современных теориях воля существуют противоречия, проявляющиеся в предмете исследования (волевые действия–целостная личность), в трактовках функционального назначения (овладение поведением–овладение мотивационным процессом) воли, завершения воли (до или после исполнения действия), в описаниях признаков (волевое усилие, выбор, борьба мотивов, борьба с борьбой мотивов) воли, условиях ее актуализации (внешние и внутренние препятствия или только внутренние препятствия), воздействий (поведение, деятельность, жизнестроительство), в средствах воспитания (тренировка самоконтролирования действий, культивирование интринсивной мотивации) и специфических интрапсихических техник (самоприказы, просьбы, вознаграждения, угрозы, интриги по отношению человека к самому себе).
Тема 2.2(семинарское занятие). Семинар №6. состояние проблемы воли в психологической науке. Цель: раскрыть многообразие подходов в научно-психологическом изучении воли. Задачи:убедиться в значении мотивационных процессов волевого действия; обосновать различия между трактовками воли в рамках регулятивного направления ее изучения; обобщить методы изучения воли 1. Общественно-исторический характер генезиса воли. 2. Воля как механизм преодоления препятствий (Симонов П.В.). 3. Основные направления психологических исследований связи воли с мотивацией. 4. Воля как сознательный уровень регуляции поведения и деятельности (В.И. Селиванов). 5. Воля как произвольное создание побуждения к действию (В.А. Иванников). 6.Волевая регуляция как разновидность произвольного управления поведения (Е.П. Ильин). 7.Анализ экспериментальных исследований воли в зарубежной и отечественной психологии. Методы изучения воли. Литература 1. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 1984. С. 136-146. 2. Иванников В.А. К сущности волевого поведения. // Психол. журн. 1985. Т.6. №3. С.47-55. 3. Иванников В.А. //Психологические механизмы волевой регуляции. М.: МГУ, 1991. С.24-27, 33, 35, 40; раздел: Анализ проблемы воли в психологии. 4. Ильин Е.П. Психология воли. СПб, Питер, 2000. С.18-24, 28-32, 36-43. 5. Леонтьев А.Н. Воля. // Вестник МГУ, Серия 14. Психология. 1993. №2. С. 3‑14. 6. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности. // Психол. журн. 1982. Т.3. №4. С.14-25. 7. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли // Психол. журн. 1985. Т.7. №6. С.110-121. 8. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.160-168. 9. Макарушкина М.Л., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии. //Вопросы психол. 1988. №3.С.145-152. Дополнительная литература 1. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Лекции по спецкурсу. Рязань. 1974.- Лекции 1, 3, 4, 5. 2. Смирнов Б.Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии. //Вопросы психол. 2004. №3. С. 64-70.
Тема 2.3.(лекционное занятие 7). Структура и характеристики регуляционно-волевых процессов - Цель:раскрыть содержание компонентов и характеристик психических регуляционных процессов Задачи: актуализировать в сознании студентов положение о регулирующей роли психики и любого психического явления; обобщить содержание каждого из компонентов регуляционного процесса; установить универсальность характеристик, используемых для описания свойств, видов различных психических явлений; продемонстрировать последствия доминирования какого либо уровня регуляции поведения и деятельности.
План 1. Научно-психологические представления о структуре регуляционно-волевых процессов. 2. Компоненты регуляционно-волевых процессов и их презентация субъекту. 3. Характеристики регуляционно-волевых процессов 4. Многоуровневость психической регуляции поведения и деятельности человека: непроизвольный, произвольный уровни регуляции. 5. Волевой подуровень произвольной регуляции. Ключевые термины: Структура и компоненты регуляционно-волевых процессов, характеристики (непосредственность-опосредованность, ощущаемость-сознательность-осознанность, непреднамеренность-преднамеренность, наличие у субъекта выбора варианта действия, управляемость поведением) регуляционно-волевых процессов; уровни психической регуляции поведения и деятельности человека. Непроизвольный (до- и психический подуровни), произвольный (произвольное поведение животных, собственно произвольное поведение человека, волевой подуровень). Выводы: Волевая регуляция - высший подуровень произвольной регуляции поведения и деятельности человека, характеризующийся сознательностью, осознанностью и управляемостью личностью на всех этапах осуществления, преднамеренностью, опосредованностью, субъектностью выбора мотивов, целей и способов действия Тема 2.3.(лекционное занятие 8). Развитие представления о механизмах психической регуляции - Цель:раскрыть трактовки детерминант произвольного (волевого) поведения в классических психофизиологических теорий содержание Задачи: обобщить детерминанты и характеристики произвольного поведения, представленные в классической рефлекторной теории; продемонстрировать значение концепции П.К. Анохина для психологического понимания механизмов формирования цели, опережающего отражения действительности. самоконтроля и т.п.
План
Ключевые термины: Произвольное движение как заученное непроизвольное; произвольные движения как обусловленные «суммарной деятельностью коры больших полушарий», Выводы. В классических рефлекторных теориях произвольные движения, трактуемые как опосредованные, в конечном итоге рассматриваются как детерминированные воздействием стимула. В теории П.К. Анохина произвольные движения обусловлены целью, возникающей по механизму опережающего отражения действительности.
Тема 2.3.(семинарское занятие). Семинар №7. психологические закономерности произвольной и собственно волевой регуляции поведения и деятельности человека Цель:изучить особенности произвольной и волевой регуляции поведения и деятельности человека Задачи:выделить сходство и различия между произвольным и волевым поведениями; осознать возможности намеренного изменения смысла действий в контексте перехода к волевому поведению; раскрыть значение классических теорий механизмов поведения. План 1. Изучение роли речи в генезисе произвольного поведения. 2. Основные признаки произвольных реакций. 3. Волевая регуляция как частный подуровень произвольной регуляции. 4. Намеренное изменение смысла действия как механизм волевой регуляции. 5.Концепция Н.А. Бернштейна о механизмах управления сложными двигательными актами 6. Роль функциональной системы (П.К. Анохин) в обеспечении целенаправленного поведения Литература
Дополнительная литература Валуева М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма. М.: Наука. 1967. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М. Педагогика. 1970. Т.2. С.13, 35-41, 47-60, 94-116. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности в психологии. // Вопросы филос. 1962. №7. Тема 2.4.(семинарское занятие). Семинар №8. Конкретные проявления воли. Цель:раскрыть особенности функционирования конкретных проявлений воли Задачи:сравнить структуру волевого действия, аредставленную в различных теориях; изучить характеристики волевых усилий и волевых качеств; изучить признаки волевых состояний План 1. Сложная структура волевого действия. Отличия волевого действия от импульсивного и привычного. 2. Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого поведения. 3. Волевые состояния; общие признаки, условия активизации. 4. Анализ научно-исследовательских подходов к изучению волевых качеств личности. Литература 1. Брихцин М. // Воля и волевые качества личности. Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. С.134-144. 2. Иванников В.А. Воля: Миф или реальность. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. №2. С.70-73. 3. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки. //Психол. журн. 1990. Т.11. №З. С.39-49. 4. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. С.44-47, 88-90, 93-98, 106-112, 134-138, 185-186. 5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. Дополнительная литература 1. Иванников В. А.//Психологические механизмы волевой регуляции. М.: МГУ. 1991. С.48-54.
|
