ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Темы для доклада (одна на выбор)

Предыдущая12 3 4 5 6 7 8 Следующая

Показатели, критерии оценки компетенций и типовые контрольные задания

Структура фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины*	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства
Текущий контроль	Промежуточная аттестация
	Психологическая служба в системе образования	ОПК-7	Т М	Вопрос на экзамене 1-3
	Деятельность практического психолога образования	ПКПП-2 ПКПП-4 ОПК-7 ОПК-8 ПКСП-1	Т Д	Вопрос на экзамене 4-8, 10-34
	Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образования	ОПК-7	Т К	Вопрос на экзамене 35-40
	Практический психолог как профессионал и как личность	ПКПП-2 ПКПП-4 ОПК-8 ПКСП-1	Т Э	Вопрос на экзамене 9, 35

Показатели, критерии и шкала оценки сформированных компетенций

Код и наименование компетенций	Соответствие уровней освоения компетенции планируемым результатам обучения и критериям их оценивания
пороговый	базовый	продвинутый
Оценка
Удовлетворительно /зачтено	Хорошо/зачтено	Отлично /зачтено
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи	методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи	применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи	методами и технологиями, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий	виды рефлексивных приемов	применять различные виды рефлексивных приемов е	технологиями рефлексивной практики в психолого-педагогической деятельности
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе	нормативные документы и предметные области	использовать знание нормативных документов и знание предметной области в просветительской работе	знаниями нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	принципы профессиональной этики	ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи	компетенциями, направленными на понимание высокой социальной значимости профессии
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями	типы нарушенного развития	организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с ОВЗ	методами и приемами организации совместной и индивидуальной деятельности детей с ОВЗ

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы:

Темы для доклада (одна на выбор)

1. История психологической службы образования в России.

2. Предмет и задачи школьной психологической службы. Место службы практической психологии в системе образования.

3. Практический психолог как специалист образования. Должностные обязанности педагога-психолога.

4. Понятие о психолого-педагогическом сопровождении.

5. Основные направления деятельности психолога образовательных учреждений.

6. Формы работы психолога образовательных учреждений.

7. Этические проблемы работы психолога. Профессионально-этические принципы работы практического психолога образования.

8. Этические стандарты психолога. Современные требования к психологу. Личностные качества, несовместимые с работой психолога.

9. Основные типы психологов. Психограмма профессии психолога. Модель необходимых знаний, умений и профессионально важных качеств.

10. История создания психологических центров. Современное положение и тенденции развития.

11. Вопросы взаимодействия ППМС-центров с образовательными учреждениями и социальными институтами. Эффективность работы и качество услуг ППМС-центров.

12. Понятие о ПМПк, его цели и задачи. Виды ПМПк.

13. Тенденции развития образования России на современном этапе. Место педагога-психолога в современном образовании.

14. Определение функций психолога образования: нормы и проблемы.

15. Трудности адаптации молодого специалиста

16. Профессиональный и правовой статус педагога-психолога в России. Возможности повышения статуса практических психологов.

17. Ответственность, права и обязанности психолога как работника психологической службы.

Вопросы для коллоквиума (опрос по всем вопросам)

1. Документация психологической службы.

2. Документы отчета и учета работы.

3. Документы анализа деятельности.

4. Условия обеспечения эффективной деятельности специализированного кабинета детского психолога.

Предыдущая12 3 4 5 6 7 8 Следующая