 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Тема (вместо 1): Личностная индивидуальность как предмет профессиональной деятельности.
В жизни очень часто приходится встречаться с явлением, когда представитель той или иной профессии относится к другому человеку сквозь призму своей специальности, сужающей видение этого человека до нескольких, если не до одного качества. Так, для врача другой человек - больной, для продавца - покупатель, для актера – зритель и т.п. Это приводит к невольному искажению информации о нем и переводит работу с ним на житейский уровень. В этой связи необходимо обстоятельно разобраться в том, что же в психологическом облике человека является предметом работы практического психолога. Психология, изучая человека, называет его по-разному, в зависимости от цели и аспекта этого изучения. Если человек рассматривается просто как представитель человеческого рода, то используется термин индивид. Индивидом называют любого человека, новорожденного и взрослого, здорового психически и больного, независимо от его качеств и особенностей. Когда индивид сознательно и целенаправленно выполняет определенную деятельность, познает и преобразует в процессе этой деятельности окружающий мир, то его называют уже субъектом. Заметим, что индивид, участвующий в некоторой деятельности, не всегда является субъектом этой деятельности. Например, если ребенок манипулирует игрушками, то он еще не субъект, так как это манипулирование производится им неосознанно и нецеленаправленно. Ученик, выполняющий задание учителя в силу лишь принуждения, также не является субъектом учебной деятельности. Пока он лишь объект учебно-воспитательного воздействия учителя. И лишь тогда он станет субъектом, когда осознает подлинные цели учения и будет целенаправленно выполнять учебную работу. Более содержательным является понятие индивидуальности. Каждый индивид обладает неповторимым своеобразием физических, химических, биологических, психических и других особенностей (конституцией тела, потребностями, типом нервной системы, характером, способностями и др.). Рассматривая это своеобразие, все то, чем один человек отличается от другого, психологи говорят об индивидуальности человека. По К.К. Платонову, «индивидуальное – это особенное в индивиде. Ряд индивидуальных особенностей (в частности, черт личности) делает человека (личность) индивидуальностью» (Платонов К.К., 1972, с.115). Под этим углом зрения проанализируем уровни индивидуальности, которые выведут нас к пониманию личностной индивидуальности (см.: Мерлин В.С., 1986). Наиболее элементарным и вместе с тем сложным является биохимический уровень индивидуальности. Эта индивидуальность заключается в неповторимом сочетании работы эндокринных желез (щитовидной, околощитовидной, надпочечников, гипофиза – желез внутренней секреции; половой и поджелудочной – желез внутренней и внешней секреции), в неповторимом сочетании структуры белка. Не случайно трансплантация, т.е. пересадка органов от одного человека к другому, дается с большим трудом, так как чужеродные гормоны отталкиваются. Общеизвестно влияние нарушений функций половой, щитовидной желез, гипофиза на рост и вес, реакцию обмена веществ. А ведь все это имеет значение и для психики человека. Скажем, можно ли себе представить двух людей, стремящихся к тесному общению, из которых один по каким-то биохимическим причинам не дорос в буквальном смысле до определенного социального стандарта, а другой – перерос даже известного литературного героя «дядю Степу-великана»? Люди во многих случаях, вступая в дружеское общение, бессознательно, а иногда и сознательно, ориентируются на рост собеседника. Однажды мама потребовала от своей дочери-пятиклассницы: - Не дружи с Викой, дружи с Леной. Лена учится хорошо и живет с нами в одном подъезде: будете вместе возвращаться из школы домой. - Не буду дружить с Леной, - ответила дочь. – Она – низкорослая: надо мной будут смеяться одноклассницы. Следующий уровень индивидуальности – соматический, представляющий собой неповторимость в строении тела, его конституции. Мы уже приводили пример различия в росте, отражающийся на психике человека. А ведь такие антропометрические показатели, как длина конечностей, относительная длина туловища, вес тела, объем грудной клетки, толщина жировой складки, форма лица и пр. имеют большое значение. Их человек предъявляет другим людям, и они часто становятся объектом социальной оценки. И как ни странно, это обстоятельство может выпадать из психологического анализа: человек оказывается как бы без оболочки. Внешность отнюдь не только биофизическая категория. Вспомните хотя бы проблему зеркала: куда вы бросаете последний взгляд, прежде чем выйти за пределы своей квартиры? А ведь уже подросток пристально начинает вглядываться в себя благодаря зеркалу. И если он делает вывод, что дурен собой, как это было у Николеньки Иртеньева, известного героя трилогии Л. Толстого «Детство. Отрочество. Юность», то это может на долгие годы сказаться на психике человека. На соматическом уровне индивидуальности рассматриваются и половые различия человека. А ведь они определяют мужской или женский инструментальный стили поведения, так называемые полоролевые различия. Нейродинамический уровень анализа индивидуальности заключается в своеобразии образования временных нервных связей в коре головного мозга, в своеобразии общего типа высшей нервной деятельности, задатков и, как следствие, индивидуального стиля деятельности. К примеру, отвлекаемость внимания, как и некоторых других его свойств, связана с такими свойствами нервной системы, как повышенная возбудимость и неуравновешенность. Отвлекаемость индивидуальна: родители обнаруживают это в первые годы жизни своих детей. Четырехлетняя девочка может часами играть «в магазин», и ни вид других игрушек, ни появление в комнате других людей не нарушают этого занятия. Ее же ровесница, напротив, при появлении в поле зрения нового предмета сразу же прекращает игру. Аналогичные явления в поведении школьников можно проследить на уроках. На протяжении онтогенеза степень отвлекаемости внимания постоянна. То есть индивидуальная мера помехоустойчивости ребенка представляет собой переменную, проявляющуюся уже на первом году жизни и остающуюся практически неизменной в последующих возрастах. Конечно, это не значит, что отвлекаемость предопределена от рождения и не поддается никакому воздействию. До определенного уровня ее можно снизить путем упражнения, а также в процессе самовоспитания. Или возьмем пример (правда, несколько одиозного характера) с индивидуальным стилем деятельности. Скажем, один человек обладает значительной мускульной силой, хотя несколько неповоротлив, а другой – не так силен, но быстр в движениях. Первый облюбовал тяжелый молоток и забивает гвозди редкими, сильными ударами, а другой работает более легким молотком, используя не столь сильные, но частые удары. Всяк мастер на свой лад, - гласит известная народная мудрость. Оба работают хорошо. Но, представим себе, что кто-то захотел навести единый «порядок» на рабочих местах, и обоим дал одинаковые молотки – легкие, или, наоборот, тяжелые! А кто из нас не встречал в школе учителей с разным индивидуальным стилем деятельности? Один – медлительный, ведет урок неторопливо, словно «вбивая знания» тяжелыми, «увесистыми» фразами; другой – толком не успев провести традиционный оргмомент на уроке, быстренько начинает опрос по домашнему материалу, так же в хорошем темпе объясняет новый. Но важно то, что оба могут достигать одинакового эффекта в усвоении знаний учащимися. Очевидно, что индивидуальный стиль деятельности зависит от нейродинамической индивидуальности человека. Более высоким уровнем индивидуальности является психодинамическая индивидуальность. Она заключается в неповторимом сочетании психодинамических свойств, образующих известные типы темперамента. Эти индивидуальные свойства проявляются независимо от специфики социальной ситуации, в которой находится человек. Например, тревожность как психодинамическое свойство может рассматриваться как ожидание угрожающей ситуации, независимо от ее социального значения. Экстраверсия-интроверсия понимается как субъективирующая или объективирующая направленность. Экстрапунитивность-интропунитивность – как направленность реакций во фрустрирующих ситуациях. Другими примерами психодинамической индивидуальности являются скорость возникновения ощущений, объем восприятия, легкость запоминания и воспроизведения, быстрота ума. Наконец, в своем анализе мы вышли на личностный уровень индивидуальности, определяющий особенности характера, способностей, направленности, места человека в системе межличностных отношений в социальной группе. Когда человека рассматривают как члена определенного общества, как субъекта человеческих отношений и сознательной деятельности, то говорят о его личности. Иными словами, не всякий индивид со своей индивидуальностью является личностью. Известный психолог С.Л. Рубинштейн так характеризовал различие между этими понятиями: «Человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, неповторимых свойств; человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему» (Рубинштейн С.Л., 1976, с.245). Все предыдущие уровни индивидуальности (биохимическая, соматическая, нейродинамическая, психодинамическая) образуют органические предпосылки порождения личности. Например, наличие медицински нормального мозга – это одна из органических предпосылок личности, но никак не сама личность. Хотя непосредственно, в их фактическом существовании они связаны друг с другом неразрывно. Аналогия: неразрывно связаны в некое единство образ «Сикстинской мадонны» и те краски, которыми он написан на холсте Рафаэлем. Попробуйте отделить одно от другого. Что у Вас останется? Краски и холст. «Сикстинская мадонна» исчезнет без следа. Краски и холст останутся потому, что они лишь предпосылки, лишь условия существования конкретной вещи. То же и с отношением личности к мозгу. Личности без мозга быть не может, а мозг без намека на личность бывает (он существует как чисто биологическая реальность). Личность порождается и развивается общественными отношениями, в которые растущий индивид вступает в процессе своей жизнедеятельности. Она есть результат интериоризации этих отношений, выступает как их субъективный носитель. Отношение личности к окружающему миру выражается в его взглядах, убеждениях, мировоззрении, в его отношениях с другими людьми. Отношение к себе выражается в ее представлениях о самой себе, в самооценке, в идеалах, то есть в том, каким бы себя хотел человек увидеть. Очевидно, что, стремясь оказать человеку профессиональную помощь, психолог должен учитывать все уровни индивидуальности, обращая особое внимание на их вершину – личностную индивидуальность. |
