ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Социально-психологические требования к организации и проведению воспитательной работы с осужденными

1 234

Важнейшим требованием к организации и проведению воспитательной работы в И У следует считать необходимость учитывать социально-психологические изменения, происшедшие в обществе и контингенте осужденных за последние годы:

- большое влияние на человека в обществе, в том числе и на осужденных, оказывают средства массовой информации (радио, телевидение, газеты, кино и т. д.);

- происходит процесс омоложения контингента осужденных: проведенные социологические исследования показывают, что 80,2 % осужденных составляют лица в возрасте от 18 до 35 лет;

- на правонарушителей оказывают влияние изменения, происходящие в социальной среде.

В связи с ростом образовательного уровня, увеличением количества информации, омоложением контингента осужденных ослабляется роль психологического внушения, основанного на интеллектуальном превосходстве воспитателя, как это было ранее. Поэтому в работе с осужденными необходимо более широко использовать косвенное воздействие через общественность, коллектив, общественное мнение.

Формирование здорового, монолитного общественного мнения в коллективе является важнейшей задачей воспитательной работы и существенным психологическим условием повышения ее эффективности.

Таким образом, в настоящее время в обществе произошли существенные изменения, которые привели к качественным изменениям в контингенте осужденных. Все это настоятельно требует совершенствования средств и методов воспитательной работы в И У, призванных активно воздействовать на ум, чувства и волю осужденных.

Так, например, следует признать правильной методику проведения занятий по правовому воспитанию осужденных начальником отряда ИУ-9 МВД РБ Гусевым Ф. И. Проводя занятие по теме «Хулиганство - омерзительное преступление», он убедительно раскрыл мерзость этого преступления не только на словах, но и активно воздействовал на чувства и волю осужденных. Гусев пригласил на занятие потерпевшего от хулиганских действий гражданина Стенькина И. В., ветерана войны и труда, персонального пенсионера, проживающего в г. Уфе, которому были причинены тяжкие телесные повреждения. Выступление потерпевшего глубоко взволновало осужденных, а находившийся в аудитории виновник преступления, осужденный Хромов, от стыда выбежал из аудитории. Вскоре после занятий Хромов пришел к начальнику отряда и в его присутствии написал письмо потерпевшему, в котором глубоко раскаялся в совершенном преступлении. В дальнейшем он стал добросовестнее относиться к труду, строго соблюдать режимные требования.

Сила коллектива только тогда будет настоящей действенной силой в деле исправления осужденных, когда воспитатель на любой стадии развития коллектива будет знать и учитывать доминирующие групповые мнения, которые порой оказывают решающее влияние на личность осужденного.

В практике воспитателей ИУ не редки случаи, когда незнание направленности личности, истинных мотивов тех или иных ее поступков, грубость, неправильное применение мер поощрения и взыскания приводят к тому, что между воспитателем и воспитуемым возникает психологический барьер -нежелание осужденного и неумение воспитателя понять друг друга, доходящее порою до полной отчужденности. Чаще всего психологический барьер возникает в работе с нарушителями режима.

По содержанию различают смысловые, эмоциональные и эмоционально-смысловые психологические барьеры.

Сущностьсмыслового барьера заключается в том, что воспитуемый не понимает требований воспитателя, вкладывает в них свой смысл, предвзято к ним относится и упорно не выполняет. Чаще всего это результат установки осужденного отрицательно реагировать на любое требование любого начальника.

При эмоциональном барьере осужденный испытывает душевные переживания, делающие его разум недоступным доводам логики. Это результат накопления тяжелых душевных переживаний осужденными.

Озлобленность, неприязнь, антипатия мешают осужденному понять правомерность требований воспитателя. Нередко и эмоциональный, и смысловой барьер носят интегральный характер.

В зависимости от диапазона различают порциональные и глобальные психологические барьеры.

Припорциональном психологическом барьере недопонимание, отчужденность проявляется в какой-то одной сфере человеческих отношений.

Приглобальном - наблюдается полная отчужденность во всех сферах отношений.

При глобальном психологическом барьере любое требование, исходящее от данного воспитателя, встречается в штыки, в то же время аналогичные требования, исходящие от другого лица, воспринимаются положительно.

При определенных обстоятельствах психологические барьеры могут возникать между личностью и группой осужденных.

Нередко причиной возникновения психологических барьеров являются обиды, грубость, оскорбления, унижения, причиненные еще в детстве, в семье, на производстве и т. д. Но чаще всего сам воспитатель виновен в возникновении между ним и воспитуемыми психологических барьеров.

Для предотвращения психологических барьеров воспитатели должны хорошо знать и своевременно устранять причины их возникновения. Наиболее часто встречающимися причинами психологических барьеров являются следующие:

- неумение воспитателя понять истинные причины поступков и поведения, в связи с этим неправильная реакция на эти поступки, то есть несоответствующая мера наказания, на которую осужденный реагирует очень болезненно, справедливо считая ее незаслуженной;

- нарушение взаимоотношений между воспитателем и осужденными, воспитателем и коллективом осужденных в результате беспринципного отношения, грубости, бестактности, нарушения принципов гуманности и доброжелательства;

- неправильное, необъективное применение мер взыскания и поощрения (снисходительность к одним и придирчивость к другим);

- несистематичность требований, их непоследовательность. Осужденные психологически не готовы к восприятию данных требований, поэтому справедливые требования воспринимаются как несправедливые;

- состояние здоровья осужденного или другие серьезные личные неприятности (болезнь близких, взаимоотношения с близкими родственниками);

- предвзятое отношение к осужденному в связи с допущенным ранее грубым нарушением режима. Воспитуемый давно изменил свое отношение к режимным требованиям или труду, воспитатель же по-прежнему считает его потенциальным нарушителем, не замечая происшедших перемен.

Умение предотвращать возникновение психологических барьеров, а если они возникли, - умелое их устранение - важное условие повышения эффективности воспитательной работы с осужденными.

Слова воспитателя, даже обилие воспитательных мероприятий не дойдут до сознания осужденного, если они проводятся формально.

Важными условиями эффективной воспитательной работы с осужденными являются:

- личная убежденность воспитателя;

- правдивость и достоверность используемого материала (никакие «высшие соображения» не должны заставлять воспитателя говорить воспитуемым ложь; неправильный, сомнительный материал может принести только вред воспитательной работе: воспитуемые перестанут верить воспитателю, допускающему такие непростительные ошибки в работе);

- эмоциональность в воздействии на осужденных. Безусловно, воспитательная работа прежде всего обращена к сознанию, разуму осужденных, однако если в процессе воспитательной работы затронуты чувства осужденного, то воспринятое содержание, знания быстрее превращаются в убеждения. Немаловажное значение в этом плане имеет эмоциональная подготовка аудитории к проведению того или иного воспитательного мероприятия.

1 234