 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Психофізіологічні особливості учнів середнього шкільного віку
Процес статевого дозрівання пов'язаний з глибокими морфофункціональними перебудовами в організмі, що протікають поступово і поетапно. Виділяють п'ять стадій статевого дозрівання: три з них припадають на підлітковий вік,четверта і п'ята відносяться до періоду ранньої юності. Кожна з цих стадій характеризується, з одного боку, специфікою функціонування залоз внутрішньої секреції і пов'язаними з цим морфофункціональними перетвореннями всіх систем організму, і з іншого боку, - змінами в психічному та соціальному плані. 1-а стадія - (10 років у дівчаток, 11-12 років у хлопчиків) - предпубертатний період, характеризується відсутністю вторинних статевих ознак. Темпи зростання в цей час порівняно низькі, збільшення довжини тіла відбувається в основному за рахунок зростання тулуба, кірково-підкіркові відносини характеризуються як щодо зрілі [10, с. 172]. 2-я стадія (10-12 років у дівчаток, 12-13 років у хлопчиків) - пов'язана з посиленням гіпофізарної активності і секрецією соматотропіну і фоллітропіна. Ці гормони впливають на швидкість росту і поява початкових ознак статевого дозрівання. 3-я стадія - 13-15 років у хлопчиків, 12-14 років у дівчаток - пов'язана зі зміною ростових процесів: сповільнюється швидкість росту кінцівок і збільшується ріст тулуба. Саме на цей період припадають найбільш високі показники швидкості росту маси і довжини тіла. Даний період статевого дозрівання називають пубертатним стрибком зростання. [10, с. 273]. У даний віковий період підлітки найбільш сприйнятливі до образ, нешанобливе ставлення до них з боку дорослих, емоції їх рухливі, мінливі і часто суперечливі. У 13 років мрія все більше займає місце гри, вона сприяє «плекання потреб», створюючи ідеальні образи майбутнього. У цей період «згортається» дитяча форма уяви і починає складатися нова. Уявлення, фантазії, продукти власної уяви нерідко стають для підлітка настільки реальними, що він іноді намагається їх втілити в життяв конкретній діяльності або розповідях про них [10, с. 379]. Виділення значення придбання вченням особистісного сенсу і розгляд цього нового ставлення до знань як ядра почуття дорослості має принципововажливе значення для формування та корекції навчальної мотивації. У гімназіях, ліцеях, спеціалізованих школах та інших навчальних закладах з поглибленим диференційованим навчанням зниження навчальної мотивації спостерігається тільки у тих учнів, які з ряду причин не відкрили для себе особистісного сенсу у навчанні (профіль навчального закладу не збігається з інтересами і так далі.). У звичайних класах зниження навчальної мотивації відбувається, якщо школярі не бачать сенсу в отриманні знань, це не включено в їхнє уявлення про дорослості [2, с. 11]. Своєрідною особливістю підліткових інтересів є безоглядність захоплення, коли інтерес (часто випадковий) раптом стає пристрастю, чимось надмірним, з'являється «мода» на інтереси. У цьому віці зазвичай з'являється захоплення музичними ансамблями, що пов'язано з потребою в емоційному насиченні. Виходячи з аналізу того, що захоплює підлітка і що залишає його байдужим, можна судити про розвиток його особистості. Причини стійкого відсутності інтересів криються в особливостях сімейного та шкільного виховання, соціальних умовах. Нерідко інтереси гаснуть, коли підліток відчуває труднощі, неуспіх в новій діяльності або яскраво виражену тенденцію до «відмови від зусиль». Л.С. Вигодський вважає, що ключем до всієї проблеми психічного розвитку підлітка є проблема інтересів у перехідному віці [2, с. 12]. У підлітковому віці змінюються зміст і роль «наслідування» у розвитку особистості, воно стає керованим і починає обслуговувати потреби особистого самовдосконалення дитини. Так у 6-7 класі багато хлопчиків, наслідуючи мужнім, сміливим, сильним героям фільмів чи старшим хлопцям, дорослим чоловікам, починають займатися вихованням необхідних якостей через заняття спортом. Спочатку це відбувається заради розвитку вольових якостей, сили, а потім продовжують займатися для досягнення високих результатів, що сприяє розвитку мотивації досягнення успіху. Корисні вольові якості, що закріпилися в результаті цих занять, потім можуть перейти на професійну діяльність, визначаючи разом з мотивацією досягнення успіху її практичні результати. У дівчаток вироблення якостей, аналогічних вольовим, йде інакше. Вони особливо намагаються досягти успіху в навчанні, багато займаються тими предметами, де щось не виходить. Вони займаютьсямистецтвом, домоведення, жіночими видами спорту, тобто у них виробляється наполегливість та працездатність у тих видах діяльності, переважно якими їм доведеться займатися в майбутньому [2, с. 13]. Одним з центральних моментів розвитку в цьому віці стає «почуття дорослості» і що з нього прагнення робити щось корисне, соціально значуще, потреба в утвердженні особистої гідності і вимога до дорослих поважати і рахуватися з цим. Цим пояснюється захопленість підлітків просоціальной і суспільно корисною діяльністю. У всі ці нові стосунки з людьми підліток вступає вже будучи досить інтелектуально розвиненою людиною, що володіє певними здібностями, вміннями, так як отроцтво - це період бурхливого розвитку пізнавальних процесів, становлення вибірковості сприйняття, довільної уваги і логічної пам'яті. У цей час активно формується абстрактне, теоретичне мислення, розвиваються гіпотетико-дедуктивні процеси. Саме формування мислення, приводячи до розвитку рефлексії - здатності робити предметом своєї думки саму думку - дасть засіб, за допомогою якого дитина може міркувати про себе. Центральне особистісне новоутворення цього періоду - становлення нового рівня самосвідомості, Я-концепції, що виражається в прагненнізрозуміти себе, свої можливості та особливості. Поступово виробляються деякі критерії оцінки самого себе, відбувається перехід від орієнтації на оцінку оточуючих до орієнтації на самооцінку [2, с. 14]. |
