ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Участь у трудових справах сім'ї як усвідомлена необхідність

1 2 34

Трудове виховання в сім'ї є процес залучення дітей до різноманітних педагогічно організованих видів суспільно корисної праці з метою передачі їм мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь і навичок, розвиток у них творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості робочої людини.

У процесі трудової діяльності дітей, на думку А.Макаренка, треба розвивати їх уміння орієнтуватися, планувати роботу, дбайливо ставитися до часу, до виробництва і до матеріалів, домагатися високої якості роботи. Щоб уникнути ранньої і вузької спеціалізації слід перемикати дітей з одного виду праці на інший, дати їм можливість отримати освіту і в той же час опанувати робітничі професії, а також навичками з організації та управління виробництвом.

А.Макаренко вважав, що працьовитість і здатність до праці не дається дитині від природи, а виховуються в ній. Він говорив: «Ідея безтурботного дитинства чужа нашому суспільству і може завдати чималої шкоди майбутньому. Громадянином може бути тільки працівник, в цьому його честь, його радість та людську гідність ».

У сім'ї праця повинна бути одним з основних елементів. Головне, про що особливо повинні пам'ятати батьки, це наступне: дитина стане частиною трудового суспільства, отже, її становище в цьому суспільстві, цінність її як громадянина будуть залежати від того, наскільки вона буде готова брати участь у громадській праці. Від цього буде залежати її добробут, матеріальний рівень життя. Батьки повинні розуміти, що кожна праця має бути творчою, навчити творчої праці - особливе завдання виховання в сім'ї.

Батькам необхідно здійснювати не тільки трудову підготовку дітей, але і правильне ставлення дитини до інших людей. Батькам треба усвідомлювати, що у процесі трудового виховання головна користь праці відбивається у психічному, духовному розвитку дитини.

У трудовому вихованні в родині перед дитиною повинна бути поставлена задача, яку вона розв’язати, застосовуючи ті чи інші трудові засоби. Дитині має бути надана певна свобода у виборі засобів і вона повинна нести певну відповідальність за виконання роботи та за її якість. Дитина має брати участь у трудових справах сім'ї, не вважаючи це примусом, а повинна розуміти це як усвідомлену необхідність.

Трудова участь дітей у житті родини повинна починатися дуже рано. Починатися вона повинна у грі. Дитині має бути зазначено, що вона відповідає за цілість іграшок, за чистоту і порядок у тому місці, де стоять іграшки і де вона грає. Цю роботу потрібно поставити перед нею у найзагальніших рисах: повинно бути чисто, не повинно бути накидано, налито, на іграшках не повинне бути пилу. Деякі прийоми збирання можна їй показати, але взагалі добре, якщо вона сама здогадається, що для витирання пилу потрібно мати чисту ганчірку і т. д.

З віком трудові доручення повинні бути ускладнені і віддалені від гри. Наприклад: отримувати газети і складати їх у певному місці, годувати кошеня чи цуценя, відповідати за порядок в буфетній шафі, першим відповідати на телефонні дзвінки і т. д.

Батьки повинні виховувати у дитині здатність терпляче і без пхикання виконувати роботу неприємну. Потім, у міру розвитку дитини, навіть сама неприємна робота буде приносити їй радість, якщо суспільна цінність роботи буде для неї очевидна.

Для формування сумлінного ставлення до праці велике значення має стимулювання дитини. Значну роль у формуванні позитивного ставлення учнів до праці відіграє громадське визнання. Це піднімає настрій дитини, виявляє в неї свідоме ставлення до необхідності працювати на загальну користь. Схвалення дорослих особливо важливо тоді, коли дитина відчуває внутрішнє задоволення від усвідомлення, що вона досягла успіху у виконанні трудового завдання. Настільки ж важливо - у разі необхідності - і осуду. У процесі педагогічно організованої праці виробляється правильна моральна і естетична оцінка кожної особистості.

В умовах ринкової економіки з її жорсткими вимогами до загальнотрудових і професійних якостей працівника незаперечні переваги отримують ті, хто привчений працювати сумлінно, виконувати будь-яку роботу якісно і в строк, володіє для цього необхідними знаннями та навичками.

Значення праці розкривається через систему стимулів.

Це, по-перше, матеріальні стимули, який спонукає людину на працю як джерело споживання;

по-друге, моральні стимули, що орієнтують на працю як засіб соціального самоствердження, його домагань на певний суспільний статус, на схвалення з боку колективу, суспільства;

по-третє, творчі стимули, що сприяють зацікавленості у діяльності, привабливою і цікавою самою по собі;

по-четверте, моральні стимули, завдяки яким людина, що трудиться, створюючи передумови благополуччя інших людей, суспільства в цілому, духовного розвитку самої особистості працівника.

Найбільше ускладнює батьків питання, як потрібно поводитися з так званими ледачими дітьми. Лінь розвивається у дитини завдяки неправильному вихованню, коли з самого раннього віку батьки не виховують у дитині витривалості, не привчають її долати перешкоди, не порушують у неї інтерес до сімейного господарства, не виховують у неї звички працювати. Спосіб боротьби з лінню єдиний: поступове втягування дитини в область праці, повільне збудження у неї трудового інтересу. Якість праці має мати саме вирішальне значення: високої якості потрібно вимагати завжди, вимагати серйозно. Не потрібно паплюжити дитину за погану роботу, соромити її, дорікати. Потрібно просто і спокійно сказати, що робота зроблена незадовільно, що вона повинна бути перероблена або виправлена, або зроблена наново. При цьому ніколи не треба оплачувати роботу за дитину силами самих батьків, тільки в окремих випадках можна виконати таку частину роботи, яка явно не під силу дитині. А.Макаренко рішуче не рекомендує застосовувати в галузі праці будь-які заохочення чи покарання. Трудові завдання і їх рішення повинні самі по собі доставляти дитині таке задоволення, щоб вона відчувала радість. Визнання дитиною роботу якісною і потрібною має бути кращою винагородою за працю. Але навіть і таким словесним схваленням ніколи не потрібно зловживати, особливо не слід хвалити дитину за виконану роботу в присутності знайомих чи друзів. Тим більше не потрібно дитину карати за погану роботу або за роботу невиконану. Найважливіше в цьому випадку - домогтися того, щоб робота була все - таки виконана.

У тому випадку, якщо необхідність або інтерес недостатні, щоб викликати в дитини бажання трудитися, можна застосувати спосіб прохання. Прохання тим відрізняється від інших видів заохочень тим, що воно надає дитині повну свободу вибору. Прохання - найкращий і м'який спосіб звертання, але і зловживати проханням не слід. Форму прохання найкраще використовувати в тих випадках, коли ви добре знаєте, що дитина з задоволенням прохання ваше виконає. Якщо ж у вас є сумнів у цьому, застосовуйте форму звичайного доручення, спокійного, упевненого, ділового. Тільки, якщо ви запустили справу виховання, вам доведеться іноді удатися до примусу. Примус може бути різним - від простого повторення доручення до повторення різкого і вимогливого. У всякому разі ніколи не потрібно вдаватися до фізичного примусу, так як воно найменше приносить користі і викликає в дитини відразу до трудової задачі [12;30].

Будь-яка діяльність здійснюється більш ефективно і забезпечує якісні результати, якщо при цьому в особистості є сильні, яскраві, глибокі мотиви, які викликають бажання діяти активно, сповна, переборюючи неминучі труднощі, несприятливі умови та інші обставини, наполегливо просуваючись до визначеної мети. З мотивацією діяльності тісно пов'язано її стимулювання. Стимулювати — означає спонукати, давати поштовх, імпульс думки, почуття і дії. З метою підвищення і зміцнення впливу на особистість школяра тих чи інших факторів використовуються різноманітні методи стимулювання, серед яких найпоширенішими є змагання, пізнавальні ігри, заохочення, покарання та ін.

Схвалення - простий вид заохочення;

Подяка - більш високий рівень (нагородження).

Змагання в педагогічному процесі організується вчителем з урахуванням того соціально-психологічного факту, що дітям, підліткам і юнакам властиве прагнення до самоутвердження, здорового суперництва, пріоритету, першості. Залучення учнів до боротьби за досягнення найкращих результатів у навчанні, праці і громадській діяльності спонукає відстаючих підтягуватися до рівня передових, стимулює розвиток творчої активності, ініціативи, новаторських починів, відповідальності.

Покарання - з цього питання до цих пір йдуть суперечки. Воно повинно попереджати небажані вчинки, гальмувати їх, викликати почуття провини перед собою і іншими людьми. Види покарання: накладення додаткових обов'язків, обмеження певних прав, і т.п. Використовуючи покарання не можна принижувати дитину, вона повинна усвідомлювати справедливість покарання.

Суб'єктивно - прагматичний метод - стимулювання трудових зусиль на створенні умов, коли бути нетрудолюбивим, невихованим т.п. стає невигідно - економічно невигідно. Дати дитині зрозуміти, що при такій поведінці в майбутньому він не зможе заробляти гроші.

1 2 34