 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Встановіть перцептивну властивість, що забезпечує можливість сприймання людиною мелодії, а не набору звуків?
1. Довільність, 2. Вибірковість,
4. Конкретизація.
Тема 3. «Предмет та завдання психології особистості. Психологічна природа особистості. Розвиток психіки та становлення особистості. Психологічна структура особистості.» План. 1. Визначення та співвідношення ключових понять: людина, суб’єкт, індивід, індивідуальність, особа, особистість. 2. Біологічні та соціальні фактори формування особистості. 3. Психологічний зміст понять «розвиток психіки» і «розвиток особистості», онтогенез і філогенез психіки. 4.Структурно-функціональні та індивідуально-психологічні характеристики особистості. 5. Спрямованість особистості. Темперамент та характер особистості.
1. На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному, і в різноманітності їх відповідей, а частково і в розбіжності думок із цього приводу виявляється складність самого феномена особистості. Кожне з визначень особистості, заслуговує на те, щоб врахувати його у пошуках глобального визначення особистості. Особистість частіше за все визначають як людину в сукупності її соціальних, придбаних якостей. Це означає, що до числа особистісних не відносяться такі особливості людини, які генотипічно або фізіологічно обумовлені, ніяк не залежать від життя в суспільстві. В багатьох визначеннях особистості підкреслюється, що до числа особистісних не відносяться психологічні якості людини, що характеризують її пізнавальні процеси або індивідуальний стиль діяльності, за винятком тих, які виявляються у відносинах до людей, в суспільстві. В поняття «особистість» зазвичай включають такі властивості, які є більш менш стійкими і свідчать про індивідуальність людини, визначаючи її вчинки, значущі для людей Отже, що таке особистість, якщо враховувати вказані обмеження? Особистість – це людина, узята в системі таких її психологічних характеристик, які соціально обумовлені, виявляються в суспільних за природою зв'язках і відносинах, є стійкими, визначають етичні вчинки людини, що мають суттєве значення для неї самої і оточуючих. Разом з поняттями «людина», «особистість» в науці нерідко вживаються терміни «індивід», «індивідуальність». Їх відмінність від поняття «особистість» полягає в наступному. Якщо поняття «людина» включає сукупність всіх людських якостей, властивих людям, незалежно від того, присутні або відсутні вони у даної конкретної людини, то поняття «індивід» характеризує саме її і додатково включає такі психологічні і біологічні властивості, які разом з особистісними також їй властиві. Крім того, в поняття «індивід» входять наряду з якостями, що відрізняють дану людину від інших людей, і загальні для неї і багатьох інших людей властивості. Індивідуальність — це найвужче за змістом поняття зі всіх описаних. Воно містить в собі лише ті індивідні і особистісні властивості людини, таке їх поєднання, яке дану людину відрізняє від інших людей. Розглянемо структуру особистості. В неї зазвичай включаються здібності, темперамент, характер, вольові якості, емоції, мотивація, соціальні установки. Здібності розуміються як індивідуально стійкі властивості людини, що визначають її успіхи в різних видах діяльності. Темперамент включає якості, від яких залежать реакції людини на інших людей і соціальні обставини. Характер містить якості, що визначають вчинки людини відносно інших людей. Вольові якості охоплюють декілька спеціальних особистісних властивостей, що впливають на прагнення людини до досягнення поставлених цілей. Емоції і мотивація – це, відповідно, переживання і спонуки до діяльності, а соціальні установки – переконання і відносини людей.
2. Історія досліджень особистості. Психологія особистості стала експериментальною наукою в перші десятиріччя ХХ століття. Її становлення пов'язано з іменами таких вчених, як А.Ф.Лазурській, Г.Оллпорт, Р.Кеттел та ін. Проте теоретичні дослідження в області психології особистості велися задовго до цього часу, і в історії відповідних досліджень можна виділити щонайменше три періоди: філософсько-літературний, клінічний і експериментальний. Перший бере свій початок від робіт стародавніх мислителів і продовжується аж до початку XIX в. У перші десятиріччя XIX в. разом з філософами і письменниками проблемами психології особи зацікавилися лікарі-психіатри. Вони першими стали вести систематичні спостереження за особистістю хворого в клінічних умовах, вивчати історію його життя для того, щоб краще зрозуміти його поведінку. При цьому робилися не тільки професійні висновки, пов'язані з діагностикою і лікуванням душевних захворювань, але і загальнонаукові висновки про природу людської особистості. Цей період і одержав назву клінічний. Аж до початку XX ст. філософсько-літературний і клінічний підходи до особистості були єдиними спробами проникнення в її сутність. У перші десятиріччя ХХ ст. вивченням особистості стали займатися і професійні психологи, які до того звертали увагу головним чином на дослідження пізнавальних процесів і станів людини. Вони спробували додати відповідним дослідженням експериментальний характер, ввівши в них математико-статистичну обробку даних з метою точної перевірки гіпотез і отримання достовірних фактів, на основі яких потім можна б було будувати експериментально перевірені, а не умоглядні теорії особистості. Важливою задачею експериментального періоду у вивченні особистості стала розробка надійних і валідних тестових методів оцінювання нормальної особи. Основними проблемами психології особистості у філософсько-літературний період її вивчення були питання про етичну і соціальну природу людини, про її вчинки і поведінку. Перші визначення особистості були достатньо широкими. Вони включали все те, що є в людині і що вона може назвати своїм, особистим: її біологію, психологію, поведінку, культуру, майно і т.п. Таке розуміння особистості частково збереглося і донині. Вказане розширювальне тлумачення особистості має свої підстави. Дійсно, якщо визнати, що особистість це поняття, що характеризує людину і її діяння в цілому, то до нього повинно бути віднесено все те, що зроблене людиною, належить їй, торкається її. В художній творчості, філософії і інших соціальних науках таке розуміння особистості цілком виправдано. Проте в психології, де існує безліч інших, відмінних від особистості понять, наповнених науково-конкретним змістом, дане визначення представляється дуже широким. Таке визначення саме по собі було правильним для вирішення психотерапевтичних задач. Без тих якостей особистості, які в ньому згадувалися, не могло обійтися і будь-яке інше психологічне визначення особистості. В чому ж тоді полягала його недостатність? В тому, що таке визначення для цілісного опису психології нормальної особистості було дуже вузьким. В нього не входили такі якості особистості, які за будь-яких умов, навіть якщо вони вкрай виражені, завжди позитивні, «нормальні». Це, наприклад, здібності, порядність, совість, чесність і ряд інших особистісних властивостей. Експериментальний період в дослідженнях особистості почався в той момент, коли у вивченні основних пізнавальних процесів вже були досягнуті істотні успіхи. Він співпав за часом із загальною кризою психологічної науки, однією з причин якої була неспроможність психології того часу в поясненні цілісних поведінкових актів. Пануючий атомістичний підхід вимагав розкладання психології людини на окремі процеси і стани. Врешті-решт він привів до того, що людина виявилася представленою яксукупність окремих психічних функцій, з суми яких важко було скласти її особистість і зрозуміти більш менш комплексні форми її соціальної поведінки. Один з піонерів експериментального підходу у вивченні особистості англійський психолог Р.Кеттел порівняв ситуацію, що склалася на той час в психології особистості, з постановкою «Гамлета» без принца датського: в ній було все, окрім головної дійової особи – особистості. Разом з тим в атомістичній, функціональній психології вже у той час широко застосовувалися експеримент і апарат математичної статистики. Нова область знань – психологія особистості – в цих умовах не могла будуватися на старій, умоглядній основі або на базі неперевірених, зібраних в клініці одиничних даних. Потрібні були, по-перше, рішучий поворот від хворої особистості до здорової, по-друге, нові, більш точні і надійні методи її дослідження, по-третє, науковий експеримент, що відповідає вимогам, прийнятим при вивченні відчуттів, сприйняття, пам'яті і мислення. Експериментальні дослідження особистості в Росії були початі А.Ф. Лазурськім, а за рубежем – Г.Айзенком і Р.Кеттелом. А.Ф. Лазурский розробив техніку і методику ведення систематичних наукових спостережень особистості, а також процедуру проведення природного експерименту, в якому можна було одержувати і узагальнювати дані, що стосуються психології і поведінки здорової особи. Заслугою Г.Айзенка стала розробка методів і процедур математичної обробки даних спостережень, опитувань і аналізу документів, зібраних про особистість з різних джерел. В результаті такої обробки отримували корелюючи (статистично зв'язані) між собою факти, що характеризують загальні, найпоширеніші і індивідуально стійкі риси. Г.Оллпорт заклав основи нової теорії особистості, що одержала назву «теорія рис», а Р.Кеттел, скориставшись методом Г.Айзенка, додав дослідженням особистості, що проводяться в рамках теорії рис, експериментальний характер. Він ввів в процедуру експериментального дослідження особистості метод аналізу чинника, виділив, описав і визначив ряд реально існуючих чинників, або рис особистості. Він же заклав основи сучасної тестології особи, розробивши один з перших особистісних тестів, названий його ім'ям ( 16-чинниковий тест Кеттела). Зі всіх визначень особистості, запропонованих на початку експериментального періоду розробки проблеми особистості, найвдалішим виявилося те, яке було дане Г.Оллпортом: особистість – це прижиттєво сформована, індивідуально своєрідна сукупність психофізіологічних систем, — рис особистості, якими визначаються своєрідне для даної людини мислення і поведінка.
3. Проблема стійкості особистості. В основі майже всіх теорій особистості лежить припущення про те, що особистість як соціально-психологічний феномен є життєво стійким в своїх основних проявах утворенням. Стійкість особистості характеризує послідовність її дій і передбачуваність її поведінки, надає її вчинкам закономірного характеру. Відчуття стійкості власної особистості і особистості іншого – важлива умова внутрішнього благополуччя людини і встановлення нормальних взаємостосунків з оточуючими людьми. Якби в якихось суттєвих для спілкування з людьми проявах особистість не була стійкою, то людям важко було б взаємодіяти один з одним, добиватися взаєморозуміння: адже кожного разу вони були б вимушені заново пристосовуватися до людини і були б не в змозі передбачити її поведінку. Проте в багатьох дослідженнях було доведено, що поведінка людини є доволі варіативною. У зв'язку з цим виникає питання: наскільки і в чому особистість і її поведінка дійсно стійкі? В цьому теоретичному питанні міститься ціла серія окремих питань, кожне з яких може розглядатися окремо, і, виходячи з нього, можна давати різні відповіді на загальне питання. Наприклад: про стійкість чого йде мова – поведінки, психічних процесів, властивостей або рис особистості? Що є індикатором і мірою стійкості або мінливості оцінюваних властивостей в конкретному випадку? Який часовий діапазон, в межах якого про властивості особистості можна судити як про постійні або мінливі? і ін. Крім того, в руслі різних теорій особистості всі ці питання можуть і повинні розв'язуватися по-різному. Показано, наприклад, що навіть риси особистості, які повинні були б виявляти собою зразок стійкості, насправді постійними і стійкими не є. Є і так звані «ситуативні риси», прояв яких може мінятися від ситуації до ситуації у однієї і тієї ж людини, причому досить значно. Разом з тим лонгитюдні (тривалі за часом) дослідження розвитку одних і тих же людей протягом, наприклад, десятка і більше років показують, що певний ступінь стійкості в особистості все ж таки є, хоча міра цієї стійкості для різних особистісних властивостей неоднакова. Виявилося, що вельми стійкими в часі є не тільки особистісні якості, оцінювані із сторони, але і самооцінки. Було також встановлено, що особистісна стійкість характерна далеко не для всіх людей. У деякі з них з часом відбуваються досить драматичні зміни власної особистості, причому настільки глибокі, що оточуючі люди їх як особистостей зовсім не впізнають. Найсуттєвіші зміни подібного роду можуть відбуватися протягом підліткового, юнацького і раннього дорослого віку, наприклад в діапазоні від 20 до 40–45 років. Крім цього є значні індивідуальні відмінності в тому періоді життя, коли особистісні особливості людини більш менш стабілізуються. У одних людей особистість стає стійкою в дитинстві і далі суттєво не змінюється, в інших стійкість психологічних особливостей особистісного характеру, навпаки, виявляється досить пізно: тільки у віці від 20 до 40 років. До останніх частіше за все відносяться люди, чиє зовнішнє і внутрішнє життя в підлітковому і юнацькому віці характеризувалося напруженістю, суперечностями і конфліктами. Найменш особистісно змінюються і досить рано виявляють стійкі риси характеру ті люди, які в шкільному віці не стикалися з суперечностями, не вступали в конфлікти з дорослими, однолітками, соціальними цінностями і нормами. Набагато менша стійкість поведінкових реакцій особистісних проявів виявляється у тому випадку, коли ми розглядаємо особистість не протягом тривалого періоду часу, а від ситуації до ситуації. За винятком інтелекту і пізнавальних здібностей багато інших характеристик особистості ситуативно нестійкі. Це відноситься, наприклад, до таких індивідуальних особливостей людини, як агресивність поведінки, чесність, саморегуляція, залежність. Дещо розчарували психологів спроби зв'язати стійкість поведінки в різних ситуаціях з володінням тими або іншими особистісними рисами. Найбільшою стабільністю володіють динамічні особливості, пов'язані з природженими анатомо-фізіологічними завдатками, властивостями нервової системи. До них відносяться темперамент, емоційна реактивність, екстраверсія – інтроверсія і деякі інші якості. Прихильники теорії соціального навчання, що підкреслюють значення конкретної ситуації у визначенні образу дій людини, вважають, що думка про наявність у людини стійких рис особистості недостатньо обґрунтована і зазвичай пов'язана з наступними типовими висновками помилкового характеру: 1. Багато індивідуальних особливостей людей, такі, наприклад, як фізичний вигляд, манера говорити, поводитися, міміка, жести і т.п., дійсно достатньо стійкі. Їх стійкість спонукає нас приписувати стабільність і іншим, внутрішнім психологічним властивостям людини, які можуть не бути стійкими. 2. Наш досвід спілкування з людьми формує у нас достатньо стійке уявлення про них, яке і накладає відбиток на подальше сприйняття і оцінку цих людей. У сфері міжособового сприйняття може спостерігатися явище константності, аналогічне тому, з яким ми зустрічаємося при вивченні сприйняття людьми предметного світу. Через постійність міжособового сприйняття, пов'язаного із сформованою установкою, в новій ситуації ми більш схильні помічати у людини ті ознаки, які свідчать про стабільність її поведінки, і не бачити того, що в її поведінці змінюється. 3. Сама наша присутність в певній ситуації вже примушує іншу людину поводитися послідовно, так, як вона поводилася з нами раніше. Це відбувається тому, що стійкість дуже цінується як якість особистості. Одні й ті ж самі особи, які з нами поводяться певним чином, демонструючи стійкість своєї особистості в певних рисах, з іншими можуть поводитися по-іншому, показуючи в цих же рисах мінливість, а в яких-небудь інших, навпаки, стійкість. Таким чином, відповідь на питання про стійкість особистості дуже неоднозначна і невизначена. В одних властивостях, як правило, тих, які були придбані в більш пізні періоди життя і малоістотні, стійкості фактично немає; в інших особистісних якостях, частіше всього базисних і придбаних в ранні роки, так чи інакше обумовлених органічно, вона є. Реальна ж поведінка особистості, як стійке, так і мінливе, істотно залежить від постійності соціальних ситуацій, в яких ми спостерігаємо за людиною. Що ж до стабільності оцінок стійкості особової поведінки, то такі оцінки теж не можуть бути цілком надійним свідоцтвом наявності або відсутності в особистості стійких якостей. В спеціальних дослідженнях, проведених на одних і тих же людях протягом тривалого часу з метою встановити ступінь мінливості або стійкості їх особистості, показано, що більше половини особистісних якостей, володіючи якими дитина вступає до школи, зберігаються протягом всього періоду навчання аж до закінчення школи. Це свідчить про дві речі. По-перше, про те, що багато особистісних особливостей людини, будучи сформованими в дошкільному віці, надалі зберігають свою стійкість. По-друге, про те, що навчання в школі мало позначається на розвитку власне особистісних властивостей дитини. Виявилося, зокрема, що найбільшу стійкість від дитинства до дорослості, тобто малий ступінь мінливості, в підлітковому і ранньому юнацькому віці виявляють прагнення до успіхів, наполегливість, рівень домагань (особливо високий), інтелектуальні інтереси. У дівчат, крім того, – естетичні смаки і товариськість. Певною стійкістю в юнацькому віці, за умови їх сформованості в більш ранні роки, володіють здібності, відповідальність, сила волі, дружелюбність і відвертість. І останнє по порядку, але не по значущості питання, пов'язане із стійкістю особистості. Річ у тому, що часто не меншу цінність і життєву значущість, ніж стійкість поведінки людини, має, навпаки, її мінливість, адаптивність. Вона свідчить про іншу цінну здатність людини – її уміння пристосовуватися до умов життя, що змінюються, міняти себе як особистість, якщо в цьому є необхідність. Такого роду якість представляється вельми цінною для особистості в тих випадках, коли в суспільстві відбуваються радикальні зміни, що вимагають від кожної людини значної модифікації своїх поглядів, установок, ціннісних орієнтації і т.п. Тому мінливість при певних обставинах необхідно розглядати як позитивну особистісну властивість людини. Якщо людина сьогодні інша, ніж вчора, значить, вона розвивається. Темперамент Це поняття охоплює якості, від яких залежать реакції людини на інших людей і соціальні обставини. У більшості класифікацій і теорій темпераменту фігурують два компоненти — активність і емоційність. Активність характеризує ступінь енергійності, стрімкості, швидкості й, навпаки, повільності, інертності, а емоційність — особливості перебігу емоцій, почуттів, настроїв та їх якість. Темперамент вважають одним з основних понять психофізіології, наукове вивчення якого ведеться вже протягом багатьох років. Цю категорію ґрунтовно досліджували І. Павлов, Б. Теплов та ін. Так, російському фізіологу, творцю вчення про вищу нервову діяльність Івану Павлову належить заслуга відкриття ролі умовних рефлексів, завдяки яким організм пристосовується до мінливих умов існування, набуваючи нових форм поведінки, відмінних від вроджених безумовних рефлексів. Визначаючи якісну відмінність між вищою нервовою діяльністю людини і тварини, Павлов висунув ідею про сенсорну і мовну сигнальні системи. За допомогою слова як “сигналу сигналів” мозок узагальнено відтворює реальність, внаслідок чого радикально змінюється характер регуляції поведінки. Важливим для розуміння особистості є вчення Павлова про вищу нервову діяльність, про “динамічний стереотип” як стійкий комплекс реакцій на подразники тощо. Головним у вченні про вищу нервову діяльність є розуміння єдності організму та середовища. Цю єдність здійснює нервова система, яка, за І. Павловим, є системою відношень. Великі півкулі головного мозку відіграють провідну роль у діяльності всього організму. Кора великих півкуль головного мозку разом з підкорковими нервовими центрами здійснює складну аналітико-синтетичну діяльність. У ній утворюються тимчасові нервові зв'язки, що регулюють відносини між організмом і зовнішнім середовищем, а також діяльність самого організму. Цю діяльність великих півкуль головного мозку І. Павлов назвав вищою нервовою діяльністю. Він наголошував, що поведінка живого організму є певною системою реакцій або рефлексів на подразники зовнішнього та внутрішнього середовища. Фізіологічна концепція людської особистості І. Павлова базується на наявності у людини (як і в тварини) двох нервових процесів: збудження та гальмування. Використовуючи цю концепцію, він проаналізував такі антиподи виявів людських властивостей: сила — слабкість; врівноваженість — неврівноваженість; швидкість, рухливість — інертність, повільність, важливі для пізнання суті й особливостей темпераменту і його типів. Темперамент (лат. temperamentum — узгодженість, устрій) — індивідуальні особливості людини, що виявляються в силі, швидкості, напруженості, урівноваженості, перебігу її психічної діяльності, у порівняно більшій чи меншій стійкості її настроїв. І. Павлов пов'язав типи темпераменту з діяльністю центральної нервової системи. Для вивчення індивідуальності застосовують чотири типи темпераменту: сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік. Сангвінік — сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи, характеризується високою активністю, енергійністю, жвавістю та багатством виразних рухів, міміки. Він товариський, легко змінює одне заняття на інше. У проблемних ситуаціях поводиться адекватно і конструктивно. Як правило, добре навчається. За несприятливих умов і відсутності виховання в сангвініка можуть розвиватися поспішність, поверховість, легкодумство у вчинках, неуважність. Флегматик — сильний, урівноважений, інертний тип вищої нервової діяльності, що характеризується спокоєм і рівним настроєм. Міміка і рухи флегматика невиразні. Він повільний і розважливий, довго розмірковує перед роботою, але послідовний і терплячий. Холерик — сильний, неврівноважений тип нервової системи. Він активний, енергійний, швидкий, різкий, рвучкий, нестриманий. Схильний до швидких змін настрою, до емоційних зривів, запальний, іноді агресивний. Меланхолік — слабкий тип вищої нервової діяльності, який характеризують низький рівень психологічної активності, сповільненість рухів, стриманість мови і швидка стомлюваність. Меланхоліку властива висока емоційна активність, глибина і стійкість емоцій, але зовні його риси виражені слабко. Розвиваючи вчення І. Павлова, російський психолог Борис Теплов (1896—1965) виокремив такі вияви людських властивостей: сила (витривалість); — динамічність (легкість інерції нервових процесів); — рухомість (швидкість зміни причин, зміна місця подразнення); — лабільність (швидкість виникнення і припинення певного психічного процесу). Дослідження Б. Теплова і його співвітчизника Володимира Небиліцина (1930—1972) виявили, що сила, працездатність нервової системи людини мають не тільки позитивні, а й негативні моменти. Тому в людей слабкої нервової системи низька працездатність компенсується зростанням чутливості, що виявляється у точнішій і правильнішій реакції на зміни в навколишній дійсності. Темперамент не зумовлює соціальної повноцінності людини, немає ні “добрих”, ні “поганих” темпераментів — існують різні способи поведінки і діяльності Сангвінічний темперамент характеризує висока працездатність. Сангвінік легко переключається в діяльності і спілкуванні, але недостатньо чутливий до зовнішніх змін. Йому цілком підходять заняття, пов'язані із спілкуванням і взаємодією з іншими людьми. Він швидко опановує нову обстановку, легко контролює свої емоції, наділений життєрадісним, стійким настроєм, помірною терпеливістю, миролюбною поведінкою, невеликою сугестивністю (навіюваністю) і підозрілістю. Спокійно ставиться до критики, розважливий, адекватно сприймає небезпеку. Флегматик відрізняється врівноваженою поведінкою, слабкими емоційними переживаннями, стійким (без великих радощів і смутку) настроєм. Він терпеливий, повільно адаптується до певних умов, недостатньо товариський, стриманий у поведінці. Мова його монотонна, повільна, ставлення до критики і небезпеки байдуже, незворушне. Він повільно, але завзято йде до мети. У флегматика слабка сугестивність, оцінка своїх здібностей більш реальна, ніж у сангвініка, який їх дещо переоцінює. Людям холеричного темпераменту характерна неврівноважена поведінка, сильні, короткочасні емоційні переживання, хиткий настрій із перевагою бадьорості. Мова їх голосна, різка, нерівномірна. Холерики мають слабку терпеливість, товариські, добре адаптуються у новому середовищі, але нерідко агресивні. Вони бурхливо переживають критику, поводяться і діють жагуче, захопливо, позитивно ставляться до нового, йдуть до мети з повною віддачею сил, піднесено, переборюючи будь-які труднощі. Іноді після піднесення активності впадають у депресію. Вони самолюбні, прямолінійні, схильні переоцінювати свої здібності, помірно сугестивні й підозрілі. Неврівноваженість їхньої нервової системи часто створює проблему сумісності з іншими людьми. Холерикам не рекомендують обирати професію, що вимагає сидячого способу життя, а також занять, пов'язаних із високими температурами, тривалим перебуванням біля вогню, тому що це завдає шкоди їх здоров'ю. Меланхолійний темперамент вирізняють невисока працездатність нервової системи, слабка терпеливість, легкість зміни видів діяльності, чутливість до всього, що відбувається довкола. Поведінка меланхоліка дуже неврівноважена, замкнена, істерична, тривожна, емоційні переживання — глибокі й тривалі, у настрої переважає песимізм. Прагнення до мети в нього то сильне, то слабке (головне при цьому — уникнути перешкод), небезпека викликає розгубленість, пригніченість. Найчастіше він недооцінює своїх здібностей, надмірно сугестивний і підозріливий. Мова меланхоліка тиха з задиханням, рухи сковані, невпевнені, навички виробляються важко і легко гальмуються. Характер Людина не народжується з характером, він формується в процесі її активної діяльності. Характер (грец. charakter — риса, особливість) — сукупність стійких індивідуальних властивостей особистості, що виявляються в типових способах діяльності та спілкування, в типових обставинах і визначаються ставленням особистості до них. Характер людини виявляється в системі відносин з навколишньою дійсністю у ставленні: до інших людей (товариськість чи замкнутість, правдивість чи облудність, тактовність чи брутальність тощо); до справи (відповідальність чи несумлінність, працьовитість чи лінощі тощо); до власності (щедрість чи жадібність, ощадливість чи марнотратність, акуратність чи неохайність); до себе (скромність чи самозакоханість, гордість чи приниженість тощо). Підставою для визначення характеру є не спорадичний, а стійкий вияв конкретних рис особистості в різноманітних ситуаціях, міра виразності цього вияву, співвідношення з іншими рисами. Тип характеру. Поведінка людини завжди містить у собі когнітивний (пізнавальний, розумовий), афективний (чуттєвий, емоційний) і практичний (перетворювальний, сенсорний) компоненти, з переважанням одного з них, що дає змогу визначити характерологічний тип працівника. Приміром, перевага розумового компонента засвідчує тип “мислителя”, емоційно-комунікативного — “співрозмовника”, перетворювального — “практика”. “Мислитель” більше орієнтований на пізнання внутрішнього і зовнішнього світу, на постійні роздуми про науку, мистецтво, життя. Він любить пофантазувати, що зумовлює його низьку товариськість, невміння розв'язувати організаційні завдання. “Співрозмовник” товариський, контактний, любить компанії, легко знайомиться й адаптується в новій обстановці. “Практик” є людиною справи, не терпить тяганини, незавершених справ, зайвих міркувань. Як доброму організатору, йому подобаються завдання, що вимагають рішучих і негайних дій (М. Обозов, Г. Щокін). Загальні характеристики зовнішніх і суб'єктивних виявів поведінки різних соціальних типів представлені в табл. 2. Таблиця 2 |
