 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Методика обучения чтению научных текстов с невербальными компонентами
Для проверки эффективности разработанной методики было проведено опытное обучение. Для проведения опытного обучения была разработана программа обучения чтению научных текстов и примерное планирование.
Программа обучения чтению научных текстов. Таблица 4
Опытное обучение проходило в три этапа: на предварительном этапе - анкетирование учащихся старших классов и учителей, проведения диагностирующего тест (Тест №1, см. приложение 4, с. 11) с целью по выявления уровня владения умениями работать с научными (научно-популярными, научно-учебными) текстами с невербальными компонентами. на основном этапе – обучение с использованием разработанной методики работы с научными (научно-популярными, научно-учебными текстами) с невербальными компонентами в процессе обучения чтению, с целью формирования информационно-коммуникативной культуры учащихся старших классов; на заключительном этапе - проводился контроль динамики развития умений, необходимых для формирования информационно-коммуникативной культуры. В конце опытного обучения был проведен заключительный тест (Тест № 2, см. приложение 4, c. 11) с целью контроля динамики уровня развития выделенных умений. Обработка данных проведена с использованием двух способов: - первый содержит сравнительные данные до и после обучения. Показатели, выраженные в процентах, демонстрируют уровень сформированности умений в начале и в конце обучения и свидетельствуют о положительной динамике развития выделенных умений (Диаграмма 1). - второй демонстрирует рост умений, показывая, на сколько процентов увеличился показатель сформированности каждого из них (Диаграмма 2).
Динамика развития умений Диаграмма 1
Диаграмма 2
В работе представлено описание опытного обучения, которое отразило ход проверки эффективности разработанной методики. Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике развития умений чтения научных текстов, а также о повышении мотивации старшеклассников к использованию научных текстов с целью формирования профессиональных интересов в гуманитарной и социально-экономической сферах. Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод о целесообразности использования предлагаемой методики обучения чтению научных текстов в старших классах общеобразовательных учреждений. Результаты опытного обучения подтвердили гипотезу об эффективности разработанной методики обучения чтению научных (научно-популярных и учебно-научных) текстов с невербальными компонентами. В Заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы, позволяющие считать его задачи решенными, а гипотезу подтвержденной. Намечаются направления дальнейшего исследования. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора: Смольянинова Р.Н. Информационно-коммуникативная культура как источник развития языковых компетенций. Вестник Университета. Государственный университет управления. Москва, 2008, 6 (44), - С. 118-120. – 0,3 п.л. |
