 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Качественная и количественная характеристика творческого воображения.
Теперь подробнее рассмотрим использованные нами диагностические задания для определения уровня развития творческого воображения. I. При выявлении такого компонента творческого воображения, оригинальность, мы использовали диагностическое задание: «Дорисуй» (см. Приложение 1). Задание позволяет выявить у детей младшего школьного возраста способности: · создавать внешний облик предмета на какой-либо его части; · узнавать в неопределенных графических формах элементы знакомых предметов; · продуцировать оригинальные идеи, варианты создания образов. Для проведения данного теста заранее готовили цветные карандаши, II. Для выявления следующего компонента творческого воображения беглости – способности реагирования на идеи в пределах ограниченного времени нами была использована методика Немова Р.С., названная нами «Художник» (см. Приложение 1). Ребенку предлагалось придумать и нарисовать на листе бумаги цветными фломастерами что-либо необычное. На выполнение задания отводилось 4 минуты. Качество рисунка оценивалось по приведенным показателям, и на основе такой оценки делали вывод о сформированности умения быстро придумывать идеи и воплощать их. Если за это отведенное время ребенок придумывал и рисовал что-то необычное, прорисовывая тщательно свои идеи-образы, то это свидетельствовало о незаурядной фантазии, о богатом воображении. III. Уровень сформированности такого компонента творческого воображения как гибкость определялся с помощью модифицированного теста Роршаха, предлагали игру «На что похоже?» (см. Приложение 1). В качестве материала для проведения методики использовали Время на выполнение задания не ограничивалось в связи с тем, что дошкольник должен тщательно анализировать образы, представляющиеся им на карточках. Уровень гибкости оценивался при выполнении данного задания по количеству предлагаемых идей. Подробное описание проведения методик и оценки полученных результатов представлено в Приложении 1. Рассмотрим полученные в ходе диагностики результаты. I. Результаты проведения диагностического задания «Дорисуй». Таблица 2 Результаты диагностического задания «Дорисуй»
Оригинальных изображений было выполнено старшими дошкольниками экспериментальной группы - 8%. Изображенные идеи, отличались от других (банальных) своей неожиданностью в применении фигурок. Только одна девочка (испытуемая 5) из группы испытуемых показала оригинальные идеи при выполнении задания. Фигурки были преобразованы во второстепенные роли – в верхнюю часть платья на девочке; в ветку испуганной елочки, распушившей свои колючки; в паучка-мошкоеда и др. Таким образом, она показала высокий уровень развития исследуемого компонента творческого воображения. 34% дошкольников экспериментальной группы, имеющие средний уровень представленного компонента творческого воображения – это те дети, которые перекомбинировали материал, хранящийся в памяти. Так дети преобразовали данные фигурки в любимые игрушки: мамонтенок, челобок, животное с ушами, кораблик. Они рисовали небольшие сюжеты (например, мамонтенок плывет на льдине). Не все школьники справились с данным заданием. У значительного количества детей (58% экспериментальной группы) отсутствует умение проявлять фантазию, творческое воображение. Рисунки отличались схематизмом, простой передачи формы предмета, выполненные по шаблону. Эти дети не смогли выполнить задание без подсказки. Чаще всего их фигурки носили абстрактный характер. Полученные результаты можно представить графически (Рис. 1)
Рис. 1. Уровни развития оригинальности у детей в возрасте 7 лет. II. Результаты проведения диагностической методики «Художник» (см. Таблицу 3) Таблица 3 Результаты диагностической методики «Художник»
Высокий уровень проявился у одного ребенка из 12 испытуемых (8%). Испытуемая придумала и нарисовала достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное изображение. Детали картины проработала хорошо. (Бабочка-принцесса порхает над принцем-цветком, который растет в саду в цветнике.) Дети, находящиеся на среднем уровне (42% группы) нарисовали предметные сюжеты. Сюжеты, изображенные в детских работах, являются известными, но в них есть элементы творческой фантазии, которые оказывают на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы работ школьников проработаны средне. Испытуемая 1рисуя свою сказочную картину, изобразила очаровательных маленьких принцесс, гуляющих по цветочному полю. Согласно данной методике 50% детей экспериментальной группы показали низкий уровень развития способности к продуцированию идей в пределах ограниченного времени. Школьники нарисовали простые, схематические рисунки, где слабо просматривается фантазия и плохо проработаны детали. Например, испытуемый 12нарисовал дом, забор, дерево, солнце, что свидетельствует о шаблонных идеях. Полученные результаты представим графически (Рис.2)
Рис 2. Уровни развития беглости у детей в 7 лет. III. Результаты выполнения диагностической методики «На что похоже?» (см. Таблицу 4) Таблица 4 Результаты диагностического задания «На что похоже?»
Лучший результатиз экспериментальной группы показала испытуемая №5 – назвала множество образов, что свидетельствует об изобилии оригинальных решений, своеобразии комбинации в процессе воображения. На высоком уровне развития творческого воображения данного компонента оказалось 8% школьников экспериментальной группы. Средний уровень показали 50% младших школьников. Они сумели мысленно связать, не связываемые обычно в жизни, образы предметов. Назвали несколько оригинальных одухотворенных образов. Низкий уровень по результатам данной методики показали 42% детей. Например, испытуемая 6, назвала только 4 образа, которые ей представились на карточках. Она не сумела проанализировать и отобрать необходимые представления и их элементы, преобразовать их и синтезировать в новые образы. Что говорит о бедности творческого воображения. Так же низкий уровень развития творческого воображения показали еще несколько детей, возможность оценки чернильных пятен и контурных изображений у них была ограничена, жизненный опыт школьников очень мал. Полученные результаты можно представить графически (Рис. 3)
Рис. 3. Уровни развития гибкости у детей в возрасте 7 лет. Обобщив результаты исследования, мы получили такие данные: 8% обладают достаточно высоким исходным уровнем творческого воображения – это только один ребенок из экспериментальной группы, средний уровень показали в экспериментальной группе 34%, 58% младших школьников показали низкий уровень. Результаты констатирующего этапа исследования, который состоял в проведении вышеперечисленных методик и в их анализе, были оформлены в таблицу 5 и диаграмму (Рис. 4). Таблица 5 Распределение детей младшего школьного возраста по уровням развития творческого воображения
Продолжение таблицы 5
Уровень развития творческого воображения младших школьников можно отразить в диаграмме (Рис. 4).
Рис. 4. Уровень развития творческого воображения младших школьников Таким образом, у большинства испытуемых детей преобладает схематичность и шаблонность решений при выполнении заданий. Результаты констатирующего этапа опытно-поисковой работы свидетельствуют о целесообразности проведения специальной работы по развитию у младших школьников творческого воображения.
|
