 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Характеристика принципів організації навчально-виховного процесу
• Науковість навчання передбачає: - ознайомлення студентів з об’єктивними науковими фактами, поняттями, законами, теоріями усіх основних розділів відповідної до навчального предмету галузі науки; - побудова навчального процесу на суворо науковій основі; - критику антинаукових ідей, поглядів; - розкриття новітніх досягнень науки; - ознайомлення студентів з методами сучасної науки. У процесі навчання необхідно створювати умови для формування у студентів правильних уявлень, понять, оволодіння тією термінологією, яка прийнята у сучасній науці. Формуючи наукові поняття, викладач має озброїти студентів теоретичними дослідженнями, забезпечити високий теоретичний рівень навчання, подати факти й явища у розвитку і взаємозв’язку, розкрити роль науки у виробництві. • Наочність навчання - організація чуттєвого сприймання студентами об’єктів, які вивчаються; - побудова навчання на основі живого сприймання (чуттєвого пізнання) конкретних предметів і явищ дійсності або їх зображень. „... нехай буде для тих, що вчать, золотим правилом: усе те, що тільки можна, надавати для сприйняття почуттями, а саме: видиме - для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, що підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику. Якщо які-небудь предмети одразу можна сприйняти декількома відчуттями, нехай вони одразу схоплюються декількома відчуттями...”. (Я.А. Коменський) „Чуттєве викладання - найбільше молодшому розуму потрібно, бо воно для учня легким є...” Духнович О.В. За словами Я.А. Коменського «треба всього навчати через спостереження ті чуттєвий досвід» і, якщо немає в наявності самих предметів, треба використовувати їх зображення. Наочність: Ø натуральна: об’єкти оточуючої природи (рослини, явища природи, тварини, зразки корисних копалин), предмети побуту; Ø зображувальна: малюнки, репродукції картин, фотографії, макети, муляжі...; Ø схематична (символічна): графіки, діаграми, схеми, географічні карти; Ø аудіовізуальна: кінофільми, телефільми, відеозапис. • Доступність навчання - відповідність змісту і методів навчання рівню розвитку дитини, її підготовленості до навчання, пізнавальним здібностям, власному досвіду, віковим особливостям. Правила доступності: - від легкого до важкого (поступове зростання складності навчального матеріалу або видів роботи); - від близького до далекого (поступове розширення кругозору студента); - від простого до складного (від простих фактів до теоретичних положень, узагальнень); - від знайомого, відомого до незнайомого, невідомого (опора на досвід студента, його знання). • Принцип свідомості Він вимагає, щоб студенти отримували не лише міцні знання, а й переконання, навички навчальної діяльності. Перед викладачами стоїть завдання - перетворити студента з пасивного об’єкта навчання і виховання на його активного суб’єкта, активізувати студентів у процесі навчання. Важливим показником свідомості в навчальному процесі є: прагнення студентів відповідати на запитання, виправляти помилки товаришів, швидше і ретельніше виконувати проблемні завдання, алгоритми, шукати джерела для рефератів, своєчасно здавати довгострокові завдання. • Принцип послідовності і систематичності Цей принцип спирається на закономірності психологічної науки про те, що під час дотримання логічних зв’язків навчальний матеріал запам’ятовується в більшому обсязі і більш міцно. Для авторів програм і підручників цей принцип став нормою. У підручниках і посібниках навчальний матеріал подається послідовно, системно, відповідно до вікових особливостей студентів: від простого - до складного, від нижчого - до вищого, від попереднього - до наступного. Недотримання системи в навчанні та вихованні спричиняє сповільнення процесу розвитку студентів. • Принцип міцності Міцність знань, умінь, навичок виявляється насамперед у довготривалій пам’яті студентів, вона залежить: від змісту і структури навчального матеріалу, від ставлення самих студентів до навчального матеріалу, навчання викладача; від організації навчально-виховного процесу, застосування різних форм і методів; від частоти застосування знань; від емоційного впливу на студентів під час пояснення. Процес міцного опанування дійових знань і навичок дуже складний. • Принцип зв’язку навчання з життям Спирається на гносеологічні, соціологічні, загально-педагогічні і психологічні закономірності, а саме: практика - критерій істини, джерело пізнавальної діяльності; навчальна і трудова діяльність студентів - універсальний і ефективний засіб формування особистості. Зв’язок теорії з практикою здійснюється через зміст навчання, організацію навчально-виховного процесу. Форми і методи навчання, залежать від вікових та індивідуальних можливостей студентів, уміло організованого політехнічного виховання школярів.
Питання для самоперевірки:
1. Продемонструйте зв’язки, що існують між принципами навчання. 2. Чому існує різна кількість принципів навчання? 3. Яке практичне значення має уявлення викладача про принципи навчання як дидактичну систему? 4. Чому правильне застосування дидактичних принципів несумісне з будь-яким формалізмом і догматизмом в роботі? 5. В чому суть принципу свідомості й активності? Назвіть основні правила його реалізації. |
