ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Структура залікових кредитів дисципліни

12 3

Пояснювальна записка

Новий погляд на удосконалення мовно-мовленнєвої і методичної підготовки вчителя, з одного боку, і мовленнєвого розвитку молодших школярів – з іншого, потребує їх узгодження зі всебічним урахуванням єдності освітньої парадигми особистісно орієнтованої системи освіти. Якісна підготовка спеціаліста початкової школи в контексті мовної і мовленнєво-методичної підготовки виходить на рівень його базової професійної компетентності, оскільки вона безпосередньо корелює з мовленнєвими вміннями застосовувати ефективні методи і прийоми навчання.

Навчальна дисципліна «Методика викладання української мови» (шифр: 1.4. Дисципліни професійної і практичної підготовки; 9; С ; 7.01010201 Початкова освіта) має прикладний характер і відіграє важливу роль у професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів до навчання молодших школярів української мови і літературного читання, у цілеспрямованому формуванні у студентів комунікативної компетентності, яка є інтегративною за свою сутністю, а отже – надзвичайно важливою, професійно необхідною, ключовою, загальнопедагогічної та професійно спрямованої компетентностей.

Мета курсу методики викладання української мови – озброїти майбутнього вчителя не тільки теорією цієї науки, а й найефективнішими формами організації навчального процесу, найдоцільнішими методами і прийомами викладання рідної мови в початкових класах на сучасному етапі розвитку школи.

Завдання методики української мови як навчального курсу в педагогічному ВНЗ:

– озброїти майбутніх учителів знанням шкільних програм і підручників з рідної мови, розумінням закономірностей формування ключових (комунікативної, соціокультурної, «уміння вчитися») і предметних компетентностей;

– забезпечити оволодіння студентами методикою формування в учнів системи початкових уявлень і понять з фонетики, лексики, словотвору, морфології, синтаксису, прийомами ознайомлення школярів з найважливішими нормами української літературної мови та правопису і здійснення на цій основі мовленнєвого розвитку дітей, піднесення їхньої мовної культури;

– навчити педагогів реалізувати принцип розвитку усного і писемного мовлення школярів протягом навчального року в 1– 4 класах, поступово підносити з року в рік мовленнєвий розвиток школярів;

– озброювати майбутніх учителів прийомами підвищення виховного впливу мови як навчального предмета на особистість учня, інтенсивного цілеспрямованого розвитку пізнавальних можливостей учнів;

– навчити майбутніх фахівців дбати не тільки про засвоєння мовних знань, умінь і навичок, а й про загальний розвиток школярів, формування в них загальнонавчальних умінь, навичок.

Студенти спеціальності «Початкова освіта» опановують предмет «Методика викладання української мови» після засвоєння таких дисциплін: «Педагогіка», «Психологія», «Основи культури і техніки мовлення», «Дитяча література», «Нові педагогічні технології в освіті»,«Українська мова за професійним спрямуванням», «Сучасна українська мова».

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти мають знати:

-наукові засади методики початкового навчання української мови та літературного читання;

-цілі й завдання, зміст і особливості структурування курсів «Українська мова» та «Літературне читання» в початковій школі;

- основні закономірності процесу забезпечення мовної освіти та мовленнєвого розвитку молодших школярів;

- зміст основних лінгвістичних та лінгводидактичних понять;

- базовий компонент початкової загальної освіти, чинні програми, шкільні підручники з української мови, літературного читання для початкової школи та навчальні посібники з методик викладання означених предметів;

- проблеми формування у молодших школярів першооснов читацької культури, виховання і розвитку дитячої особистості засобами читання;

- особливості реалізації завдань програми з класного і позакласного читання;

- зміст, форми організації, методи і прийоми навчання молодших школярів української мови і літературного читання.

Майбутні вчителі початкових класів повинні вміти:

-осмислювати основні концептуальні засади мовної та літературної освіти в Україні, ідеї, закладені в змісті та структурі чинних програм з української мови та літературного читання для початкових класів;

- формувати у молодших школярів ключові і предметні компетентності відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти;

- проводити методичний аналіз матеріалу, що вивчатиметься, а саме: встановлювати наступність і перспективність у його опрацюванні, співвідношення між теоретичним матеріалом і практичними уміннями, диференціювати матеріал за ступенем складності його засвоєння, виділяти в ньому головне;

- працювати з підручниками й посібниками, а також із періодикою, уміло використовувати дидактичні можливості методичного апарату навчальної книги, її рубрикацію, умовні позначення, питання і завдання, ілюстративний матеріал, вправи;

- планувати навчальний матеріал з кожної теми, розділу, здійснювати моделювання навчального процесу;

- розробляти плани-конспекти занять, формулювати мету, визначати цілі й завдання різних форм навчання учнів, добирати дидактичний матеріал, систему завдань, прогнозувати пізнавальну діяльність молодших школярів;

- використовувати основні методи і прийоми навчання мови й літературного читання, оптимально використовувати засоби навчання, виходячи зі специфіки матеріалу, що вивчається, і з конкретного контингенту учнів;

-забезпечувати загальний розвиток і виховання учнів.

З урахуванням зазначених вимог складено робочу навчальну програму з курсу «Методика викладання української мови», яка охоплює основні складники підготовки майбутніх учителів з цього курсу. До змісту програми введено не тільки традиційні розділи дисципліни, в ній відображено також досягнення сучасної лінгвістики, дидактики, психології, лінгводидактики, гуманістичний напрям освіти.

Навчальний матеріал структуровано в чотири логічно об’єднані частини – змістові модулі: "Вступ. Методика навчання грамоти", "Методика розвитку мовлення", "Методика класного і позакласного читання", "Методика вивчення мовної теорії".

Опрацювання курсу "Методика викладання української мови" в системі підготовки вчителя початкових класів передбачає різні види діяльності студентів: аудиторну роботу (лекції, практичні і лабораторні заняття), індивідуальну і самостійну роботу, виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань.

Структура залікових кредитів дисципліни

Назва теми

Кількість годин відведених на:

лекції

практичні

лабораторні

самостійна робота

індивідуальна

Змістовий модуль 1 Методика навчання грамоти

Тема 1 Методика викладання української мови як педагогічна наука

Тема 2 Методика навчання грамоти. Добукварний період навчання грамоти

Теми 3-4 Букварний та післябукварний періоди навчання грамоти

Змістовий модуль 2 Методика розвитку усного і писемного мовлення

Тема 1 Наукові основи методики розвитку мовлення молодших школярів

Тема 2 Формування в учнів уявлень про мову і мовлення

Тема 3 Робота над словом, словосполученням і реченням

Тема 4 Зв’язне мовлення. Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів.

Тема 5 Методика поетапної роботи над переказом

Тема 6 Методика роботи над побудовою висловлювань різних типів

Змістовий модуль 3 Методика класного і позакласного читання

Тема 1 Методика читання. Робота над художнім твором на уроках читання

Тема 2 Уроки класного читання

Тема 3 Методика роботи над творами різних родів і жанрів

Тема 4 Методика позакласного читання

Змістовий модуль 4 Методика вивчення мовної теорії

Тема 1 Теоретико-методичні основи навчання молодших школярів рідної мови

Тема 2 Типи, структура і методика уроків української мови

Тема 3 Методика вивчення основ фонетики і графіки

Тема 4 Методика вивчення морфемної будови слова

Тема 5 Методика вивчення частин мови

Тема 6 Методика роботи над елементами синтаксису і пунктуації

Тема 7 Методика вивчення орфографії

Тема 8 Методика вивчення елементів лексикології

Тема 9 Позаурочна робота з української мови

Усього

Зміст лекційного курсу

№ теми	Перелік тем лекцій, їх анотації	Кількість годин
2, 3 1, 2 1, 2	Змістовий модуль 1 Методика навчання грамоти Методика навчання грамоти. Добукварний і букварний періоди навчання грамоти 1. Завдання добукварного періоду, обсяг знань, умінь і навичок, які мають засвоїти учні в добукварний період. 2. Методика формування мовних уявлень про слово, речення, висловлювання 3. Методика формування в учнів фонетичних уявлень: склад, наголос, наголошений склад, звуки мовлення. 4. Методика підготовки першокласників до письма. 5. Завдання букварного періоду, обсяг знань, умінь і навичок, які мають засвоїти учні в цей період. Поділ його на етапи. 6. Методика формування початкових умінь і навичок читання. 7. Структура і методика уроку читання в букварний період. 8. Структура і методика уроку письма. Літературні джерела: основна література – [ 1; 2; 3; 5; 6; 7] Змістовий модуль 2 Методика розвитку усного і писемного мовлення Наукові основи методики розвитку мовлення молодших школярів 1. Поняття про мовлення. Види мовлення. Процес породження зв’язного висловлювання. 2. Основні напрями роботи з розвитку мовлення. Умови успішного розвитку мовлення молодших школярів. 3. Вимоги програми щодо формування у молодших школярів уявлень про мову і мовлення. 4. Формування в учнів уявлень про мову як засіб людського спілкування, про рідну і державну мову, спорідненість мов. 5. Методика роботи над засвоєнням молодшими школярами ознак усного і писемного мовлення. Літературні джерела: основна література – [ 4; 5; 6; 7] Зв’язне мовлення. Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів 1. Текст як одиниця мови і мовлення. 2. Методика формування в учнів уявлення про текст, його тему, мету. 3. Ознайомлення молодших школярів зі складовими частинами тексту, абзацом. 4. Ознайомлення учнів з типами текстів (розповідь, опис, міркування). 5. Методика поетапної роботи над переказом. 6. Методика роботи над побудовою висловлювань різних типів. Літературні джерела: основна література – [1; 4; 5; 6; 7] Змістовий модуль 3 Методика класного і позакласного читання Методика класного читання. Робота над художнім твором на уроках читання 1. Читання як навчальний предмет, його завдання та значення. 2. Читання як вид комунікативно-пізнавальної діяльності. Види, форми, способи, якості читання. 3. Основні етапи процесу роботи над художнім твором, їх завдання, зміст роботи. 4. Методична реалізація змістових ліній Державного освітнього стандарту з читання. 5. Основні методи, прийоми роботи на уроках читання. Види завдань і вправ. 6.Уроки класного читання. Літературні джерела: основна література – [3; 4; 6; 7; 9] Змістовий модуль 4 Методика вивчення мовної теорії Теоретико-методичні основи навчання молодших школярів рідної мови 1. Наукові засади методики навчання молодших школярів рідної мови (лінгвістичні, психолого-педагогічні). 2. Значення і завдання початкового курсу рідної мови. Практична спрямованість курсу. 3. Зміст і структура програми. Роль підручника, його функції. 4. Методи вивчення мови в початкових класах. Літературні джерела: основна література – [1; 3; 5; 6; 7] Типи, структура і методика уроків української мови 1. Сучасні вимоги до уроків мови 2. Типи і структура уроків української мови в початкових класах. 3. Планування уроків, підготовка до них. 4. Методика проведення уроків української мови різних типів. 5. Мовний режим у школі. Літературні джерела: основна література – [1; 5]
	Разом за 3 і 4 семестри

Теми практичних занять

№ п/п	Назва теми	Кількість годин
	Змістовий модуль 1 Методика навчання грамоти Зміст, структура і методика уроків читання і письма у букварний період навчання грамоти Змістовий модуль 2 Методика розвитку усного і писемного мовлення Складання і обговорення конспектів уроків навчальних переказів і творів Змістовий модуль 3 Методика класного і позакласного читання Методика опрацювання творів різних жанрів Змістовий модуль 4 Методика вивчення мовної теорії Методика використання різних методів на уроках рідної мови
	Разом за 3 і 4 семестри

Зміст самостійної роботи

Номер теми	Зміст самостійної роботи	СРС
Кількість годин
	Змістовий модуль 1 1. Методика навчання грамоти 1. Опрацювання лекційного матеріалу, підготовка до виконання практичного заняття № 1. 2. Опрацювання літератури, самостійне вивчення матеріалу: Методика викладання української мови як педагогічна наука. Компетентнісний підхід у навчанні грамоти першокласників. Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти. Методика розвитку усного мовлення у добукварний період. Методика розвитку мовлення першокласників у букварний період. Формування у першокласників початкового вміння писати. Післябукварний період навчання грамоти. Особливості проведення уроків читання і письма у цей період. Граматична пропедевтика у період навчання грамоти. Види самостійної роботи, методика їх організації на уроках читання, письма. Організація і завдання позакласного читання в період навчання грамоти. Завдання і запитання для самостійного вивчення ЗМ – 1 1. Ознайомитися зі структурою та змістом основних розділів програми з навчання грамоти. 2. Здійснити порівняльний аналіз Букварів. 3. Розкрити наукові основи методики навчання грамоти. 4. Зробити короткий історико-критичний огляд методів навчання грамоти. 5. Дати характеристику сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти. 6. З’ясувати методику навчання письма у букварний період навчання грамоти. 7. Розробити сценарій свята прощання з Букварем. 8. Як проводиться робота з дитячою книжкою у період навчання грамоти? 9. Як здійснюється планування роботи вчителя у період навчання грамоти? Основні вихідні поняття: методика викладання української мови; ключові і предметні компетентності; методика навчання грамоти; підготовчий період, букварний, після букварний періоди навчання грамоти; слова, речення, розповідь, склад, наголошений склад, звуки мовлення, голосний і приголосний звуки, твердий і м’який приголосний звуки; моделювання, звуко-складова модель слова, модель (схема) речення, фішки, конструювання; елементи букв, малі і великі, друковані і рукописні букви, алфавіт. Результати самостійного вивчення ЗМ – 1 1) тези лекцій; 2) термінологічний словник; 3) конспекти уроків читання і письма; 4) зразки дидактичного матеріалу для використання на уроках читання і письма у період навчання грамоти. Літературні джерела: основна література – [1; 2; 5; 6; 7] Змістовий модуль 2 Методика розвитку усного і писемного мовлення 1. Опрацювання літератури, самостійне вивчення матеріалу: Методика формування комунікативної компетентності молодших школярів Методика розвитку діалогічного і монологічного мовлення учнів. Методика формування у молодших школярів культури мовлення й етики мовного спілкування. Робота над словом, словосполученням і реченням Лексичний рівень роботи з розвитку мовлення. Словосполучення і розвиток мовлення. Види мовленнєвих вправ зі словосполученнями. Речення як мовленнєва одиниця. Завдання роботи над реченням. Види вправ з реченнями і методика їх проведення. Типові помилки у побудові речень. Шляхи виправлення і запобігання помилкам. Методика аналізу учнівських творів. Мовленнєві помилки учнів, їх типи, причини. Прийоми запобігання помилкам у творах учнів. Методика роботи над виправленням помилок. 2.Підготовка до підсумкового контролю. Завдання і запитання для самостійного вивчення ЗМ – 2 1. Що Вам відомо з історії методів розвитку мовлення? 2. З’ясуйте лінгводидактичні основи формування україномовної особистості. 3. За якими критеріями здійснюється оцінювання творів і переказів у початковій школі на сучасному етапі? 4. Розкрийте методику роботи з розвитку мовлення учнів на вимовному рівні. 5. Схарактеризуйте види мовленнєвих вправ із словосполученням. Висвітліть методику їх проведення. 6. Які види вправ із реченнями необхідно використовувати для удосконалення мовленнєвих умінь школярів. 7. Висвітліть методику роботи над мовленнєвими помилками учнів. Основні вихідні поняття: мовлення, взаємозв’язок мовлення і мислення, мови і мовлення. Мова як знакова система. Мовлення як мова в дії. Види мовлення (діалогічне і монологічне). Форми мовлення (внутрішнє і зовнішнє – усне і писемне). Комунікативна компетентність. Етика мовлення. Звуковимова, культура мовлення. Мовленнєва діяльність. Діалог і монолог. Види шкільних монологів (переказ прочитаного або прослуханого, побаченого; розповідь; вступ). Види усних переказів (детальний, вибірковий, творчий). Текст, його тема, основна думка, будова тексту (зачин, основна частина, кінцівка), засоби зв’язку у тексті. Типи текстів: розповідь, опис, міркування. Слово як мовленнєва одиниця. Синоніми, антоніми, омоніми, багатозначні слова. Словниковий запас школярів, його значення. Уточнення, активізація, очищення. Словниково-логічні вправи. Словосполучення як лексико-граматична єдність. Речення як основна мовленнєва одиниця. Зв’язне мовлення. Одиниці зв’язного мовлення: оповідання, казка, доповідь, розгорнута усна відповідь, переказ, твір. Письмові перекази, їх класифікація. Твори, їх класифікація. Мовні помилки (лексико-стилістичні, морфолого-стилістичні, синтаксично-стилістичні, логічні). Результати самостійного вивчення ЗМ – 2: 1) тези лекцій; 2) термінологічний словник; 3) конспекти уроків розвитку зв’язного мовлення: а) складання навчального твору (клас і тему обрати самостійно); б) написання переказу у 4 класі; 4) зразки 3– 4 словниково-логічних вправ, дидактичних ігор. Літературні джерела: основна література – [1; 4; 5; 7] Змістовий модуль 3 Методика читання Самостійне опрацювання матеріалу, підготовка до практичного заняття № 3 та тематичного контролю: Особливості роботи над творами різних родів і жанрів 1. Методика роботи над епічними творами (оповідання, казки, легенди, повісті, байки). 2. Методика роботи над ліричними творами: пейзажна лірика, сюжетна лірика, вірші-роздуми. 3. Методика роботи над драматичними творами в початкових класах: дитячі п’єси, драматичні казки. 4. Специфіка опрацювання науково-популярних творів. 5. Робота над творами малих фольклорних жанрів: загадки, прислів’я, скоромовки, жарти, потішки тощо. Методика позакласного читання 1. Позакласне читання – складова курсу "Читання". Завдання і організація позакласного читання в початкових класах. 2. Характеристика навчального матеріалу для занять з дитячою книжкою і уроків позакласного читання. 3. Фоми керівництва позакласним читанням у початковій школі. 4. Три етапи формування читацької самостійності молодших школярів. 5. Типи основних структур занять і уроків, методика їх проведення. Завдання і запитання для самостійного вивчення ЗМ – 3. 1. Опрацювати зміст програми "Літературне читання" для 2 – 4 класів. 2. Проаналізувати підручники з читання для 2 – 4 класів: відповідність змісту підручників вимогам програми; особливості структури підручників; жанровий склад творів; ілюстративний матеріал; методичний апарат підручників. 3. У чому полягає значення навчального читання у початкових класах? 4. Підготувати історико-критичний огляд методів класного читання. 5. Які відомі види, способи читання? 6. Дати характеристику якостей читання. З’ясувати шляхи їх вироблення. 7. У чому особливості організації позакласного читання? 8. Як здійснюється планування роботи вчителя з читання у початкових класах? Основні вихідні поняття: класне читання, позакласне читання, читацька компетентність, художнє оповідання, казка, легенда, вірш, ліричний вірш, епічний вірш, байка, науково-художній твір, нарис, стаття, прислів’я, приказка, загадка, акростих, щедрівка, колядка, народна пісня, п’єса, зміст, сюжет, дійові особи, художній образ, основна думка, план, переказ, розповідь, творча робота, урок. Результати самостійного вивчення ЗМ – 3 1) тези лекцій; 2) термінологічний словник; 3) конспекти уроків класного читання: а) опрацювання нового твору; б) узагальнювального уроку; 4) конспекти основних структур занять і уроків позакласного читання (клас і тему обрати самостійно). 5) зразки дидактичного матеріалу. Літературні джерела: основна література – [3; 4; 6; 7; 9] Змістовий модуль 4 Методика вивчення мовної теорії 1.Опрацювання лекційного матеріалу, рекомендованої літератури, підготовка до практичного заняття № 4. 2.Самостійне вивчення матеріалу: Особливості змісту нових навчальних програм з української мови для 1 – 4 класів. Методика вивчення основ фонетики і графіки. Методика вивчення морфемної будови слова. Методика вивчення частин мови. Методика роботи над елементами синтаксису і пунктуації. Методика вивчення орфографії. Позаурочна робота з української мови. 3.Підготовка до підсумкового контролю. Завдання і запитання для самостійного вивчення ЗМ – 4 1. Розкрийте суть сучасних методів і прийомів вивчення мови в початкових класах. 2. У чому полягає значення мовних вправ? Які їх види? 3. Накресліть шляхи розвитку інтересу до вивчення мови як навчального предмета. 4. З’ясуйте значення вивчення елементів фонетики, граматики, орфографії, лексикології у початкових класах. 5. Назвіть умови успішного формування орфографічних навичок. 6. У якому класі проходить вивчення елементів лексикології? Основні вихідні поняття:ключові і предметні компетентності, мовна компетентність; фонетика, графіка, морфологія, синтаксис, пунктуація, граматика. Орфографія, лексикологія, іменник, прикметник, дієслово, займенник, прийменник, прислівник. Числівник, сполучник, частка, будова слова, головні та другорядні члени речення, підмет, присудок, однорідні члени речення, синоніми, антоніми, омоніми, багатозначні слова, типи уроків, методи навчання, методичні прийоми, вправи, мовний розбір, списування, диктант, коментоване письмо, диференційоване навчання. Результати самостійного вивчення М 4 1) тези лекцій; 2) термінологічний словник; 3) конспекти уроків; 4) зразки дидактичного матеріалу. Літературні джерела: основна література – [1; 3; 4; 5; 6; 7; 8]
	Разом за 2 і 3 семестри

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1

12 3