 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Характеристика уровней и критерии развития творческого воображения дошкольников
Для диагностики развития творческого воображения нами были использованы следующие задания: 1. На определение музыкального слуха: игра «Попади в свою комнату», игра «Идем в гости». Игра «Мамы-птицы и птенчики». Игра «Музыкальное эхо». Игра «Музыкальные загадки». 2. Диагностика музыкального ритма: игра «Умные ладошки», игра «Непослушная музыка». 3. Диагностика музыкальной памяти: игра «Угадай мелодию», игра «Повтори мелодию». 4. Диагностика музыкальной отзывчивости на музыку: игра «Угадай, что за музыка звучит?». Игра «Музыка и ты» (двигаться под музыку). Так, для диагностики музыкального слуха нами выявлялся уровень сформированности звуковысотного слуха и ладового слуха. Детям предлагалось прослушать пьесы: «Медведь» Е. Каменоградкого, «Птичка» Э. Грига, Колыбельная Н. Тер-Саркисян. Дети придумывают название к каждой пьесе. Педагог объясняет детям, что медведь ревет низким голосом, следовательно, он изображается звуками низкого регистра; птичка живет высоко на дереве, у нее высокий регистр; у мамы, которая поет нам колыбельную песню тот же голос, что у нас, т.е. в среднем регистре. В игре «Попади в свою комнату» ставятся три стула. На левый стул от детей кладется игрушечный медведь, на стул, который стоит посередине -кукла, а на правый - птичка. Каждая из игрушек живет в своей комнате. Соответственно звучанию музыки, дети должны угадать, в какую комнату идти к медведю, птичке или к кукле. В игре «Идем в гости» дети должны определить, к кому в гости идет музыка - к мишке, к птичке или к кукле. В игре «Мамы-птицы и птенчики» использовалась музыка Е. Тиличеевой. На звук до первой октавы летают птицы-мамы, а на звук до второй октавы - птенчики. Для определения уровня сформированности художественно-креативного компонента учащимся предлагалось прослушать различные исполнительские трактовки произведений с разными названиями, но сходными по содержанию, высказать свои впечатления, нарисовать картинку, отображающую характер сочинения. Результаты проведенной диагностики в экспериментальной и контрольной группах (ЭГ и КГ) отражены в табл. 2.1.2. Анализ определения детьми регистрового звучания, а также умения соотнести звуки по принципу «выше-ниже» показал, что далеко не все дети справились с этими заданиями. В игре «Музыкальное эхо» исполняется произведение «Музыкальное эхо», слова и музыка М. Андреевой. Дети, подобно эхо в лесу повторяют фразы вслед за педагогом. Определение уровня развития звуковысотного слуха показало, что только 10 % детей могут чисто интонировать заданную мелодию. Это задание оказалось самым сложным для детей. Почти все дети не смогли повторить точно фразы, исполненные педагогом. С целью определения уровня ладово-гармонического слуха, т.е. способности определить количество звуков в созвучии и характер звучания в ладовых созвучиях использовались игры: 1. «Музыкальные загадки», в которой дети должны отгадать количество звуков в созвучии. Дети идут по залу, ищут грибы. Звучит пауза, потом звук или созвучие. Один звук — один гриб нашли, два звука - два гриба и т. д. 2. Игра «Вернулся ли зайчик домой» (тоника или нет). Ребенок-зайчик бегает вокруг своего домика (стульчика). Звучит музыка. Во время звучания тоники зайчик должен попасть в домик (сесть на стульчик). Анализ результатов показал, что дети не всегда определяют количество звуков в каждом созвучии, последовательность звуков, а также ладово-гармоническое тяготение. Для определения развитости чувства музыкального ритма у детей проводились игры «Умные ладошки» и «Непослушная музыка». В игре «Умные ладошки» дети должны «умными ладошками» прохлопать заданный ритмический рисунок. В игре «Непослушная музыка» детям предлагалось подвигаться под музыку, при этом менялся темп, то внезапно ускорялся, то замедлялся, потом менялся ритм музыки и характер. Диагностика выявления чувства музыкального ритма показала, что дети с удовольствием выполняли задание. Наиболее сложным для них оказалось прохлопать ритмический рисунок по памяти. При этом использовались как простые, несложные по музыкальному рисунку произведения, так и просто хлопки в ладоши, по коленям, по щечкам и т. д. Способность к эмоциональной отзывчивости на музыку, т.е. переживание ее содержания выявлялась с помощью игр «Угадай, что за музыка звучит?», «Музыка и ты». При этом детям предлагалось прослушать несколько разнохарактерных произведений и высказаться о том, что рассказывает музыка. В игре «Музыка и ты» предлагалось подвигаться под музыку в соответствии с ее характером. Дети с удовольствием выполняли задания. Но можно отметить тот факт, что большинство детей с трудом справлялись с ними. Итак, проведенное исследование на констатирующем этапе эксперимента позволяет заключить, что у детей дошкольного возраста отмечается сформированность всех структурных компонентов творческого воображения, однако укажем на различную степень их проявления в разнообразных видах деятельности дошкольников. Полученные результаты приведены в табл. 2.1.2. в процентном соотношении контрольной и экспериментальной групп.
Таблица 2.1.2. |
