 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Педагогическая технология – это 12
A)система функционирования всех компонентов педагогического процесса B)точное инструментальное управление образовательным процессом и гарантированный успех в достижении поставленных педагогических целей; C)организация хода учебного занятия в соответствие с учебными целями; D) нет правильного ответа; E)все ответы правильные 17. Массовую разработку и внедрение педагогических технологий относят к середине ... годов прошлого века: A)40-ых B)50-ых; C)70-ых; D)80-ых; E)нет правильного ответа 18. Первоначально под педагогической технологией понималась попытка технизации учебного процесса, результатом чего стало создание программированного обучения, теоретические основы которого разрабатывались: A)Д. Дьюи; B)Б.Ф.Скиннером; C)Г.К.Селевко; D)нет правильного ответа; E)все ответы правильные 19. Педагогические программные средства по методическому назначению делятся на: 20. В обязанности тьютора входит: 21. Педагогическую технологию характеризует: A) системность; B)цикличность; C)прагматичность; D)нет правильного ответа; E)все ответы правильные 22. начительный вклад в развитие исследований в области педагогических технологий внесен: 23. Аспект, входящий в горизонтальную структуру пед.технологии, где технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения результатов: 24. В концептуальную часть педагогических технологии входит: 25. Единицей педагогического процесса является: 26. Ученики не подготовились к уроку. Задача учителя – включить учащихся в деятельность на уроке. Определите тип задачи: 27. Технология обучения – это: 28. Какой параметр Г. К. Селевко не берет за основу классификации педагогических технологий: 29. В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер) выделяются и классифицируются следующие технологии: 30. Последовательно расположите этапы решения педагогических задач:
КУРС - II 3-вариант 1. Профессиональный потенциал педагога-это: A) знать педагогическую теорию и, психологию; владеть педагогическим мастерством, технологиями обучения и воспитания; B) уметь рационально организовать труд; любить дело и учащихся; верить в человека; C) обладать высокими моральными качествами, принимать активное участие в общественной жизни, иметь активную жизненную позицию D)комплекс, целостная система учительского мастерства, преимущество которого в том, что оно объединяет в себе многие разноплановые и разноуровневые аспекты подготовки и деятельности учителя. E) уметь поставить цель и достигнуть ее, распределять время; систематически и планомерно повышать квалификацию; быть нацеленным на повышение производительности труда; 2. Концепции развивающего обучения: направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения. A) Концепция Е.Н. Кабановой B) Концепция С.А .Смирнова C) Концепция Л.В. Занкова D) Концепция З.И Калмыковой E) Концепция И.С. Якиманской 3. Концепции развивающего обучения: A) Концепция Л.В. Занкова ,Концепция З.И Калмыковой, Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова B) Концепция Е.Н. Кабановой, Концепция Г.А .Цукерман C) Концепция В.В. Давыдова – Д.Б .Эльконина, D) Концепция И.С. Якиманской, Концепция Г.К.Селевко E) все ответы верны 4. Общими структурными компонентами педагогического профессионального потенциала является: A) творческий. B) интеллектуальный, коммуникативный C) мотивационный D) операционный E) все ответы правильные 5. Концепции развивающего обучения: на создание условий для максимального развития способностей ребенка в сочетании с интенсивным накоплением социального опыта и формированием у него внутреннего психологического покоя и уверенности в своих силах. A) Концепция Е.Н. Кабановой B) Концепция С.А .Смирнова C) Концепция Л.В. Занкова D) Концепция З.И Калмыковой E) Концепция Г.К.Селевко 6. Процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов –это: A) Обучение B) Развитие C) Воспитание D) Действие E) Процесс 7. Основное значение термина «квалиметрия» A) от лат. cval – количество и metros – измерять B) от лат. cval – качество и metros – измерять C). от лат. cval – учитывать и metros – измерять D) от лат. cval – качество и metros – оценивать E) правильных ответов нет 8. Теория обучения, сформулированная кем в начале 30-х годов, введены понятия “зоны ближайшего развития” “зона актуального развития”? A) Я.А.Коменским B) Ж.Пиаже C)Л.В. Занкова D) А.В.Выготским E) З.И Калмыковой 9. Концепции развивающего обучения: направлена на формирование продуктивного или творческого мышления: A) Концепция Л.В. Занкова B) Концепция З.И Калмыковой C) Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова D) Концепция Е.Н. Кабановой E) Концепция Г.А .Цукерман 10. Цели обучения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова: A) изучение программного материала быстрым темпом;ведущая роль теоретических знаний; B) ребенок рассматривается как самоизменяющийся субъект учения, имеющий потребность и способность в самоизменении. C) формировать теоретическое сознание и мышление, СУД (способы умственных действий);обеспечить условия для превращения ученика в учащегося. D) обучение на высоком уровне трудности; E) все ответы верны 11. Педагогическое мастерство – это: A) высший уровень пед. деятельности, проявляющийся в творчестве учителя в постоянном совершенствовании обучения, воспитания и развития человека. B) умение управлять собой, умение управлять другими, умение сотрудничать, педагогические способности C) знания, умения, представления, ценности, которые уже есть у учителя и к которым должны прибавиться новые результаты обучения. D) пед. направленность личности каждого учителя E) все ответы правильные 12. Концепции развивающего обучения: направлена на раннее интенсифицированное общее психологическое развитие личности. A) Концепция В.В. Давыдова – Д.Б .Эльконина B) Концепция Г.К.Селевко C) Концепция Л.В. ЗанковаD) Концепция И.С. Якиманской E) Концепция С.А .Смирнова 13. В теории обучения, сформулированная А.В.Выготским в начале 30-х годов какие понятия были изложены в работе? A) духовное развитие, нравственное развитие B) зоны ближайшего развития, зона актуального развития. C) развитие личности, развитие индивида D) зона развития, высшее развитие E) развитие, обучение 14. Внутренней движущей силой педагогического процесса является: A) противоречие между выдвигаемыми требованиями познавательного характера B) противоречие между выдвигаемыми требованиями трудового, общественно-полезного характера C) противоречие между выдвигаемыми требованиями практического характера D) противоречие между выдвигаемыми требованиями, реальными возможностями воспитуемых по их реализации. E) все ответы верны 15. Зарождаются как результат научных исследований, обусловленных научными открытиями, развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило развитие программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения-это: A) новые образовательные технологии B) традиционное обучение C) модульное обучение D) развивающее обучение E) творческое обучение 16. Какой уровень активности в образовательном процессе характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний по образцу: 17. Ученики не подготовились к уроку. Задача учителя – включить учащихся в деятельность на уроке. Определите тип задачи: 18. Последовательно расположите этапы решения педагогических задач: 19. В классификации педагогических задач по временному признаку не выделяются: 20. К внешним причинам внедрения информационных технологий относят: 21. Педагогические программные средства, используемые для организации деятельности во внеклассной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти, - это: 22. Технология обучения – это: 23. Какой параметр Г. К. Селевко не берет за основу классификации педагогических технологий: 24. Педагогические технологии, которые охватывают целостный образовательный процесс в стране или регионе: 25. По стилю управления педагогические технологии делятся на: 26. Горизонтальная иерархия педагогических технологий не включает в себя: 27. Структура (модель) описания и анализа педагогической технологии не включает в себя: 28. внутренним причинам внедрения информационных технологий относится: 29. Педагогические программные средства, используемые для наглядного представления учебного материала, визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей, – это: 30. Определение требований педагогической оценки каждого шага проектирования, внедрения и функционирования информационных средств осуществляется на основе:
КУРС - II 4-вариант 1. Концепции развивающего обучения: направлена на обучение учащихся навыкам учебного сотрудничества. A) Концепция Л.В. Занкова B) Концепция З.И Калмыковой C) Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова D) Концепция Е.Н. Кабановой E) Концепция Г.А .Цукерман 2. Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на иерархически соподчиненных уровнях: A) общедидактический, общевоспитательный B) общепедагогический , частнометодический , локальный C) дидактический, модульный D) методический, педагогический E)частный, уровневый 3. Идеальный педагог –это: A) воспитывает учащихся только по гуманным методам В) образец профессионала, носитель гражданских, производственных и личностных функций, сформированных на наивысшем уровне. C) профессионально использует в обучении методы наказания и поощрения D) учитель который идеально выбирает внешний имидж E) все ответы верны 4. Модуль – это: A) число, выражающее в балльной системе исчисления оценку знаний, навыков, умений. B) целевой функциональный узел, в котором учебное содержание, технология овладения им, система коррекции и контроля объединены в систему высокого уровня целостности. C) совокупность информационных технологии D) совокупность аппаратных и программных средств. E) все ответы верны 5. Педагогическая деятельность –это: A) высший уровень пед. деятельности, проявляющийся в творчестве учителя в постоянном совершенствовании обучения, воспитания и развития человека. В) проявление профессиональной идеологии учителя. C) самый главный компонент - это направленность на личность другого человека, утверждение наивысших духовных ценностей, моральных форм поведения и отношений. D)самостоятельный вид человеческой деятельности в которой реализуется из поколения в поколение передача социального, педагогического и культурного опыта, взаимодействие учителя и ученика. E) правильных ответов нет 6. Опирается на объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, и основная его сущность сводится к процессу передачи готовых известных знаний учащимся- это: A) обучение по древним методам B) традиционное обучение C) инновационное обучение D) компьютерное обучение E) мультимединое обучение 7. Концепции развивающего обучения: направлена на формирование доминанты самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на сомоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию. A) Концепция Е.Н. Кабановой B) Концепция С.А .Смирнова C) Концепция Г.К.Селевко D) Концепция З.И Калмыковой E) Концепция Л.В. Занкова 8. Основоположником дошкольной педагогики Франции является: A) Я.А.Коменский B) Е.Н. Водовозова C) П.Кергомар D) Е.И. Тихеева E) Ж.Пиаже 9. Педагог-мастер – это: A) учитель, который, осознавая свою ответственность перед обществом, B) добивается высоких результатов, C) оптимально использует профессиональные средства, D) отличается индивидуальным стилем деятельности и наиболее полно реализует свой творческий потенциал. E) все ответы правильные 10. В учебно-воспитательном процессе как проявляется единство? A) внешних воздействий и влияний на объекты и внутреннего отражения, B) самостоятельного влияния объекта на себя C) влияния, которое проявляется в самовоспитании и самообучении. D) возникновение обратного действия E) все ответы верны 11. Сущность модульного обучения состоит в том, что оно: A) позволяет каждому обучающемуся полностью самостоятельно добиваться конкретных целей учебно-познавательной деятельности. B) осуществляется путем индивидуального общения или через информацию. С) позволяет самостоятельно добиваться конкретных целей учебной деятельности. D) позволяет преподавателю индивидуализировать работу с каждым обучающимся E) все ответы правильные 12. Системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия (средства преподавания и мотивация), организация учебного процесса; учащийся, преподаватель; результат деятельности – это: A) педагогическая деятельность B) педагогический процесс C) технология D) технология обучения E) педагогические технологии 13. Аттестация учителей –это: A) направление педагогических исследований, главным содержанием которого являются измерения и оценки педагогических параметров и характеристик. B) изучение педагогов с целью установления соответствия занимаемой должности и присвоения одной из квалификационных категорий. C) область педагогических исследований D) педагогические исследования, направленные на диагностирование специфических качеств педагогов E) все ответы верны 14. Концепции развивающего обучения: направлены на развитие различных сфер личности и имеют как общие, так и специфические особенности. A) Концепция Е.Н. Кабановой B) Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова C) Концепция Г.К.Селевко D) Концепция З.И Калмыковой E) Концепция Л.В. Занкова 15. Цели обучения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова: A) изучение программного материала быстрым темпом;ведущая роль теоретических знаний; B) ребенок рассматривается как самоизменяющийся субъект учения, имеющий потребность и способность в самоизменении. C) формировать теоретическое сознание и мышление, СУД (способы умственных действий);обеспечить условия для превращения ученика в учащегося. D) обучение на высоком уровне трудности; E) все ответы верны 16. Педагогические программные средства, используемые для наглядного представления учебного материала, визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей, – это: 17. Определение требований педагогической оценки каждого шага проектирования, внедрения и функционирования информационных средств осуществляется на основе: 18. Какие педагогические задачи вытекают из общей цели образования, формируются в виде представлений о базовой культуре человека, задаются извне, отражая объективные потребности общества? 19. В общенаучном смысле технология – это: 20. Неотъемлемым свойством педагогической технологии является: 21. В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер) выделяются и классифицируются следующие технологии: 22. Аспект, входящий в горизонтальную структуру пед.технологии, где технология представляется научно разработанным решением определенной проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и передовой практики: 23. В процессуальную часть педагогических технологии входит: 24. Осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью – это: 25. В классификации педагогических задач по временному признаку не выделяются: 26К принципам обучения, применяемым в информационных технологиях, не относится: 27Виды дистанционных учебных занятий, главной целью которых является привлечение слушателей: 28. К внешним причинам внедрения информационных технологий относят: 12 |
