 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Обоснование путей подготовки, проведения и анализа мероприятия.
Занятия № 3, 4 (4часа) Конструирование форм педагогического процесса
Цель: освоение технологии конструирования разнообразных форм педагогического процесса.
Материалы к занятию
Основные категории: Форма педагогического процесса – это внешнее выражение способов организации педагогического процесса, отражающее внутреннюю связь его различных элементов и характеризующее взаимоотношения педагогов и воспитанников. Воспитательное мероприятие – это относительно завершенная совместная деятельность детей в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогом с воспитательной целью (АГ. Кирпичник). Технология конструирования форм педагогического процесса – совокупность технологий анализа условий, прогнозирования целей, предвосхищения возможных результатов и проектирования форм педагогического процесса. Технология имеет конструктивно-содержательный, конструктивно-операциональный и конструктивно-материальный компоненты. Классификация форм работы (по числу участников). Массовые, групповые, индивидуальные формы. В данной программе психолого-педагогического практикума внимание акцентировано на освоение технологии конструирования массовых и групповых форм педагогического процесса Примерная схема психолого-педагогического обоснования воспитательного мероприятия (внеклассного занятия по предмету) и анализа его проведения
I. Обоснование целей, содержания, формы воспитательного мероприятия.
1. Тема воспитательного мероприятия. Ее актуальность и ценность в связи с общими целями воспитания школьников. 2. Форма воспитательного мероприятия. Соответствие содержания форме. 3. Соответствие данного мероприятия возрастным особенностям школьников (их интересам, познавательным возможностям, степени их активности и самостоятельности). 4. Обоснование выбора данного мероприятия для конкретного детского коллектива (указать особенности взаимоотношений между детьми, уровень воспитанности учащихся данного класса, их интересы, отношение к тем или иным явлениям, особенности поведения: отмстить, высказывали ли ребята желание и инициативу в отношении организации данного мероприятия). 5. Обоснование конкретных воспитательных целей, которые можно достичь в результате проведения данного мероприятия (наладить дружеские отношения, изменить отношение к учению, вызвать интерес к чтению, научить уважать людей труда и т. д.). Обоснование путей подготовки, проведения и анализа мероприятия.
1. На какой период времени планируется данное мероприятие и как оно связано с учебным процессом, загруженностью учеников, общешкольным планом и т. д.? 2. Как конкретно будет проходить мероприятие, каков его общий «сценарий»? 3. Какие виды подготовительной работы следует провести и в какой последовательности? 4. Каких качеств личности, умений и навыков потребуют от учащихся отдельные виды
подготовительной работы и само проведение мероприятия, какую степень самостоятельности надо проявить (имеются ввиду организаторские способности, музыкальные, эрудиция, умение рисовать, воля, выдержка, самообладание, инициатива и т. д.)? 5. Кого из членов детского коллектива желательно привлечь к выполнению конкретных заданий, и какую роль в подготовке и проведении мероприятия они должны играть? 6. Какими индивидуальными психологическими особенностями учащихся обусловлено предполагаемое распределение ролей и какие конкретные воспитательные цели оно имеет (например, одному привить чувство ответственности, другому дать возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить свои возможности И преодолеть робость и неуверенность, третьему научиться не только командовать, но и подчиняться и т. д.)? 7.Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Что он должен сделать сам, в чем помочь учащимся, а что поручить им, чем это обусловлено? Каковы формы помощи и контроля за ходом подготовки (заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультациях и др.)? 8.Какие формы индивидуального и коллективного анализа, подведения итогов воспитательного дела следует использовать?
|
