 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| E) Біліммекемесіндегісараптаукомиссиясы 12
F) Тәуелсізсараптаукомиссиясы G) Халықаралықсараптаукомиссиясы H) Бассараптаукомиссиясы
17- нұсқа 1. Зерттелініп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: А) терминдер В) теориялар С) әдістер Д) гипотезалар Е) ұғымдар Ғ) принциптер G) заңдылықтар Н) заңдар 2. Тұлғаға тән қасиеттер: А) физиологиялық қажеттіліктері В) акселерация С) әлеуметтік мәні болуы Д) табиғи қажеттіліктері Е) әлеуметтік функцияларды атқаруы Ғ) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі G) биологиялық жетілуі Н) инстинктер 3. Баланың өмірлік жолын айқындайды: А) Ата – аналарының материалдық жағдайы В) Сынып ұжымы С) Ата – аналарының кәсіптері Д) Әлеуметтік орта Е) Мемлекет саясаты Ғ) Мұғалімдер іс – әрекеті G) Отбасы жағдайы Н) Қоғамдағы жағдай 4. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: А) Мектептің оқу – тәрбие процесін жетілдіру әдістері В) Оқу – тәрбие процесін зерттеу әдістері С) Физикалық зерттеу әдістері Д) Эмпирикалық зерттеу әдістері Е) Белгілі бір пән мазмұнының жетілдіру әдістері Ғ) Теориялық зерттеу әдістері G) Оқушылардың оқу үлгерімін зерттеу әдістері Н) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері 5. Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері А) абстрактілеу В) бақылау С) модельдеу Д) талдау Е) озық тәжірибені зерттеу Ғ) бағалау G) эксперимент Н) түсіндіру 6. Әлеуметтендірудің мәнін ашушы ұғымдар А) бейімделу В) тәрбие С) білім алу Д) сыртқы ықпал Е) оқыту Ғ) даму G) өзін – өзі жаңғырту Н) ортамен кіріктірілу 7. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері А) жарыс В) диспут С) талап Д) дәріс Е) жаттығу Ғ) жазалау G) нұсқау Н) дебат 8. Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар: А) мезафакторлар В) мегафакторлар С) экстрафакторлар Д) монофакторлар Е) минифакторлар Ғ) объективті факторлар G) макрофакторлар Н) субъективті факторлар 9. Дүниетаным: А) мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі В) сынып ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі С) қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Д) дүниеге деген көзқарастар жүйесі Е) мектеп ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Ғ) адамның өз – өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі G) мектептің дамуына деген көзқарастар жүйесі Н) адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі 10. Тәрбиелік іс – шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: А) қоғамдық тәрбие В) дене тәрбиесі С) мемлекеттік тәрбие Д) экономикалық тәрбие Е) психологиялық тәрбие Ғ) ғылыми дүниетаным тәрбиесі G) эстететикалық тәрбие Н) экологиялық тәрбие 11. Сананы қалыптастыру әдістері: А) Жазалау В) Психологиялық әңгіме С) Этикалық әңгіме Д) Мадақтау Е) Саяси әңгіме Ғ) Дәріс G) Сендіру Н) Түсіндіру 12. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: А) Н.Д.Хмель В) В.Д. Овсянников С) В.А.Сластенин Д) К.Успанов Е) Д.И. Мещеряков Ғ) М.В.Волошин G) К.И. Иванов Н) П.П.Власенко 13. Оқушылардың сыныптағы іс – әрекетін ұйымдастыру қызметтері А) сыныптың мектептегі тіршілік – қызмет іс – әрекетін ұйымдастыру В) оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру С) оқушылардың танымдық іс – әрекеттерін ұйымдастыру Д) өмірді түсініп, сезінудің рухани іс – әрекетін ұйымдастыру Е) сыныптың тәрбиелік іс – әрекентін ұйымдастыру Ғ) топтың пәндік іс – әрекетін ұйымдастыру G) сыныптың қоғамдық іс – әрекетін ұйымдастыру Н) топтың сабақтан тыс іс – әрекетін ұйымдастыру 14. Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: А) балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет В) баланы мінез – құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару С) Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады Д) Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы Е) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу Ғ) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру G) Баланы қиындықтар құрсағында жалғыз қалдыру тиіс, себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарастары қалыптасады Н) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды 15. Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: А) Балаларды кім оқытады В) Неге оқытамыз С) Қашан оқытамыз Д) Қай жерде оқытамыз Е) Не үшін оқытамыз Ғ) Баланы қалай оқытамыз G) Кімді оқытамыз Н) Баланы кім үшін оқытамыз 16. Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары А) Оқушылардың күнделігі В) Оқу мазмұны С) Мектептің уставы Д) Оқулықтары Е) Оқу жоспары Ғ) Оқушының журналы G) Оқытушының журналы Н) Мектептің төлқұжаты (паспорты) 17. Оқытуды ұйымдастыру формалары: А) Оқу саясаты (экскурсия) В) Түсіндіру С) Семинар Д) Сендіру Е) Жаттығу Ғ) Ата – аналармен жұмысы G) Қоғамдық жұмыс Н) Сабақ 18. Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: А) И.Я.Лернер В) М.А.Данилов С) М.Д. Анищенко Д) А.И.Пономарев Е) К.С.Щитова Ғ) В.С.Никитин G) М.Л.Кочеткова Н) М.Н. Скаткин 19. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: А) А.М. Раевский В) М.В.Огородников С) К.И.Дружинин Д) В.В.Тихонов Е) В.Н.Иващенко Ғ) В.Оконь G) И.Т. Волков Н) В.И.Безруков 20. Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: А) Ш.Уалиханов В) С.Сейфулин С) М.Дулатов Д) А.Құнанбаев Е) Ы.Алтынсарин Ғ) М.Жұмабаев G) М.Мақатаев Н) Б.Майлин 21. Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тесттер: А) Алынған білімдердің ғылымилық деңгейін тексеру В) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы С) Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру Д) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі Е) Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық деңгейін салыстыру Ғ) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру G) Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білуі Н) Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы 22. Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: А) сауаттылық және білімділік В) оқыту және тәрбиелеу С) кәсіби құзіреттілік Д) тану және зерттеу Е) факт Ғ) зерттеу және игеру G) түсіну Н) мәдениет және менталитет 23. Басқару әдістерінің негізгі топтары: А) Философиялық – әдіснамалық әдістер В) Қоғамдық – пайдалы іс – әрекеттер әдістері С) Мектепішілік – бағыттаушы әдістері Д) Әкімшілік – ұйымдастыру әдістері Е) Мектепішілік – ұйымдастыру әдістері Ғ) Әлеуметтік – педагогикалық ықпал ету әдістері G) Психологиялық – педагогикалық ықпал ету әдістері Н) Қоғамдық әсер ету әдістері 24. Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: А) К.Л.Шнайдер В) С.М.Каратаев С) Б.П. Битнас Д) В.Н.Капустин Е) Д.Н. Корнелюк Ғ) С.А. Мищин G) Б.М.Макарова Н) Л.И.Катаева 25. Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: А) Көрнекілік В) Әдістемелік С) Болжамдылық Д) Ғылымилық Е) Жариялылық Ғ) Шынайылылық G) Еріктілік Н) Мазмұндылық
18- нұсқа 1.Зерттелініп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: А) терминдер В) теориялар С) әдістер Д) гипотезалар Е) ұғымдар Ғ) принциптер G) заңдылықтар Н) заңдар 2. Тұлғаға тән қасиеттер: А) физиологиялық қажеттіліктері В) акселерация С) әлеуметтік мәні болуы Д) табиғи қажеттіліктері Е) әлеуметтік функцияларды атқаруы Ғ) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі G) биологиялық жетілуі Н) инстинктер 3. Баланың өмірлік жолын айқындайды: А) Ата – аналарының материалдық жағдайы В) Сынып ұжымы С) Ата – аналарының кәсіптері Д) Әлеуметтік орта Е) Мемлекет саясаты Ғ) Мұғалімдер іс – әрекеті G) Отбасы жағдайы Н) Қоғамдағы жағдай 4. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: А) Мектептің оқу – тәрбие процесін жетілдіру әдістері В) Оқу – тәрбие процесін зерттеу әдістері С) Физикалық зерттеу әдістері Д) Эмпирикалық зерттеу әдістері Е) Белгілі бір пән мазмұнының жетілдіру әдістері Ғ) Теориялық зерттеу әдістері G) Оқушылардың оқу үлгерімін зерттеу әдістері Н) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері 5. Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері А) абстрактілеу В) бақылау(эмперикалық әдіс) С) модельдеу (үлгілеу) Д) талдау Е) озық тәжірибені зерттеу Ғ) бағалау G) эксперимент (эмперикалық әдіс) Н) түсіндіру 6. Әлеуметтендірудің мәнін ашушы ұғымдар А) бейімделу В) тәрбие С) білім алу Д) сыртқы ықпал Е) оқыту Ғ) даму G) өзін – өзі жаңғырту Н) ортамен кіріктірілу 7. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері А) жарыс(белсенділігін арттыру) В) диспут С) талап Д) дәріс Е) жаттығу Ғ) жазалау(ынталандыру) G) нұсқау Н) дебат 8. Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсерт ететін факторлар: А) мезафакторлар В) мегафакторлар С) экстрафакторлар Д) монофакторлар Е) минифакторлар Ғ) объективті факторлар G) макрофакторлар Н) субъективті факторлар 9. Дүниетаным: А) мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі В) сынып ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі С) қоғмның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Д) дүниеге бдеген көзқарастар жүйесі Е) мектеп ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Ғ) адамның өз – өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі G) мектептің дамуына деген көзқарастар жүйесі Н) адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі 10. Тәрбиелік іс – шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:и А) қоғамдық тәрбие В) дене тәрбиесі С) мемлекеттік тәрбие Д) экономикалық тәрбие Е) психологиялық тәрбие Ғ) ғылыми дүниетаным тәрбиесі G) эстететикалық тәрбие Н) экологиялық тәрбие 11. Сананы қалыптастыру әдістері: А) Жазалау (ынталандыру) В) Психологиялық әңгіме С) Этикалық әңгіме Д) Мадақтау (ынталандыру) Е) Саяси әңгіме Ғ) Дәріс G) Сендіру Н) Түсіндіру 12. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: А) Н.Д.Хмель В) В.Д. Овсянников С) В.А.Сластенин Д) К.Успанов Е) Д.И. Мещеряков Ғ) М.В.Волошин G) К.И. Иванов Н) П.П.Власенко 13. Оқушылардың сыныптағы іс – әрекетін ұйымдастыру қызметтері А) сыныптың мектептегі тіршілік – қызмет іс – әрекетін ұйымдастыру В) оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру С) оқушылардың танымдық іс – әрекеттерін ұйымдастыру Д) өмірді түсініп, сезінудің рухани іс – әрекетін ұйымдастыру Е) сыныптың тәрбиелік іс – әрекентін ұйымдастыру Ғ) топтың пәндік іс – әрекетін ұйымдастыру G) сыныптың қоғамдық іс – әрекетін ұйымдастыру Н) топтың сабақтан тыс іс – әрекетін ұйымдастыру 14. Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: А) балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет В) баланы мінез – құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару С) Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады Д) Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы Е) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу Ғ) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру G) Баланы қиындықтар құрсағында жалғыз қалдыру тиіс, себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарастары қалыптасады Н) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды 15. Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: А) Балаларды кім оқытады В) Неге оқытамыз С) Қашан оқытамыз Д) Қай жерде оқытамыз Е) Не үшін оқытамыз Ғ) Баланы қалай оқытамыз G) Кімді оқытамыз Н) Баланы кім үшін оқытамыз 16. Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары А) Оқушылардың күнделігі В) Оқу мазмұны С) Мектептің уставы Д) Оқулықтары Е) Оқу жоспары Ғ) Оқушының журналы G) Оқытушының журналы Н) Мектептің төлқұжаты (паспорты) 17. Оқытуды ұйымдастыру формалары: А) Оқу саясаты (экскурсия) В) Түсіндіру С) Семинар Д) Сендіру Е) Жаттығу Ғ) Ата – аналармен жұмысы G) Қоғамдық жұмыс Н) Сабақ 18. Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: А) И.Я.Лернер В) М.А.Данилов С) М.Д. Анищенко Д) А.И.Пономарев Е) К.С.Щитова Ғ) В.С.Никитин G) М.Л.Кочеткова Н) М.Н. Скаткин 19. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: А) А.М. Раевский В) М.В.Огородников С) К.И.Дружинин Д) В.В.Тихонов Е) В.Н.Иващенко Ғ) В.Оконь G) И.Т. Волков Н) В.И.Безруков 20. Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: А) Ш.Уалиханов В) С.Сейфулин С) М.Дулатов Д) А.Құнанбаев Е) Ы.Алтынсарин Ғ) М.Жұмабаев G) М.Мақатаев Н) Б.Майлин 21. Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тесттер: А) Алынған білімдердің ғылымилық деңгейін тексеру В) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы С) Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру Д) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі Е) Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалып дайындық деңгейін салыстыру Ғ) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру G) Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білуі Н) Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы 22. Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: А) сауаттылық және білімділік В) оқыту және тәрбиелеу С) кәсіби құзіреттілік Д) тану және зерттеу Е) факт Ғ) зерттеу және игеру G) түсіну Н) мәдениет және менталитет 23. Басқару әдістерінің негізгі топтары: А) Философиялық – әдіснамалық әдістер В) Қоғамдық – пайдалы іс – әрекеттер әдістері С) Мектепішілік – бағыттаушы әдістері Д) Әкімшілік – ұйымдастыру әдістері Е) Мектепішілік – ұйымдастыру әдістері Ғ) Әлеуметтік – педагогикалық ықпал ету әдістері G) Психологиялық – педагогикалық ықпал ету әдістері Н) Қоғамдық әсер ету әдістері 24. Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: А) К.Л.Шнайдер В) С.М.Каратаев С) Б.П. Битнас Д) В.Н.Капустин Е) Д.Н. Корнелюк Ғ) С.А. Мищин G) Б.М.Макарова Н) Л.И.Катаева 25. Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: А) Көрнекілік В) Әдістемелік С) Болжамдылық Д) Ғылымилық Е) Жариялылық Ғ) Шынайылылық G) Еріктілік Н) Мазмұндылық
19- нұсқа 1.Педагогикалық пәндер: А) Жұмыс істеу педагогикасы В) Қоғамдық педагогика С) Әлеуметтік педагогика Д) Салыстырмалы педагогика Е) Табиғат педагогикасы Ғ) Технопедагогика G) Этнопедагогика Н) Ақпараттық педагогика 2. Тұлғаға тән қасиеттер: А) Биологиялық жетілуі В) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі С) физиологиялық қажеттіліктері Д) акселерация Е) табиғи қажеттіліктері Ғ) инстинктер G) әлеуметтік фунцияларды атқаруы Н) әлеуметтік мәні болуы 3. Баланың өмір жолын айқындайды А) Әлеуметтік орта В) Мұғалімдер іс – әрекеті С) Ата – аналардың кәсіптері Д) Сынып ұжымы Е) Қоғамдағы жағдай Ғ) Отбасы жағдайы G) Ата – аналардың материалдық жағдайы Н) Мемлекет саясаты 4. Педагогика әдіснамасының деңгейлері: А) Тарихи деңгей В) Жалпы ғылымдық деңгей С) Қоғамдық деңгей Д) Философиялық деңгей Е) Мемлекеттік саясат Ғ) Нақты ғылымдық деңгей G) Психологиялық деңгей Н) Жалпы пәндік деңгей 5. Педагогика ғылымының басты міндеттері А) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту В) оқушылар қжымын зерттеу С) білім берудің дамуын болжау Д) оқушыны зерттеу Е) ұжымдағы тұлға аралық қатынастарды анықтау Ғ) жаңа оқу құралдарын құру G) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу Н) оқушылардың үлгермеушілік себептерін анықтау 6. Сауал – сұрақ әдістері А) әңгімелесу В) рангілеу С) интервью алу Д) тіркеу Е) бақылау Ғ) мониторинг G) эксперттік бағалау әдісі Н) сауалнама 7. Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А) А.С.Макаренко В) Н.Д.Хмель С) Э.Торндайк Д) С.Т.Шацкий Е) В.А.Сухомлинский Ғ) Д.Дьюи G) Л.И.Божович Н) С.Л.Рубинштейн 8. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар А) ата – аналардың сұраныстары В) білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар С) мұғалімдер саны Д) оқыту әдістері Е) мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі Ғ) ұжымдағы моральдық – психологиялық жағдай G) оқушылар саны Н) оқыту принциптері 9. Дүниетаным: А) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі В) Мектеп ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі С) Адамның өз – өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі Д) Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі Е) Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі Ғ) Дүниеге деген көзқарастар жүйесі G) Қоғмның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Н) Сынып ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі 10. Тәрбиелік іс – шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: А) Қоғамдық тәрбие В) Экономикалық тәрбие С) Дене тәрбиесі Д) Ғылыми дүниетаным тәрбиесі Е) Экологиялық тәрбие Ғ) Эстетикалық тәрбие G) Психологиялық тәрбие Н) Мемлекеттік тәрбие 11. Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: А) Оқушының дүниетанымын қалыптастыру әдістері В) Мінез – құлық пен іс – әрекетті ынталандыру әдістері С) Оқушының тәриелік деңгейін қалыптастыру әдістері Д) Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттеріни жетілдіру әдістері Е) Іс – әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері Ғ) Іс – әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез – құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері G) Мінез – құлық пен шығармашылықты қалыптастыру әдістері Н) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері 12. Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог – ғалымдар: А) С.Т.Шацкий В) П.П. Блонский С) М.И.Калинин Д) В.А.Сластенин Е) Л.С.Выготский Ғ) В.В.Иванов G) М.С. Воронецкий Н) К.И. Трущинский 13. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері : А) Баланың ақыл – ойын дамыту В) баланың қабілетін дамытуға қамқорлық С) Баланың шығармашылығын дамыту Д) Баланың денсаулығын сақтау Е) Баланың адамгершілігін тәрбиеғлеу Ғ) Оқушының пәнге деген қызығушылығын дамыту G) Оқушының қоғамға деген көзқарасын жетілдіру Н) Баланың рухани байлығын дамыту 14. Отбасының негізгі қызметтері : А) Қайта дамыту В) Экологиялық - шаруашылық С) Қайта тәрбиелеу Д) Қайта қалыптастыру Е) Тәрбиелеу Ғ) Саяси – экономикалық G) Шаруашылық – экономикалық Н) Ұрпақ жалғастыру 15. Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: А) Қашан оқытамыз? В) Неге оқытамыз? С)Қай жерде оқытамыз? Д) Баланы кім үшін оқытамыз? Е) Балаларды кім оқытады? Ғ) Кімді оқытамыз? G) Баланы қалай оқытамыз? Н) Не үшін оқытамыз? 16. Оқыту ұстанымдары: А) Жүйелілілік В) Болжамдық С) Басқарушылық Д) Тарихилылық Е) Ұйымдастырушылық Ғ) Мазмұндық G) Саналылық және белсенділік Н) Әдістемелік 17. Сабақтың нәтижелілігі байланысты: А) Оқушылардың оқу – танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына В) Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне С) Оқушыларыдң өзара қарым – қатынасына Д) Мұғалімнің дайындық деңгейіне Е) Оқу іс – әрекетінің нәтижесін болжай алуына Ғ) Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне G) Мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне Н) Мұғалім мен оқушының қарым – қатынасына 18. Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі: А) Практикалық және оқыту – өндірістік еңбек әдістері В) Оқытуда өзін – өзі басқару әдістері С) Ұйымдастыру және оқу – таным іс – әрекетін іске асыру әдістері Д) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері Е) Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері Ғ) Оқыту процесінде оқушыларға жағымды жағдай жасау әдістері G) Оқыту процесінде оқушыларға жағымды жағдай жасау әдістері Н) Оқыту процесінде оқушылармен қарым – қатынас жасау әдістері 19. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бо»йынша айналысқан зерттеушілер: А) М.В.Огородников В) И.Т.Волков С) А.М. Раевский Д) В.И. Безруков Е) В.В.Тихонов Ғ) В. Оконь G) К.И. Дружинин Н) В.Н. Иващенко 20. Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын А) М.Жұмабаев В) С.Сейфулин С) Ш. Уалиханов Д) Ы.Алтынсарин Е) А.Құнанбаев Ғ) М.Дулатов G) М.Мақатаев Н) Б.Майлин 21. Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тесттер: А) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы В) Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалып дайындық деңгейін салыстыру С) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі Д) Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы Е) Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру Ғ) Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білуі G) Алынған білімдердің ғылымилық деңгейін тексеру Н) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру 22. Мектептің іс – әрекетін қадағалау: А) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру В) Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру С) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуы Д) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу Е) Білім мазмұнының тиімді түрін көрсету Ғ) Сабаққа қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру G) Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу Н) Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру 23. Басқару әдістерінің негізгі топтары: А) Философиялық – әдіснамалық әдістер В) Әлеуметтік – педагогикалық әдістер С) Мектепішілік – бағыттаушы әдістер Д) Әкімшілік – ұйымдастыру әдістері Е) Психологиялық – педагогикалық ықпал ету әдістері Ғ) Мектепішілік – ұйымдастыру әдістері G) Қоғамдық – пайдалы іс – әрекеттер әдістері Н) Қоғамдық әсер ету әдістері 24. Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: А) Б.П.Битинас В) Б.М.Макарова С) В.Н.Капустин Д) Л.И. Катаева Е) С.А.Мищин Ғ) Д.Н.Корнелюк G) К.Л. Шнайдер Н) С.М.Каратаев 25. Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: А) Жоспарлаудың ғылымилығы В) Жоспарлаудың тарихилығы С) Жоспарлаудың мазмұндылығы Д) Жоспарлаудың көлемділігі Е) Жоспарлаудың нақтылығы Ғ) Жоспарлаудың келісімділігі G) Жоспарлаудың жүйелілігі Н) Жоспарлаудың перспективтілігі
20-нұсқа 1.Тәрбие туралы ғылым: A) Андрогогия B) Андропология C) Педагогика D) Андропогия E) Педагогика 2.Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айырықша ерекшеліктері: A) Тексерушілік, бақылаушылық іс-әрекет B) Ата-аналармен байланыс C) Өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту D) Оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық E) Үнемі өзін-өзі жетілдіру 3.Әлемге деген философиялық ,әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі: A) Оқыту нәтижесі B) Ғылыми дүниетаным C) Ғылыми жүйесі D) Білім беру мазмұны E) Әлеуметтік тәжірибе 4.Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау: A) Жаттығу B) Әңгіме-кеңес C) Түсіндіру D) Талап қою E) Этикалық әңгіме 5.Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті: A) Дидактика B) Оқыту C) Сабақ беру D) Білім беру E) Оқу 6.Оқыту процесінің қозғаушы күші: A) Оқыту процесінің қарама-қайшылығы B) Оқушы мен оқытушының дағды, білім, білікті меңгеруге бағытталған таным әрекетінің жиынтығы C) Жарыс, жазалау, мадақтау D) Дағды,білім, білік жүйесімен оқушыны қаруландыру E) Оқушы әрекетін басқару 7.Дене тәрбиесінің мақсаты A) Дене тәрбиесін қалыптастыру B) Жігіттер мен қыздардыңмақсатталған мінез-құлқын қалыптастыру C) Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру D) Дүниетанымды қалыптастыру E) Саналы тәртіпті қалыптастыру 8.Негізгі міндеті- білімді тереңдету, оқушыларды қабілеті мен қызығушылығын дамыту, жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізуге болатын оқытуды ұйымдастыру формасы: A) Практикум B) Лабораториялық C) Үйірме жұмыстар D) Факультатив E) Кеңес берулер 9.Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз: A) Аппозициялық B) Либералдық C) Авториталық D) Ынтымақтастық E) Демократиялық 10.Оқыту процесінің қозғаушы күші: A) Мұғалімнің жігері B) Ғылым мен практиканың байланысы C)Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейін арасындағы қарама-қайшылықтар D)Білімдерді, іскерлікті, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі E) Дидактикалық зерттеулердің нәтижесі 11.Сауалнама –бұл A) Экскурсия кезінде балалардың мінез-құлқын бақылау B) Тұлғаны ұжымда тәрбиеленудің құралы C) Сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдісі D) Мұғалім пайдаланған оқулық тәсілі E) Оқушылардың танымал іс-әрекетін белсендіру 12.Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері: A)Экскурсия B) Жарыстар, конкурстар C) Баламалы жоба D) Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама E) Педогогикалық ағарту 13.Зерттеушілерге сауалнама лық жауап алу әдісі: A) Зертеуші оқытудың тиімді тәсілдері мен әдістерін зерттейді B) Зерттеуші тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін тексереді C) Бір ғана байқаумен ашыла қоймайтын іс жүзіндегі материалдарды жинауға көмектеседі D) Белгілі бір деректер жинап алуға және сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстардың күй-жайын анықтауға мүмкіндік береді, Е) оқушылардың дербес қабілетін байқауға көмектеседі 14. Білім беруді қалыптастырудың негізгі теориялары: A) XX ғасырдың басы мен XX ғасырдың ортасында қалыптасты B) XVIIIғасырдың аяғында XIX ғасырдың басында қалыптасты C)XIX ғасырдың басында және аяғында қалыптасты D)XVIII ғасырдың басы мен ортасында қалыптасты E) XIXғасырдың аяғы мен XX ғасырдың басында қалыптасты 15. Оқу процесін ұйымдастыру формасына жатпайды. А) сабақ В)бақылау С)факультатив Д)экскурсия Е)үй жұмысы 16. Білімнің мәнділігін түсінуге негізделген мотивтер: A) Перспективалық- талпындырушы B) Стимулдық C) Интеллектуалдық - талпындырушы D) Саналылық E) Тікелей-талпындырушы 17.Жоспар: А)мектептің негізгі міндеттері мен жұмыстың формалары В) оқу-тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау С)әрекет түрлері мен жұмыстың формалары Д) оқу-тәрбие процесіне талдау жасау Е)жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі 18. Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды: А)Болашақтық жоспар. В)Күнтізбелік жоспар С)Техникалық жоспар Д)Жалпы мектептік жылдық жоспар Е)Тәрбие жұмысының жоспары 19.Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай? А)Мұғалімдердің өздігінен білім алут жұмысын жетілдіру. В)Мұғалімдерді әдістемелік дайындау С)Мұғалімдердің теориялық дайындығын жетілдіру. Д)Педогогикалық қызметті диагностиклау. Е)Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау. 20. Қалыптасу-бұл: А)Қалыптасқан тарихи жағдайлар. В)Қоғамдық көзқарасының болуы. С)Ұзақ жүретін қарама-қайшы процесс. Д)Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі. Е)Социумда орын алуы. 21. Көпмәдени тұлға: А)Түрлі мәдениеттер арасында ынтымақтастықта өмір сүруге бейімделген тұлға. В)Мәдениетті ұстаз. С)Білімі жоғары құзіретті маман Д)Өнерге спортқа жақын адам Е) Әдепті тәрбиелі өнерлі адам 22Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері А) Бірізділіктің алгоритмділіктің жоқ болуы В) Тұжырымдылық жүйелілік диагностикалық өңдірістілік С)Көрнекілік төзімділік тарихилық формалдылық Д)Басқарушылық орындаушылық Е)Жекелік, саралық 23.Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік әлеуеті қорытындыланады: A)Оқуға қызығушылығын арттырумен B)Оқыту процесін жекелендірумен C) Орта мектептің оқыту процесіне қазіргі технологияларды ендірумен D)Жоғары үлгерімдік көрсеткішке жетудегі оқушылардың бақталастығында E) Жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірбиесін қалыптастырумен 24.Сабақтың типі, құрылымы анықталады: A)Мұғалімнің мақсат пен міндеттерге жетуге жұмсаған уақыттан B)Сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен C)Жоспар-конспектідегі дидактикалық мақсаттардан D)Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру түрінің сипатынан E)Мұғалімнің әрекетінің сипатынан 25.Г.К.Костюк ұсынған қарама-қайшылық: A)Жаңа қажеттілік, мүдделер, ұмтылушылық пен тұлға мүмкіншілігінің жеткен даму деңгейінің арасындағы қарама - қайшылық B)Коллективтің талаптары мен тұлғаның тілектері арасындағы қарама- қайшылық C)Педагогикалық басшылықтың міндеткерлігі арасындағы қарама- қайшылық D)Ұжым мүдделері мен индивидтің жеке мүдделері арасындағы қарама – қайшылық E)Бастапқы ұжым ұйымының қажеттілігімен топтің бөлініп шығуы қауіптілігі арасындағы қарама- қайшылық
21-нұсқа 1. Этномәдени білім беру-бұл: А) Этнос пен мәдениеттің өзара байланысы және оның жанаруын танытатын қалып. В) Адамның ұлттық мінізі мен санасының қалыптасуын зерттеу. С) Мұғалімнің этнопедагогикалық білімді қолдану ерекшелігі. Д) Құндылықтарды танытып, оны өзгелерден ажырататын арым-қатынас құралы. Е) Ұлттық негіздегі оқыту мен тәрбиелеудің жүйесі. 2. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы -бұл: А) Тәрбие мазмұны. Ә) Дүниетаным қалыптастыру құралдары. С) Білім мазмұны. Д) Дүниетаным копоненттері. Е) Дүниетаным формалары. 3. Дидактика: А) Тәрбиелей оқытуды зерттейтін ғылым. В) Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі. С) Тұлға дамуының зандылықтарын зерттейтін ғылым. Д) Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі. Е) Тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым. 4. Жарыс әдісі: А) Тиімді әдісті анықтау жолы. В) Тәрбиелеушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау. С) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қасиеттерін қалыптастыру және бекіту. Д) Жеңімпаз анықталатын ойын. Е) Нәтижені бекіту әдісі. 5. Игерілген білімдер негізінде практикалық іс-әрекетті орындауға дайындық-бұл: А) Білім. В) Іскерлік. С) Дағды. Д) Білім беру. Е) Тәжірибе. 6. Оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер: А) Я.А.. Коменский, Д. Локк, И.Г. Песталоцци. В) Ш.А. Амонашвили, Г. А. Уманов. С) М. Жұмабаев, А.Байтұрсынов, Д) Ы. Алтынсарин, Ж. Аймауытов. Е) И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.Н. Скаткин. 7. Оқу процесін ұйымдастыруға қатысты негізгі талаптар, бастапқы ережелер: А) Оқыту мақсаты В) Оқыту міндеттері С) Білім беру мазмұны Д) Оқыту әдістері Е) Оқыту принциптері 8. Ұжымдық шығармашылық істердің авторы: А) Сухомлинский В. А. В) Шацкий С.Т. С) Блонский Н.М. Д) Иванов И.П. Е) Макаренко А.С. 9. Педагогикалық парадигма-бұл: А) Педагогикалық процесте пайдаланылатын құралдар, формалар мен әдістер жүйесі В) Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар С) Педагогикалық зерттеулер әдістемесі мен нәтиженің қойылған міндеттерге сәйкестілігі Д) Педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын педагогикалық қауымдастық қабылдаған теориялар, қалыптасқан теориялар, қалыптасқан теориялық, әдіснамалық нұсқаулардан жиынтығы. Е) Білім беру саласында халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар. 10. Педагогикалық шығармашылық: А) Алдыңғы қатарлы жаңашыл-педагогтардың іс-тәжірибесін зерттеу және оны мектеп тәжірибесіне ендіру. В) Нормативті педагогикалық құжаттардың мазмұнын білуі. С) Педагогикалық әдебиеттерді көп оқығандығы. Д) педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуалдық күштер мен қабілеттіліктерінің көрсеткіші. Е) Педагогтың пәндік білімі. 11. Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі. А) Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланыста болуы. В) Мұғалімнің огқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін жеткіліксіз білуі. С) Балаларды оқыту мен тәрбиелеудің авторлық үлгісін құру. Д) Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайлық ,селқостық. Е) Педагог барлық сұрақтарына жеке өзі шешеді,оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоққа шығарылады. 12. Педагогикалық бақылау: А) сезім органдары арқылы қабылдау В) арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектісін қабылдау С) әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану Д) мәліметтерді таңдап іріктеу Е) санадағы қабылданған мәліметтердің өңделуі 13. Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: А) Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестіктер В) Ата-аналар жиналысы С) Формалар, әдістер, тәсілдер Д) Мәліметтерді таңдап іріктеу Е) Санадағы қабылданған мәліметтердің өнделуі 14. Тәрбие процесінің қозғаушы күші: А) тұлғаның танымдық қызығушылықтары В) сандық өзгерістердің жинақталу процесі С) тұлғаның дамукезінде пайдаболатын қарама-қайшылықтар Д) қарым-қатынастың жинақталған түрі Е) ата-аналардың балаларына қоятын талаптары 15. Оқыту процесінің қозғаушы күштері: А) Мұғалімнің жігері. В) Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар С) Ғылым мен практиканың байланысы. Д) Білімдерді, іскерлектерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі. Е) Дидактикалық зерттеулер. 16. Отбасының басты функциясы А) баланың бастамашылдығын дамыту В) оқыту С) баланың дене бітімін дамыту Д) репродуктивті Е) әлеуметтендіру 17. Аттестациялаудың мақсаты-бұл: А) Мектеп ішіндегі моралдық, психологиялық жағдайды зерттеу. В) Мұғалімдер мен оқушыларарасындағы қарым –қатынасты анықтау. С) Мектептің материалдық –техникалық базасын жақсарту. Д) Мектеп әкімшілігінің қызметін күшейту. Е) Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін,еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құру. 18. Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың Коллегиялық органы: А) мемлекеттік стандарт В) мектептің әдістері С) мектептің педагогикалық кеңесі Д) жиналыс Е) пән бірлістіктері 19. Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау Жұмыстары, сауалнам алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу: А) мектепшілік бақылау әдістері. В) мектепшілік бақылау формалары С) басқару әдістері. Д) мектепшілік бақылау түрлері Е) мектепшілік бақылау құралдары. 20. Адамды әлеуметтендіру факторлары: А) Мегафактррлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар. В) Психологиялық ,гуманитарлық, жаратылыстық , табиғи. С) Мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар. Д) Географиялық, тарихи әлеуметтік. Е) Оқыту, тәрбиелеу,білім беру. 21. Д.И. Богоявлеская,- Н.А. Менчинская, Е.А. Кабанова-Миллер: А) білімді, іскерлікті,дағдыны меңгеру тиімділігін ақыл-ой іс- әрекеттерінің тәсілдерін жетілдіру арқылы арттыруға болады деп дәлелденген В) Оқытудың мазмұнының өзгерісін іздестіру керек деп есептейді С) Оқытудың дамытушылық әдістеріне оқыту процесінің өзін жетілдіру арқылы қол жеткізуге болады деп тұжырымдайды Д) Оқытудың дамытушылық әсері педагогикалық әрекеттер мазмұнында проблемалы оқытудың рөлін арттырғанда ғана жетілетіндігін дәлелдейді Е) Оқытудың түрлі әдістерінің арту жағдайын зерттеуге мән береді. 22. Тұлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінеді А) қоғамғам тәуелдіігімен В) әлеуметтік мінез-құлықтың реттелуімен С) адамның әлеуметтік қасиеттерінің біртұтастығымен Д) автономдылығымен, белгілі дәрежеде қоғамнан тәуелсіздігімен Е) белсенді іс-әрекетпен 23. Өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау: А) өзін иландыру В) Өзіне бұйрық беру С) Өзін бекіту Д) Өзін бақылау Е) Өзін сендіру 24. Тестінің валидтілігі: А) жобаланған білімділік деңгейін анықтауға сәйкестігі. В) Оқушылардың дайындық деңгейіне сәйкестігі. С) Сұрақтардың оқушыларға түсініктілі, анықтығы. Д) бағдарламаға сәйкестігі. Е) Білім беру мақсаты мен міндеттеріне сәйкестігі. 25. « Параллелді ықпал ету» принципінің мәні: А) Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі. В) Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы. С) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі. Д) мектептің және отбасының ынтымақтастығы Е) Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы.
12 |
