 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| МЕТОДИКА 2. ОСОЗНАНИЕ ЦЕЛЕЙ УЧЕНИЯ
Цель: диагностика сформированности осознанных учебных мотивов у первоклассников. Задание 1. Испытуемому предлагается написанное на карточке незаконченное предложение: "Ученики ходят в школу, чтобы..." и варианты выбора для его окончания: ________________________________________________________________________________________________________ Ученики ходят в школу , чтобы …
1. Драться 2. Получать отметки 3. Играть 4. Выполнять задания учителя 5. Похвастаться новой одеждой 6. Получать знания 7. Учиться читать, писать, считать 8. Дружить с ребятами
Инструкция: "поставь крестики возле тех ответов, которые выбирают ХОРОШИЕ ученики". ________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Карточка, с написанными на ней предложениями:
_____________________________________________________________________________________________________
1. Выполнять домашние задания 2. Внимательно слушать на уроке 3. Играть 4. Хорошо учиться 5. Дружелюбно относиться к одноклассникам 6. Смотреть телевизор 7. Одеваться по своему желанию 8. Бережно относиться к книгам и учебникам 9. Не опаздывать на уроки 10. Рассказывать дома о школе. Инструкция: "Определи, что ученик ДОЛЖЕН (подчеркни красным фломастером) делать в школе, а что МОЖЕТ (подчеркни желтым цветом)". _____________________________________________________________________________________________________ Обработка и анализ результатов:
О сформированности у испытуемого осознанной учебной мотивации свидетельствует правильный выбор предложений в обоих заданиях (на первой карточке отмечаются NN 2,4,6,7,8; на второй - красным цветом под-черкиваются NN 1,2,4,5,8,9, а остальные - желтым).
МЕТОДИКА 3. МОДИФИЦИРОВАННАЯ АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (М.Г.Пирожкова)
Цель: диагностика учебной мотивации у учащихся 3-4-х классов. ( выявление преобладающих мотивов учения) .
Материал: карточка с написанными утверждениями и заданием к ним. Карточка заранее готовится для ученика, принимающего участие в исследовании. В карточке утверждения не нумеруются, даются общим списком, а при обработке данных учитывается их распределение в соответствии с ключом.
Карточка с заданием.
Задание 1. Инструкция: «Внимательно прочти предложения и поставь "плюс" около тех, которые являются главными для тебя».
Учусь, потому что хочу быть умным и грамотным человеком Учусь, потому что хочу много знать Учусь, потому что знания пригодятся мне в будущей профессии Учусь, потому что хочу, когда вырасту, устроиться на денежную работу Учусь, потому что хочу нравиться учителю и получать у него пятерки Учусь, потому что за хорошие отметки в четверти родители купят мне подарок Учусь, потому что отличников все любят Учусь, потому что хочу быть первым в классе Учусь, потому что хочу быть лучше других Учусь, потому что нравится общаться с одноклассниками Учусь, потому что хочу быть интересным другим людям Учусь, потому что нравится учитель Учусь, потому что не хочу огорчать родителей Учусь, потому что хочу помочь отстающему в учебе другу Учусь, потому что хочу, когда буду взрослым, быть полезным людям Учусь, потому что не хочу подвести свой класс Учусь, потому что это важно для родителей Учусь, потому что не хочу отставать от товарищей Учусь, потому что нравится предмет Учусь, потому что нравится читать, писать, считать Учусь, потому что люблю решать трудные задачи Учусь, потому что люблю узнавать новое Учусь, потому что нравится делать открытия Учусь, потому что люблю разгадывать тайны природы
Обработка и анализ результатов:
Все утверждения отражают основные группы мотивов учебной деятельности, соответствующие типам направленности личности: 1) личные 2) личные эгоистические 3) личные престижные 4) коммуникативные 5) альтруистические 6) групповые 7) праксические 8) познавательные
и распределены в карточке по группам мотивов следующим образом:
Личные 1) Учусь, потому что хочу быть умным и грамотным человек. Учусь, потому что хочу много знать Учусь, потому что знания пригодятся мне в будущей профессии
Личные эгоистические 2) Учусь, потому что хочу, когда вырасту, устроиться на денежную работу Учусь, потому что хочу нравиться учителю и получать у него пятерки Учусь, потому что за хорошие отметки в четверти родители купят мне подарок
Личные престижные 3) Учусь, потому что отличников все любят Учусь, потому что хочу быть первым в классе Учусь, потому что хочу быть лучше других
Коммуникативные 4)Учусь, потому что нравится общаться с одноклассниками Учусь, потому что хочу быть интересным другим людям Учусь, потому что нравится учитель
Альтруистические 5)Учусь, потому что не хочу огорчать родителей Учусь, потому что хочу помочь отстающему в учебе другу Учусь, потому что хочу, когда буду взрослым, быть полезным людям
Ггрупповые 6) Учусь, потому что не хочу подвести свой класс Учусь, потому что это важно для родителей Учусь, потому что не хочу отставать от товарищей
Праксические 7)Учусь, потому что нравится предмет Учусь, потому что нравится читать, писать, считать Учусь, потому что люблю решать трудные задачи
Познавательные 8) Учусь, потому что люблю узнавать новое Учусь, потому что нравится делать открытия Учусь, потому что люблю разгадывать тайны природы
Анализ сделанных испытуемым выборов позволяет заключить о преобладающих у него мотивах учебной деятельности и их связи с направленностью личности (личной, общественной, деловой).
|
