ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Метод 1. Корректурная проба

Данный тест является самым распространенным и доступным средством определения внимания. Он достаточно прост в проведении – требуется лишь наличие бланка для испытуемого и примерно 10–15 минут свободного времени.

Для проведения теста используется таблица символов – 40 строк и 40 столбцов, общее число символов составляет 1600.

Задача испытуемого – просматривать ряды знаков слева направо, вычеркивая те буквы, которые стоят первыми в каждом ряду. Так, в нижеприведенной таблице в первом ряду испытуемый должен вычеркивать букву А, во втором – букву О и т.д. Каждые 60 секунд экспериментатор дает команду, и испытуемый должен отметить то место бланка, в котором он находится в тот момент. Общее время выполнения данного теста составляет пять минут.

Для анализа результатов тестирования необходимо подсчитать общее количество просмотренных знаков, а также число ошибок (пропущенных или неверно зачеркнутых знаков). По итогам такой обработки можно получить информацию о трех основных свойствах внимания.

1. Объем внимания. В корректурной пробе показателем объема внимания служит общее количество просмотренных знаков.

Значение показателя объема внимания:

· менее 400 просмотренных знаков – низкий результат;

· 400–750 знаков – результат ниже среднего;

· 750–950 – средний результат;

· 950–1350 – результат выше среднего;

· 1350–1600 – высокий результат.

Значение показателя количества ошибок:

· более 5 ошибок – низкий результат;

· 2–5 ошибок – средний результат;

· 2 и менее ошибок – высокий результат.

2. Сосредоточенность внимания. Для определения ее уровня используют формулу для оценки концентрации внимания: K = C/ n , где C – число просмотренных строк, n – количество ошибок (пропусков, ошибочных зачеркиваний).

3. Устойчивость внимания подсчитывается каждые 60 секунд, что позволяет построить «график истощаемости» за каждый интервал, отражающий устойчивость внимания и работоспособность в динамике. Таким образом, можно охарактеризовать темп выполнения теста. Формула для оценки устойчивости внимания: A = S / t , где S – количество просмотренных за интервал букв, t – время выполнения (по умолчанию равно 60).

При проведении данного теста возможно рассмотрение результатов в сравнении, что позволяет не только выявить индивидуальный показатель каждого испытуемого, но и определить, кто будет иметь лучшие результаты в группе.

Метод 2 «Кольцо Ландольта» (также известное как «разорванное кольцо», или «С Ландольта») – стандартный символ при тестировании зрения и внимания. Он представляет собой кольцо, имеющее разрыв, делающий символ схожим с буквой С. Данный разрыв может располагаться в различных местах кольца, и при проверке зрения может использоваться задание определить это место.

Для проверки внимания используются матрицы, содержащие наборы разорванных колец. Для примера мы используем матрицу 15^х15, т.е. содержащую 225 колец Ландольта.

С помощью данной матрицы мы можем провести два исследования.

1. От испытуемого требуется находить и зачеркивать кольца, имеющие разрыв на 12 часов.

Успешность выполнения задания можно вычислять по формуле:

где K – общее количество всех отмеченных испытуемым элементов; m – количество неверно отмеченных элементов;

n – количество пропущенных элементов, которые следовало бы отметить.

Успешность выполнения можно оценить следующим способом:

· 0–25% – низкие результаты выполнения задания;

· 26–40% – результаты ниже среднего;

· 41–60% – средние результаты;

· 61–75% – результаты выше среднего;

· 76–100% – высокие результаты.

2. Для исследования переключения внимания испытуемому необходимо в течение одной минуты находить и зачеркивать одним способом кольца одного типа, а в течение следующей минуты – другим способом кольца другого типа. В зависимости от размера используемой матрицы и количества типов колец испытуемый может работать до пяти минут. При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных за каждую минуту и за общее время, и определяет успешность выполнения задания.

Метод 3.Таблицы Шульте Для определения устойчивости и объема внимания могут применяться таблицы Шульте. Испытуемому поочередно предлагаются таблицы, в которых беспорядочным образом расположены цифры от 1 до 25. Испытуемый должен отыскать и показать все числа в порядке их возрастания.

Приведем пример одной из таблиц.

Рекомендуется использовать порядка четырех-пяти таблиц с разными наборами цифр в рамках одного исследования. Основным показателем по данному тесту является время выполнения. Дети младшего школьного возраста тратят на каждую таблицу порядка 45–60 секунд. Взрослый человек должен справляться с одной таблицей менее чем за 30 секунд.

По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена «кривая утомляемости», отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

При помощи данной методики можно также оценить: Эффективность работы (ЭР) по формуле:

где T 1 – время работы с той или иной таблицей;

n – число использовавшихся в данном исследовании таблиц.

Высоким показателем считается результат менее 30 баллов. Низким – выше 60. Показатель устойчивости внимания можно вычислить по формуле УВ = Tn / ЭР. Нормальным является показатель в районе единицы, большие показатели свидетельствуют о снижении устойчивости, низкие – о высокой устойчивости.

Метод 4. Тест Мюнстенберга. Тест Мюнстенберга определяет избирательность внимания – способность отбирать из значительного числа информации только необходимую.

Испытуемому предлагается текст, содержащий наборы букв, среди которых есть 25 слов. Испытуемый должен как можно быстрее подчеркнуть или зачеркнуть те слова, которые он увидел на фоне букв.

Ключ к заданию: 1 строка – солнце, район, новость, факт, стадия

2 строка – прокурор, волос, хоккей

3 строка – телевизор, внимание

4 строка – восприятие, грусть

5 строка – спектакль, трагедия, народ

6 строка – репортаж, конкурс

7 строка – личность, плавание

8 строка – комедия, отчаяние

9 строка – лаборатория, основание

10 строка – водолаз

Для анализа результатов необходимо определить количество выделенных испытуемым слов и общее время, затраченное на выполнение задания. Также определяется число ошибок – пропусков слов или неверно выделенных слов.

Среднее время, затрачиваемое на поиск всех 24 слов, находится в интервале от 240 до 360 секунд.

Успешность внимания оценивается по формуле:

где С – количество выделенных слов;

О – количество ошибочно выделенных слов;

Π – количество пропущенных слов;

Τ – коэффициент времени выполнения.

Коэффициент времени выполнения вычисляется с помощью следующей таблицы.

Воображение

Воображение как процесс. Воображение является одним из наиболее сложных для понимания психических процессов человека, о природе которого известно не так много.

Воображение– процесс создания образа предмета, идеи или ситуации путем перестройки имеющихся представлений.

С помощью воображения мы можем преобразовывать уже знакомые нам образы и создавать новые, с которыми никогда раньше не встречались. Возможности нашего воображения не ограничены явлениями действительности, реальными объектами или явлениями. Воображение является необходимым условием трудовой деятельности человека, поскольку создаваемые воображением образы могут стать основой научных или творческих открытий.

Можно выделить несколько основных характеристик, которыми обладает воображение человека.

1. Яркость.Человек может просто думать о каком-то предмете или явлении и представить его в своем воображении очень ярко, так что ему будет сложно отличить его от реальности. Яркость воображения – индивидуальное качество, причем тип воспроизводимой информации может различаться по степени яркости: одним людям легче представить себе зрительный образ, другим – пережитые эмоции, третьим – тактильные ощущения.

2. Реалистичность.Некоторые образы, порождаемые с помощью воображения, могут быть близки к реальности, другие образы сохраняют лишь общие черты воспроизводимых объектов или предметов.

3. Контролируемость– умение удерживать в своем воображении какой-либо объект и влиять на представление отдельных его черт. Сложившийся в воображении образ с помощью силы воли или памяти можно дополнять или расширять.

Выделяют четыре основных вида воображения:

· активное – характеризуется тем, что с помощью данного вида воображения человек по собственной воле вызывает у себя те или иные образы;

· пассивное – вид воображения, при котором образы возникают без желания или сознательных действий человека;

· продуктивное – сознательная творческая деятельность человека по созданию новых образов;

· репродуктивное – воспроизведение уже имеющихся образов, явлений реальности.

Рассмотрим основные виды воображения более подробно.

1. Активное воображениеподразумевает постановку задачи создать какой-либо образ, придумать нечто новое. При этом активное воображение не означает, что человек должен обязательно иметь строгий план выполнения этой задачи. Образы складываются постепенно, и порой в начале своей работы мы можем не иметь ни малейшего представления о том, каким путем нам удастся решить поставленную задачу.

Наиболее понятным примером активного воображения может стать труд писателей или сценаристов. Часто авторы пишут продолжения уже полюбившихся читателям книг или снимают продолжения фильмов. Зачастую автор заранее не может спрогнозировать успех своего произведения и не имеет намерения продолжать работу в данном направлении, но со временем он может создавать продолжение прежней истории.

Например, при работе над новым телесериалом снимается сначала только одна «пилотная» серия, по итогам просмотра которой решается вопрос о начале съемок всего сезона.

Отличительной чертой активного воображения как раз и можно считать возможность внесения корректив в процесс деятельности, что позволяет управлять этим процессом, делать в нем перерывы и вовремя останавливаться.

Активное воображение развивается с раннего детства, наиболее ярко проявляясь в различных играх, особенно связанных со сменой ребенком используемых им ролей.

2. Пассивное воображение– это процесс, ни начало, ни течение, ни окончание которого человек не может контролировать. Примерами пассивного воображения являются галлюцинации, сновидения, грезы. Непроизвольное воображение может стать также результатом воздействия гипноза, алкоголя, наркотиков, галлюциногенов.

Сновидение– субъективное восприятие некоторой реальности, которая может включать в себя изображения, звуки, голоса, слова, мысли или ощущения во время сна. Во время сна человек обычно принимает все происходящее за реальность, не сомневаясь в ее правдивости; влиять же на события сна и контролировать происходящее человек не может. Сновидения часто пытаются истолковать, считая их источником информации о бессознательном. Например, исходя из психоаналитической теории сновидения можно считать отражением наших желаний или потребностей, скрытых от нас внутренним цензом и в силу этого не реализуемых в реальной жизни. Лучшим источником по вопросу анализа сновидений в рамках психоаналитической теории Фрейда является книга самого Зигмунда Фрейда «Толкование сновидений», впервые опубликованная в Германии в 1899 г.

Сон необходим каждому человеку, так как обеспечивает отдых организму. Во сне перерабатывается полученная человеком информация – поэтому при больших информационных нагрузках значение сна возрастает. Количество часов сна в сутки меняется в зависимости от возраста человека. Новорожденный ребенок спит порядка 18 часов в день, к школьному возрасту это число сокращается до 10 часов, а взрослому человеку для отдыха требуется 7–8 часов.

Житель Вьетнама Тай Нгок (р. в 1942 г.) заявил, что не спит с 1973 г. Помимо этого у него нет более никаких отклонений здоровья; впрочем, он наотрез отказывается пройти медицинское обследование, так как не покидал свою деревню в течение 60 лет и боится проводимых тестов. Документально же подтвержденный рекорд, занесенный в Книгу рекордов Гиннесса, составляет 264 часа (11 дней) без сна. Этот рекорд принадлежит Рэнди Гарднеру и был установлен в 1964 г. в Сан-Диего в присутствии двух научных исследователей.

Нарушение или отказ от сна ведут к серьезным расстройствам познавательной и поведенческой сфер. Например, у Гарднера наблюдались резкие смены настроения, проблемы с концентрацией внимания и кратковременной памятью, галлюцинации. К одиннадцатому дню он не смог справиться с тестом, по условиям которого должен был вычитать цифру семь начиная со ста. Он остановился на 65, а на вопрос о причинах остановки ответил, что забыл, чем он занимался. Тем не менее он лично присутствовал на пресс-конференции и отвечал на вопросы, не демонстрируя сколько-нибудь заметных отклонений в своем здоровье или поведении.

Что же касается восстановления после столь длительной депривации, то Гарднер проспал всего около 15 часов, после чего бодрствовал в течение суток и вслед за этим сразу же перешел на стандартный восьмичасовой сон.

Одним из видов сновидений являются осознанные сновидения – такое состояние сознания, при котором человек понимает, что все его окружающее является сном, и может контролировать течение сна. При том, что данный феномен слабо изучен, его примеры хорошо знакомы нам по кинематографу – достаточно посмотреть фильмы «Ванильное небо» (или оригинальный фильм «Открой глаза», ремейком которого является фильм с Томом Крузом), «Наука сна», «Вечное сияние чистого разума» или серию фильмов ужасов «Кошмар на улице Вязов».

Галлюцинацияявляется еще одним видом непреднамеренного воображения. Галлюцинация (лат. hallutinatio – видение) – восприятие не существующих реально объектов (предметов, явлений) в качестве реальных. Галлюцинации чаще всего появляются при различных психических заболеваниях, а также под влиянием сильных переживаний – чувства тоски, страха, а также навязчивых мыслей. Например, при слуховых галлюцинациях человек слышит голоса, музыку, звуки, а при зрительных – видит какие-либо образы либо предметы. Слуховые галлюцинации достаточно часто связаны с таким нарушением психики, как шизофрения, и служат в качестве основы для выявления этого заболевания. Многие считают, что галлюцинации не возникают у психически здоровых людей. Однако в одном из опросов, в котором принимали участие более 10 тыс. человек, было выявлено, что примерно треть опрошенных хотя бы раз в жизни испытывали галлюцинации. При этом более распространенными являются обонятельные и вкусовые галлюцинации.

За примерами галлюцинаций обратимся к популярной культуре. Например, в телесериале «Остаться в живых» Джон Локк общается с Островом посредством переживания галлюцинаций. В третьей части фильма «Пираты Карибского моря» Джек Воробей видит галлюцинации, в том числе и самого себя, во множественном числе в виде экипажа «Черной жемчужины». Иллюстрируют тему галлюцинаций также книга знаменитого фантаста Филипа Дика и одноименный фильм Ричарда Линклатера «Помутнение»; книга Чака Паланика и одноименный фильм Дэвида Финчера «Бойцовский клуб».

Грезыявляются примером пассивного преднамеренного воображения. Это мечты, не связанные с волей, направленной на их выполнение. Люди часто грезят о чем-то приятном и радостном. В отличие от галлюцинаций грезы являются совершенно нормальным явлением и связаны с нашими желаниями и потребностями, которые мы бы хотели реализовать в будущем. Грезы возникают, как правило, в расслабленном состоянии или в полудреме, но при этом возникают по желанию человека и управляются им. Грезы имеют положительную эмоциональную окраску.

Мечтаявляется особой разновидностью воображения. Наши мечты направлены на будущее, позволяя строить прогнозы и организовывать свои действия в соответствии с ними. В отличие от грез мечты более реалистичны и действительно реализуемы. Являясь образом желаемого будущего, мечта обладает побудительной силой, и человек прилагает усилия для ее достижения.

3. Продуктивное, творческое воображениеподразумевает самостоятельное создание новых образов, не похожих на уже известные или знакомые человеку, которые воплощаются в конечные продукты или предметы. Именно с помощью продуктивного воображения создаются предметы искусства.

4. Репродуктивное воображение– это построение образа предмета или явления, элементы которого уже известны человеку, например в соответствии с описанием явления или предмета, его характерных черт. Продуктами воображения являются новые образы, однако сам процесс воображения основан на прежнем опыте.

Зачастую воображению помогает четко оформленный образец – картина или чертеж. По схематичному обозначению или плану мы можем представлять себе, как работает тот или иной механизм, насколько велико расстояние между двумя населенными пунктами и т.д.

Репродуктивное воображение может быть основано на некотором образе, созданном другими людьми. Например, при чтении книги у читателя складывается свой образ персонажа (который при этом может быть подробно описан самим автором). Причем, представляя себе такой образ, один человек подмечает в нем одни, другой – другие качества. При экранизации книги персонажи обычно не совпадают с нашими представлениями о них.

Иллюстрацией данного момента можно считать достаточно известную историю об Александре Твардовском. В 1939 г. на экзамене по литературе Твардовскому достался вопрос по его собственному произведению «Страна Муравия», и мнение экзаменатора о содержании книги разошлось с мнением студента (и ее автора), из чего был сделан вывод, что Твардовский не понял смысла собственной книги. Вряд ли можно считать эту историю реальной, но она иллюстрирует, что с помощью воображения люди способны достраивать уже созданные образы или интерпретировать их в собственных интересах.

Функции и формы воображения. Воображение как психический процесс обладает рядом функций.

1. Образное представление действительности – возможность представлять действительность в некоторых образах, уметь пользоваться ими и создавать на их основе что-то новое. При создании чего-то нового человек сначала представляет картину в целом, а потом начинает добавлять в нее детали – например, работая над научным трудом, мы сначала продумываем тему, затем разделяем ее на смысловые части и т.д.

2. Регулирование эмоциональных состояний – саморегуляция поведения, психических процессов и состояний человека. Воображение позволяет человеку снять эмоциональное напряжение, «проиграв» ту или иную ситуацию прошлого заново. Например, использование кукол способно оказать положительное влияние на человека: он может кипеть от злости в силу невозможности высказать недовольство начальнику, а через минуту, представив его на месте куклы, может сразу же успокоиться.

3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека и формирование внутреннего плана действий. С помощью воображения мы можем представить себе, как могут развиваться события в той или иной ситуации, спланировать свое поведение. Мы можем взаимодействовать только с образами предметов в уме, и при этом нет нужды в непосредственном контакте с этими предметами.

4. Предвосхищение будущего результата. С помощью воображения человек в состоянии смоделировать картину будущего, оценить последствия своих поступков.

5. Замещение действительности – возможность воплотить в своем воображении мечты и потребности, которые не получается воплотить в реальности, или уйти мысленно из неприятной ситуации в приятную.

6. Сопереживание мыслям и чувствам другого человека. Воображение человека способно представлять картину переживаний другого человека, его эмоций и внутренних состояний, что служит основой для коммуникации людей.

Можно выделить некоторые основные формы воображения. – Агглютинация– создание новых образов из частей или свойств других образов. Агглютинация подразумевает соединение совершенно разных, порой несовместимых объектов. Примеров такой формы воображения довольно много – это и мифические кентавры и сфинксы, и реальные автомобили-амфибии. Агглютинация чаще всего используется для включения известных образов или свойств предметов в некоторый новый контекст.

· Гиперболизация– увеличение или уменьшение объекта и его частей. Примеры преувеличений и преуменьшений также широко известны – будь то Мальчик-с-пальчик или многоглавые драконы.

· Схематизация– сглаживание различий между объектами и выявление их сходств.

· Заострение– подчеркивание каких-либо особенностей объектов, их отдельных признаков. Этот способ лежит в основе создания карикатур и шаржей.

Развитие воображения. Развитие воображения зависит от активности, прежде всего в детстве, в рамках игры и решения поставленных перед ребенком задач.

Развитию воображения способствуют:

· ситуации незавершенности – воображение развивается в том случае, когда ребенку самостоятельно приходится разрешать возникшую ситуацию, искать для этого свои методы и способы;

· стимулирование независимости – чем большую свободу в решении каких-либо задач получает ребенок, тем больше возможностей их решения он может придумать самостоятельно, что развивает его креативность;

· позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых – поддержка детской инициативы, похвала за использование новых идей позитивно влияет на развитие мышления ребенка.

Развитию воображения препятствуют:

· конформность – если ребенок начинает думать или поступать «как все», это негативно влияет на развитие его воображения;

· неодобрение воображения – критика процессов воображения ребенка со стороны взрослых приводит к тому, что ребенок перестает пользоваться фантазиями в угоду логике;

· разделение игры и обучения – ребенок зачастую просто не в состоянии в течение длительного времени сосредоточиваться на учебных задачах, часто переключается на игровые действия. Сочетание игры и учебы позволяет сформировать хорошо развитое воображение, равно как и способствовать тяге к знаниям; напротив, требования сосредоточиваться только на уроке (в школе) или выполнении заданий (дома) быстро приводят как к атрофии воображения, так и к отрицательному отношению к учебе.

Воображение зависит от степени легкости или трудности возникновения образов. Кому-то достаточно закрыть глаза и представить себе образ человека или предмета. Другие люди испытывают с этим гораздо большие трудности.

Методы оценки воображения. Воображение, естественно, необходимо развивать в раннем возрасте. Однако сам ребенок не в состоянии способствовать данному процессу, ему нужна в этом помощь взрослых. Сами же взрослые тоже могут периодически тренировать свое воображение.

Существует несколько методик, которые могут поспособствовать развитию мышления.

Вариант первый.Данную методику лучше проводить с группой людей (читатель может провести их со своими друзьями, в учебной группе), нежели с одним человеком. Группе людей дается некая ситуация, которую они должны правильно разрешить, задавая вопросы ведущему. Ведущий может отвечать только «да» или «нет».

Вот несколько таких задачек.

1. На Диком Западе ковбой заходит в салун и просит у бармена выпить. Ни слова не говоря, бармен выхватывает из-за пояса пистолет и стреляет вверх. Ковбой говорит «спасибо» и уходит. Что произошло?

2. В пустыне лежит мертвый человек со спичкой в руках. Почему?

3. Америка. В торговом центре мужчина совершенно неожиданно бросается на стоящую рядом с ним женщину и на глазах у покупателей душит ее до смерти. Тем не менее впоследствии мужчину оправдывают. Почему?

Ответы.

1. У ковбоя была икота, и он хотел попить, чтобы она прекратилась. Но бармен использовал более радикальный метод – испуга.

2. Над пустыней летел воздушный шар, который начал терять высоту. Когда все мешки с песком были выкинуты, было принято решение кинуть жребий, кто должен выпрыгнуть.

3. Эта женщина – его жена, которая несколько лет назад инсценировала собственную смерть, вследствие чего мужчина был посажен в тюрьму. Он решил сделать ее смерть реальной, зная, что дважды судить за одно и то же преступление нельзя.

Вариант второй.Игра «Алиби». Для игры необходимо, чтобы двое человек стали обвиняемыми, а остальные – судом. Обвиняемые должны в течение нескольких минут придумать себе алиби, находясь в другой комнате или аудитории. Суд в это время должен составить список вопросов (10–15) – логичных или нет, хитрых или провокационных, на выбор участников. Вопросы задаются два раза по очереди – сначала одному обвиняемому, затем – другому. При допросе одного обвиняемого второй должен находится в другом помещении. Для десяти вопросов несовпадение трех и более ответов обвиняемых считается признанием их виновности.

Вариант третий.Зачастую развитое воображение становится одним из оснований для карьерного роста. Например, во многих организациях, помимо стандартных и общепринятых тестов интеллекта или работоспособности, кандидата на вакантную должность тестируют и на уровень воображения.

Вот пример задачи. «Вы находитесь в доме с подвалом, в котором висит лампочка. Вверху, в комнате, находятся три выключателя, один из которых включает свет в подвале. Как определить, какой именно это выключатель, если из комнаты невозможно узнать, горит ли свет в подвале, а спуститься в подвал можно лишь один раз». Подобная задача приводит в замешательство, потому что человек оказывается не в состоянии решить ее лишь с помощью логических рассуждений. Однако при развитом уровне воображения найти ответ все-таки возможно: «Достаточно включить первый выключатель и подождать несколько минут, затем выключить его, включить второй и спуститься в подвал. Если лампочка горит, значит, сработал второй выключатель. Если лампочка не горит, нужно потрогать ее. Если она горячая, значит, сработал первый выключатель. Если холодная – остается третий выключатель».