 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Точечный массаж речевой мускулатуры
Упражнение № 1 Цель: снятие мышечного беспокойства в речевой мускулатуре; Описание: проводится перекрестный массаж в точке, которая находится в середине левой носогубной складки и в точке, которая находится под углом губ справа. Затем массаж выполняется на противоположной стороне.
Массаж языка
Упражнение № 1 Цель: подавление гиперкинезов в мышцах; Описание: проводится точечный массаж в углублениях под языком, в двух точках одновременно.
Упражнение № 2 Цель: расслабление продольных мышц языка; Описание: легкое поглаживание языка от кончика к корню.
Упражнение № 3 Цель: расслабление поперечных мышц языка. Описание: легкое поглаживание языка из стороны в сторону, в направлении от кончика языка к корню языка.
3. Нормализация моторики артикуляционного аппарата Выполнение ребенком статических подготовительных упражнений (при выполнении ребенок удерживает артикуляционную позу 10–15 секунд). Упражнения: «Забор», «Окно», «Трубочка», «Мост», «Лопата» (упражнения выполняются перед зеркалом).
4. Развитие голоса Дидактическая игра «В деревне». Описание игры: на большом листе изображен деревенский пейзаж, во дворе гуляют домашние животные со своими детенышами. Логопед предлагает ребенку помочь животным позвать своих детенышей (логопед дает образец выполнения задания). – Мы позовем гусенка – Га-га-га. – Мы позовем мышонка, позовем его тихо-тихо, чтобы не услышала кошка – Пи-пи-пи. – Мы позовем теленка, мы будем звать его громко, он далеко ушел от коровы – Му-му-му. – Мы позовем котенка, мы будем звать его ласково – Мяу-мяу. – А теперь громко-громко позовем щенка – Ав-ав-ав. (Все фигурки на сюжетной картинке свободно перемещаются, и во время звукоподражательных упражнений фигурки детенышей перемещаются ребенком к их мамам).
5. Развитие слухового внимания – различение неречевых звуков. Ребенку демонстрируются предметы и звуки, которые издают эти звуки (ложка в стакане, шуршание бумаги, губная гармошка, свисток, колокольчик). Затем предметы убираются за ширму, а ребенку раздаются карточки-сигналы, на которых изображены эти предметы. Логопед, за ширмой, издает звуки, а ребенок поднимает карточку-сигнал, на которой изображен предмет, издающий звук.
6. Развитие мелкой моторики – укрепление мышц рук. Ребенок выполняет самомассаж кистей: ? Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением скорости (8—10 секунд); ? Грецкий орех положить между ладонями и выполнять круговые движения по часовой стрелке (8—10 секунд);
7. Итог занятия – логопед спрашивает у ребенка, звуки каких предметов они сегодня различали на занятии.
Условные обозначения
легкое поглаживание.
глубокое поглаживание.
лёгкое пощипывание.
глубокое пощипывание.
лёгкое растирание.
глубокое растирание.
надавливания.
постукивания.
вертикальное поглаживание.
вращательное поглаживание.
лёгкое растирание.
глубокое растирание.
точечная вибрация.
вращательное поглаживание с надавливанием.
похлопывание сверху вниз и снизу вверх.
Заключение
Рекомендуемый в данном пособии дифференцированный логопедический массаж, должен проводиться на каждом индивидуальном занятии, перед артикуляционной гимнастикой, и входит в первый подготовительный блок индивидуального занятия. Целью дифференцированного логопедического массажа при устранении стертой дизартрии является нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры, создание положительных кинестезии в мышцах, которые до этого недостаточно активно участвовали в акте артикуляции звуков. В подготовительный блок индивидуального занятия. Помимо логопедического массажа, должны быть включены еще артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой, дыхательные и голосовые упражнения, пальцевая гимнастика. Основной блок индивидуального занятия посвящается коррекции произносительной стороны, куда мы относим: ? Уточнение артикуляционных укладов для постановки конкретного звука; ? Слуховая дифференциация звука с оппозиционными фонемами; ? Непосредственно постановка звука; ? Автоматизация звука; ? Дифференциация звука в произношении; ? Отработка слов сложной слоговой структуры; ? Практическое усвоение навыков просодического оформления речи.
В связи с тем, что индивидуальное занятие должно быть насыщено упражнениями из указанных направлений, мы рекомендуем логопедический массаж строго регламентировать в пределах 4–5 минут от индивидуального занятия, при условии, что длительность занятия составляет в ДОУ 15–20 минут. Рекомендуемый нами логопедический массаж проводится не сеансами, а в ходе логопедического занятия.
Литература
1. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом в раннем возрасте: Кн. Для логопеда, воспитателя, родителей детей с ДЦП. – М., 1997. 2. Белая Н.А. Массаж лечебный и оздоровительный. – М., 1998. 3. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. – СПб., 1995. 4. Блыскина И.В. Логопедический массаж. Методическое пособие. – СПб., 2004. 5. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. – Л., 1986. 6. Васичкж В.И. Сегментарный массаж. – СПб., 1997. 7. Вербов А.Ф. Лечебный массаж. – М., 1997. 8. Глезер О.Н., Далихо В.А. Сегментарный массаж. – М., 1965. 9. Гольдблат Ю.В. Точечный и линейный массаж в неврологии. – Л., 1989. 10. Дунаев Н.В. Основы и частные методики рефлекторносегментарного массажа при различных заболеваниях. – М., 1985. 11. Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д., Янышина Т.А. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3–5 лет, страдающих детским церебральным параличом. – М., 1999. 12. Лувсан Г. Очерки методов восточной рефлексотерапии. – Новоакбарск, 1991. 13. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 1985. 14. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения: наглядное практическое пособие. – М., 2000. 15. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. – М., 1974. 16. Репина З.А., Балахонов А.О. О проведении массажа мягкого неба с помощью тренажера // Дефектология. – 1992. – № 5–6. 17. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. – Л., 1977. 18. Семенова К.А., Махмудова A.M. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДДП. – Ташкент, 1979. 19. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М., – 1976. 20. Скворцов И.А. Методика склеромерного массажа в комплексной терапии спастических форм детских церебральных параличей. – М., 1991. 21. Сухарев В.И. Массаж лечебный. – М., 1970. 22. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. Т.2. – 1990. 23. Тенк Г. Практикум по китайской акупунктуре и точечному массажу для детей. – Таганрог, 1995. 24. Чарели Э.М. Упражнения и массаж по развитию детского голоса. – Свердловск, 1990. 25. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. – М., 2000. 26. Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж при заикании. – М., 2003.
[1] [2] [3] [4] |
