| | | |
| Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания» | 1) К.Д. Ушинский 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) Ж.Ж. Руссо |
| Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов | 1) педагогика 2) общая педагогика 3) философия воспитания 4) педагогический (образовательный) менеджмент |
| Автор педагогического трактата «Город солнца»: | 1) Томмазо Компенелла 2) Томас Мор 3) Ж.Ж. Руссо 4) Я.А. Коменский |
| Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества: | 1) гносеологический 2) организационный 3) содержательно-процессуальный 4) содержательный |
| Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – …. | 1) закономерность 2) правило 3) закон 4) содержание |
| Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности: | 1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин 2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин 3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова 4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев |
| К негативным стилям общения относятся: | 1) общение-заигрывание 2) общение-устрашение 3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога 4) общение на обнове дружеского расположения |
| Развитие человека – это: | 1) процесс и результат воспитательной работы 2) приобретение человеком социального опыта 3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов 4) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящее в процессе жизни и деятельности |
| Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили: | 1) саморазвивающееся обучение; 2) самовоспитание 3) гармоничное развитие личности 4) самообразование |
| Теорию коллектива разработал: | 1) К.Д. Ушинский 2) А.С. Макаренко 3) Г.К. Селевко 4) А.И. Кочетов |
| Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания: | 1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм |
| Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе: | 1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей 2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения 3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности 4) воспитание в духе коллективизма |
| Воспитание в узком педагогическом смысле: | 1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта 2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни 3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств 4) процесс решения цепочки воспитательных задач |
| Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам: | 1) Т. Мор 2) Э. Торндайк 3) В. Рейн 4) Дж. Дьюи |
| Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является .... | 1) психология 2) социология 3) философия 4) педагогика. |
| Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам | 1) антипедагогичным 2) неэффективным 3) традиционным 4) авторским |
| Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания: | 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) А.. Мичерлик |
| Понятие социального наследования ввел в научный оборот: | 1) К.Д. Ушинский 2) М.П. Дубинин; 3) Э.Фромм 4) И.П. Павлов |
| Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это | 1) принципы воспитания 2) дидактические правила 3) дидактические принципы 4) законы обучения |
| Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека: | 1)макро- и микроокружение человека 2) совокупность воспитательных воздействий на человека 3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности 4) врожденные и унаследованные предрасположения |
| Что не является частью педагогического процесса: | 1) цели и задачи 2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие 3) место реализации целей воспитания, обучения и образования 4) содержание; их взаимодействие |
| В структуру микросреды развития личности не входят | 1) семья и родственники 2) коллективы класса и школы 3) неформальные объединения 4) средства массовой информации |
| Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека: | 1) Ф. Рабле, М. Монтенем 2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье 3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским; 4) Платоном, Аристотелем |
| Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса: | 1) полисубъектный подход 2) системный подход 3) антропологический подход 4) культурологический подход |
| Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению: | 1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности 2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий 3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект 4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение |
| Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка: | 1) теория материального образования 2) теория формального образования 3) педоцентрическая теория 4) теория гармоничного развития |
| Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике: | 1) в конце 70 – начале 80-х годов 2) в середине 80-х годов 3) в конце 80-х – начале 90-х годов; 4) в начале 80-х годов |
| Цель вальдорфских школ | 1) оптимальное развитие личности ребенка 2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы 3) воспитание «свободного человека» современного общества 4) выявление и развитие творческих способностей детей |
| Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит: | 1) Ж.Ж. Руссо 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) К.Д. Ушинский |
| Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания: | 1) Н.И. Пирогов 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) В.А. Сухомлинский |
| Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал: | 1) И.Ф. Гербарт 2) И.П. Павлов 3) Ч. Ломброзо 4) Л.С. Выготский |
| Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса: | 1) гносеологический 2) психологический 3) содержательно-процессуальный 4) социологический |
| Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира: | 1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм |
| Что составляет основу педагогической периодизации развития человека: | 1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания 2) стадии физического и психического развития человека 3) этапы развития нервной системы 4) стадии становления нравственных качеств человека |
| Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе: | 1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности 2) показатели развития человека зависят от поведения педагога 3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой 4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности |
| Метод воспитания это – …… | 1) путь достижения цели воспитания 2) конкретное проявление воспитательного воздействия 3) совокупность приемов воспитательного воздействия 4) совокупность средств воспитательного воздействия |
| Навыки - это: | 1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности 2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний 3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия 4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро. |
| Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности: | 1) И.Ф. Гербарт 2) Л.Н. Толстой 3) К.Д. Ушинский 4) В.Я. Стоюнин |
| В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова: | 1) «О пользе педагогической литературы» 2) «Предисловие к «Педагогической антропологии» 3) «Труд в его психическом и воспитательном значении» 4) «Педагогическая поездка по Швейцарии» |
| Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие: | 1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой) 2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский) 3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли); 4) «Школа делания» (Д. Дьюи) |
| Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания | 1) культуросообразности 2) вариативности 3) коллективности 4) регионализации |
| В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки: | 1) XVI 2) XVII 3) XVIII 4) XIX |
| Что не является формой воспитания: | 1) массовые 2) индивидуальные 3) парные 4) групповые |
| В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления: | 1) социальное, философское, социально-философское 2) биологическое, социологическое, биосоциальное 3) духовное, физическое, эстетическое 4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм |
| Кем впервые введен термин «социальная педагогика»: | 1) Платон 3) А. Дистервег 2) Д. Дидро 4) Дж. Локк |
| Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название ... процесс. | 1) образовательный3) формирующий 2) педагогический 4) развивающий |
| Идею свободного воспитания выдвинул: | 1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой 2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо |
| Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются: | 1) сензитивными; 3) благоприятными; 2) оптимальными; 4) актуальными |
| Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда: | 1) организационный; 3) содержательно-процессуальный; ? 2) психологический; 4) социологический |
| К основным сферам развития личности не относится: | 1) эмоциональная 3) психическая 2) социальная 4) экологическая |
| Термин «андрагогика» впервые ввел: | 1) Д. Кидд; 3) А. Даринский; 2) М. Ноулз; 4) А. Капп |
| Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень, его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания, как ... | 1) формирование психологического пола ребенка 2) овладение ребенком социальными нормами 3) формирование ценностных ориентаций 4) физическое и эмоциональное развитие ребенка |
| На каком из этапов педагогического процесса учащиеся могут выступать и как его субъекты: | 1) на этапе подготовки педагогического процесса 2) на этапе управления педагогическим процессом 3) на этапе осуществления педагогического процесса 4) на этапе анализа достигнутых результатов ? |
| Какой из указанных ниже методов воспитания не является методом формирования сознания: | 1) убеждение; 3) этическая беседа; 2) пример; 4) педагогическое требование |
| Автор классификации методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики: | 1) Т.А. Ильина; 3) И.Т. Огородников; 2) Г.И. Щукина; ? 4) И.С. Марьенко |
| Школа, в которой продолжалось политическое и военное воспитание юношей в Афинах, называлась: | 1) палестра; 3) гимнасий; 2) эфебия; 4) мусическая |
| Часть общего метода воспитания, целенаправленное воздействие на качественное улучшение: | 1) принцип воспитания; 3) прием воспитания; 2) средство воспитания; 4) форма воспитания |
| Движущие силы педагогического процесса: | 1) противоречия; 3) активность личности; 2) научно-технический прогресс; 4) сотрудничество |
| Основными признаками коллектива являются: | 1) достаточное количество членов коллектива 2) разнообразие социальных ролей 4) общность ценностных ориентаций |
| Основатель прагматизма: | 1) У. Джеймс 2) А.С. Макаренко 3) В.А. Сухомлинский 4) П.П. Блонский |
| Неопрагматическая концепция воспитания сводится к …. | 1) самоутверждению личности 3) трудовому воспитанию 2) гармоничному развитию личности 4) умственному развитию |
| Какое положение не является признаком воспитания как основного элемента педагогического процесса: | 1) социальная направленность воспитательного воздействия 2) целенаправленность воздействия 3) наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний 4) последовательность предъявляемых требованиях ? |
| Документ «Декларация прав ребенка» принят в: | 1) 1946г. 3) 1959г. 2) 1986г. 4) 1968г. |
| Связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания: | 1) закономерности воспитания 2) звенья воспитательного процесса 3) правила воспитания 4) условия и факторы воспитания |
| Известный педагог России, бессменный руководитель Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР: | 1) А.С. Макаренко; 3) П.П. Блонский; 2) В.Ф. Шаталов; 4) С.Т. Шацкий |
| Основными условиями выбора методов воспитания являются …: | 1) число учащихся в классе 2) статус школы 3) цели и содержание воспитания 4) индивидуальные и возрастные особенности воспитанников |
| Для педагогики роль стержневого понятия выполняет понятие .... | 1) педагогический процесс; 3) педагогическая технология; 2) педагогическая система; |
| Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем: | 1) К.Д. Ушинский; 3) Я.А. Коменский; 2) Ф. Рабле; 4) И.Г. Песталоцци |
| Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называется: | 1) формирование; 3) воспитание; 2) развитие; 4) становление |
| Педагог и ученый – был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей: | 1) К.Д. Ушинский; 3) С.П. Рубинштейн; 2) Я.А. Коменский;4) П.П. Блонский |
| Редставители неопозитивизма: | 1) Дж. Вильсон, П.С. Питере, 2) К.Д Ушинский, А.С. Макаренко 3) П.П. Блонский, Т.С. Шацкий 4) Ф. Рабле, И.Г. Песталоцци |
| Какое положение соответствует определению «педагогический процесс»: | 1) совокупность процессов воспитания, обучения, образования 2) образовательный процесс 3) процесс обучения 4) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения педагогических задач |
| Какое из предложенных положений не отражает сути понятия воспитания: | 1) процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему 2) воспитательные воздействия на человека или группу людей 3) воспитательное взаимодействие воспитателей и воспитуемых 4) формирование учебных знаний, умений и навыков |
| Организация деятельности, в которой ребенок ставится перед нравственным выбором, называется … | 1) методом убеждения 3) воспитывающей ситуацией 2) методом упражнения 4) коррекцией поведения |
| Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств: | 1) образование; 3) социализация; 2) становление; 4) формирование |
| Автором «Педагогической поэмы» является: | 1) К.Д. Ушинский 3) Я.А. Коменский 2) А.С. Макаренко 4) И.Г. Песталоцци |
| Что не входит в содержание гражданского воспитания: | 1) патриотическое воспитание 2) правовое воспитание 3) воспитание чувства личной ответственности за свои поступки 4) национальное и интернационалистическое воспитание |
| Основоположники педагогики свободного воспитания: | 1) Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 3) Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци; 2) Д. Дьюи, М. Монтнссори; 4) П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский |
| Охрана здоровья обучающихся и воспитанников относится к разновидности …. гарантий | 1) трудовых 2) политических 3) социальных 4) административных |
| Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-субъектные является тенденцией …. Принципа воспитания | 1) этнического; 3) аксиологического; 2) деятельностного; 4) гуманистического |
| Какое положение не является принципом воспитания: | 1) гуманистической направленности педагогического процесса 2) единства воспитательных воздействий 3) научности и доступности |
| Педагогические идеи и цели, освоенная социальная и природная среда, деятельности и общение педагогического и ученического коллективов являются компонентами … системы школы: | 1) воспитательной; 3) управленческой; 2) демократической;4) концептуальной |
| Целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач: | ) средства воспитания; 3) приемы воспитания; 2) принципы воспитания; 4) методы воспитания |
| Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры, называется | 1)интеграцией; 2) реабилитацией; 3) самовоспитанием; 4) социализацией |
| Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим: | 2) ориентация на деятельность; 3) организация образовательного процесса в режиме диалога; 4) ориентация на представление о ценностях |
| Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным этническим культурам, - это … | 1) культура межнационального общения; 2) культура межвозрастного развития; 3) интернациональное воспитание; 4) национальное воспитание |
| Какое из понятий самое «широкое», вбирающие в себя остальные? | 1) социализация; 2)образование; 3) самовоспитание 4)воспитание |
| По мнению какого древнегреческого философа, трем видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)? | 1)Демокрит; 2)Сократ; 3) Платон; 4) Аристотель |
| Когнитивный процесс это … | 1)воспитательный процесс; 2)творческий процесс; 3)процесс самореализации; 4 процесс познания |
| В основе педагогической системы К.Д. Ушинского лежит идея | 1)саморазвития сил ребенка; 2)природосообразности; 3) народности в общественном воспитании; 4) создания коллектива |
| В зависимости от философской концепции выделяют направленность теоретических моделей воспитания: | 1) либеральное 3) аксиологическое 2) прагматическое 4) актуальное |
| По институциональному признаку выделяют ... воспитание. | 1)семейное3) внешкольное 2) свободное 4) конфессиональное |
| Соответствие видов воспитания и их классификации: | |
| обобщенная классификация | умственное, нравственное, трудовое, физическое |
| по институциональному признаку | семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства |
| по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками | авторитарное, демократическое, либеральное, свободное |
| Наибольшей эффективности достигает воспитание, когда его цель... | 1)известна и понятна воспитаннику 2)совпадает с государственным заказом 3)научно обоснована 4)принимается воспитанником, он с ней согласен |
| Особенностями процесса воспитания можно назвать: | 1) целенаправленность 3) многофакторность 2) субъективность 4) независимость от процесса обучения |
| Последовательность действий процесса интериоризации общечеловеческих ценностей как сущности воспитания: | 1: в педагогическую систему "учитель - учащийся" вводятся факторы, стимулирующие самодеятельность воспитанника 2: учащийся внутренне сопоставляет свои действия и поступки с будущей деятельностью 3: учащиеся прогнозируют будущую деятельность в соответствии с социальными требованиями и трансформируют их во внутреннее состояние 4: отобранный объект переходит в потребность |
| Соответствие теорий личностного развития и авторов: | |
| Биологическая (генетическая) | К. Лоренц, Д. Кеннелл |
| Культурно-родовая | Л.С. Выготский, П.А. Флоренский |
| Гуманистическая | Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили |
| Когнитивная | Ж. Пиаже, Л. Колберг |
| Соответствие ведущих факторов развития личности и теорий развития личности: | |
| Опыт раннего семейного отношения | психоаналитическая теория |
| Мышление и познание | когнитивная теория |
| Потребность в помощи другим, милосердие | культурно-родовая теория |
| Самостоятельная ориентация в социальном мире | гуманистическая теория |
| Последовательность этапов социального становления : | 1) освоение социального опыта 2) освоение способности обращаться с предметами 3) оценивание своих действий 4) утверждение позиции "Я" среди других |
| При авторитарном стиле общения педагог… | 1) стремится минимально включиться в деятельность 2) акцентирует внимание на негативных поступках учащихся 3) ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии 4) единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива |
| Соответствие видов воздействия педагога на ученика и их сути: | |
| преднамеренным | осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения |
| непреднамеренным | осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства |
| прямым | непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название |
| косвенным | педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика |
| Соответствие механизмов преднамеренного влияния и примеров: | |
| убеждение | система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает |
| внушение | основано на некритическом восприятии и предполагает неспособность ребенка сознательно контролировать поток поступающей информации |
| подражание | повторение и воспроизведение действия, поступков, намерений, мыслей, чувств |
| Последовательность действий учителя-организатора дискуссии: | 1) определение вместе с участниками предмета обсуждения 2) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы 3) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску 4) завершение обсуждения, подведение итогов, анализ |
| Соответствие основных компонентов и элементов воспитательной системы класса : | |
| Индивидно-групповой компонент | Классный руководитель |
| Ценностно-ориентационный компонент | Цели и задачи воспитания |
| Функционально-деятельностный компонент | Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества |
| Среди характеристик благоприятного социально-психологического климата коллектива выделяют …. | 1) авторитетность неформального лидера 2) ограниченность в выборе видов деятельности 3) оптимизм, радостную перспективу 4) защищенность, отсутствие анрессии |
| Последовательность шагов алгоритма процессуально-ориентированного обучения для решения задач гражданского и патриотического воспитания: | 1) столкновение с проблемой (учитель объясняет правила взаимодействия, вводит ситуацию познавательного конфликта) 2) сбор данных - "верификация" (подтверждение фактических сведений, поиск достоверных сведений об объектах и явлениях) 3) сбор данных - экспериментирование (изучение и непосредственная проверка гипотез) 4) построение объяснения (выдвижение формулировки объяснения), анализ хода исследования. |
| Установите соответствие. К ведущим методам воспитания гражданственности и патриотизма относят | |
| Методы стимулирования | Похвала |
| Методы оценки | Положительное или отрицательное отношение к поведению, деятельности |
| Методы убеждения | Пример |
| Микрофакторами социализации являются … | 1) семья 2) субкультура 3) средства массовой коммуникации 4) соседство |
| Последовательность систем воспитания различных уровней (начиная с самого высокого уровня): | 1) государственная 3) муниципальная 2) региональная 4) локальная |
| Соответствие типов классификаций и видов воспитательных организаций: | |
| по принципу вхождения человека в воспитательную организацию | обязательные, добровольные, принудительные |
| по юридическому статусу | государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные |
| по уровню подчиненности | федеральные, муниципальные, региональные |
| Соответствие видов воспитательных организаций и принципов вхождения человека в организацию : | |
| обязательные | школа |
| добровольные | детские и юношеские объединения |
| принудительные | спецучреждения для детей с психическими и иными аномалиями |
| Соответствие параметров семьи их сути: | |
| демографический | место проживания семьи |
| социально-культурный | образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества |
| социально-экономический | имущественные характеристики и занятость родителей на работе |
| технико-гигиенический | условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни |
| Последовательность действий в процессе диагностики - оказании индивидуальной помощи | 1) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка 2) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая 3) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных 4) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных |
| Члены социальной группы, связанные брачными или родственными узами, моральной и материальной ответственностью, называются… | 1) семьей 2).общиной 3) родом 4) коллективом |
| Задачами трудового воспитания являются: | 1) развитие личности 2) подготовка к разным видам трудовой деятельности 3).выполнение обязанностей 4) формирование эстетического вкуса |
| Ценностные ориентации отражаются: | 1) в нравственных идеалах 2) в детерминации деятельности личности 3) в средствах воспитания 4) в методах воспитания |
| Методы формирования сознания учащегося: | 1) авторитет учителя 2) общественное мнение 3) беседы 4) мнения родителей учащихся |
| Формирование интеллектуальной культуры и познавательных мотивов личности является целью …. воспитания | 1) умственного 2) духовного 3) социального 4) нравственного |
| Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется… | 1) Прием 2) Деятельность 3) Средство 4) Форма |
| Что не является формой работы с родителями | 1) рассказ 2) педагогический лекторий 3) консультации 4) урок |
| К методам стимулирования относят: | 1) личный пример 2) поощрение 3) наказание 4) рассказ |
| Способы воздействия воспитателя на сознание, чувства, волю и поведение воспитанников с целью выработки у них заданного целью воспитания качеств, называется… | 1) метод воспитания 2) обучение 3) форма воспитания 4) игра |
| Поощрение – это… | 1) способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств 2) вознаграждение за хорошие поступки 3) прием стимулирования деятельности ученика 4) метод обучения |
| Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств, называется | 1) поощрение 2) благодарность 3) приучение 4) беседа |
| Укажите, какие методы не относятся к методам формирования сознания воспитанников | 2) поручение 3) рассказ |
| К методам воспитания относятся: | 1) убеждение 2) внушение 3) инструктаж |
| Выбор форм воспитания зависит от: | 1) возрастных и индивидуальных особенностей учащихся 2) цели воспитания 3) мотивов воспитанников 4) внешней среды |
| Понятие «взрыв» как метод воспитания впервые ввел: | 1) К.Д. Ушинский 2) И.П. Иванов 3) С.Т. Шацкий 4) А.С. Макаренко |
| К методам формирования сознания личности относятся | 1) наказание 2) беседа 3) дискуссия 4) наблюдение |
| К формам внеклассной работы относятся: | 1) кружки, олимпиады 2) тематические вечера 3) уроки 4) рассказ |
| Оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление уровня воспитанности, называется… | 1) диагностика 2) проектирование 3) конструирование 4) планирование |
| Формы воспитания школьников по количеству делятся на: | 1) индивидуальные 2) групповые 3) средние 4) масштабные |
| К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся | 1) педагогическое требование 2) упражнение 3) дискуссия 4) приучение |
| Цель формирования … культуры школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе | 1) экологической 2) трудовой 3) нравственной 4) экономической |
| Организация воспитательного процесса в школе заключается: | 1) в формировании базовой культуры личности 2) в контроле за посещением учащихся занятий физической культуры 3) в участии учащихся в спортивных секциях 4) в участии учащихся в олимпиадах |
| Должностное лицо, выполняющее воспитательные функции, – это: | 1) директор школы 2) зам. директора по учебной работе 3) классный руководитель (воспитатель) 4) учителя-предметники |
| Планирование воспитательной работы состоит из следующих этапов: | 1) входная диагностика проблем воспитания 2) составление плана воспитателем (классным руководителем). 3) организация процесса воспитания 4) анализ воспитательной работы |
| Формы педагогического просвещения родителей: | 1) лекторий, курсовые, индивидуальные консультации, беседа 2) убеждение, разъяснение, объяснение, лекция 3) упражнение, приучение, самостоятельная работа 4) домашняя работа |
| Критерии диагностирования готовности учащихся к самовоспитанию: | 1) обобщение независимых характеристик, педагогический консилиум 2) когнитивный 3) осознанное изучение учащимися самих себя 4) мотивационный, деятельностный |
| Анализ воспитательного мероприятия проводится: | 1) до проведения воспитательного мероприятия 2) по окончании воспитательного мероприятия 3) если ситуация благоприятная 4) во время проведения мероприятия |
| Условия эффективности деятельности педагога (воспитателя): | 1) взаимосвязь между педагогом и воспитанником 2) материальное поощрение 3) сокращенный рабочий день 4) благоприятный психологический климат, личность самого педагога |
| К основным компонентам воспитательной системы школы относятся | 1) освоенная социальная и природная среда 2) взаимодействие субъектов образования 3) тип школы (авторская, гимназия и т. д.) 4) план работы классного руководителя |
| Целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений, называется … | 1) обучением 2) воспитанием 3) развитием 4) преподаванием |
| К признакам коллектива относятся: | 1) общая деятельность 2) органы самоуправления 3) социально-значимая цель 4) деятельность воспитателей. |
| А.С. Макаренко не относит к видам перспектив: | 1) близкая перспектива 2) средняя перспектива 3) далекая перспектива 4) критическая перспектива |
| В соответствии с …… принципом воспитания воспитатель должен знать «природу воспитанника во всех отношениях» | 1) антропологическим 2) культурологическим 3) синергетическим 4) технократическим |
| Выделяют такие этапы развития воспитательной системы школы, как | 1) становление системы 2) отработка системы 3) окончательное оформление системы 4) Перестройка воспитательной системы |
| Кем впервые была обоснована необходимость выделения этапов в развитии коллектива: | 1) В.А. Сухомлинским 2) Н.К. Крупской 3) А.С. Макаренко 4) П.П. Блонским |
| Ядро группы составляют: | 1) актив группы 2) староста группы 4) коллектив |
| Принцип параллельного действия по А.С. Макаренко применяется на следующих стадиях: | 2) 2 стадия развития коллектива 3) 3 стадия развития коллектива |
| К признакам ученического коллектива относят: | 1) общая социально значимая цель 2) отношения ответственной зависимости 4) дифференциация группы |
| Идея воспитания гражданина принадлежит… | 1) Л.В. Занкову 2) В.А. Сухомлинскому 3) В.В. Краевскому 4) П.П. Пидкасистому |
| Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются … воспитания: | 1) условиями 2) ценностями 3) закономерностями 4) движущими силами |
| Группа детей, объединенных общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающиеся отключенностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях, называется… | 1) коллектив 2) общность 3) кружок |
| Ответственность за воспитание детей, честное и добросовестное выполнение функций относятся к … мотивам педагогической деятельности: | 1) социально-ценностным 2) познавательным 3) эгоистическим |
| Осознание людьми своей принадлежности к определенной этнической общности, понимание национальных интересов называется … | 1) национализмом 2) национальной культурой 3) национальным самосознанием 4) патриотизмом |
| Формированию культуры межнационального общения способствует изучение: | 1) родного языка 2) традиций и обычаев народов 3) культуры 4) природы |
| Традиционно стили отношений между воспитателями и воспитанниками различают: | 1) авторитарный 2) демократический 3) приемлемый 4) жизненный |
| Приемы, помогающие развивать, укреплять взаимопонимание и сотрудничество: | 1) внимание, забота 2) сопереживание, внушение уверенности 3) ласка, упрек 4) наказание, внушение |
| Важным воспитательным потенциалом обладает следующее взаимодействие: | 1) диалог 2) конфронтация 3) индифферентность 4) конфликтное |
| Формы взаимодействия педагогов и родителей: | 1) родительское собрание 2) вечер вопросов и ответов 3) исследовательский поиск 4) брейн-ринг |
| Организация выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек называется …: | 1) наказанием 2) поощрением 3) приучением 4) убеждением |
| Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания как … | 1) физическое и эмоциональное воспитание ребенка 2) формирование психологического пола ребенка 3) формирование ценностных ориентаций 4) овладение ребенком социальными нормами |
| По мнению представителей ….. направления, развитие личности – процесс наследственного запрограммированного созревания | 1) натуралистического 2) социологизаторского 3) биологизаторского 4) бихевиористического |
| Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип … | 1) гуманизации 2) эмпатии 3) рефлексии 4) терпимости |
