ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Період відкритої кризи у психології. Дія принципу «психофізичного паралелізму». Сутність культурно-історичної концепції Л. С. Виготського. «Одиниці» та «елементи» аналізу психіки.

На початку 10-х рр.. ХХ століття психологія вступила в період відкритого кризи, який тривав до середини 30-х рр.. Ця криза був показником зростання науки, розвиток якої призвело до необхідності зміни колишніх уявлень новими знаннями. На думку Л. С. Виготського, рушійною силою кризи стало розвиток прикладної психології, що призвело до перебудови всієї методології науки в природничому ключі. Криза зародився не просто при зіткненні нових фактів зі старою структурою знань, а при назрівання породжується і стимулюється практикою потреб в переході від приватних теоретичних схем до більш загальним. Криза в психології збігся з періодом загострення економічних і соціально-політичних протиріч у буржуазному суспільстві, обумовленим переходом до імперіалізму. Потрібна була рішуча зміна вихідних принципів і уявлень. Основним змістом періоду відкритого кризи і було виникнення нових психологічних напрямків, до цих пір продовжують надавати великий вплив на психологію. Це біхевіоризм, психоаналіз, гештальтпсихології, французька соціологічна школа, описова психологія. Кожен з цих напрямків виступило проти основних положень традиційної психології, основи якої були закладені ще в XVII ст. Декартом і Локком. Характерно, що кожне з нових напрямків виступало переважно проти якого-небудь одного з її аспектів. Так, Фрейд зруйнував подання, за яким психіка ототожнювалася з свідомістю, а психологія оголошувалася наукою про зміст і функції свідомості. Біхевіоризм сформувався на основі критики суб'єктивності предмету класичної психології і методу інтроспекції. Він вимагав об'єктивного підходу, але не до явищ свідомості, а до поведінки. Французька соціологічна школа протестувала проти індивідуалізму асоціативної психології і висувала ідеї про соціальну природу людської психіки і про її якісному зміну в процесі історичного розвитку суспільства.

принцип паралелізму психофізичного- Суть - утвердженню неможливості причинної взаємодії між психічними та фізіологічними процесами: вони протікають паралельно і незалежно один від одного. Те, що відбувається у свідомості відповідає, але не залежить від того, що відбувається в мозковій речовині, і навпаки. На таких позиціях стояла психологія свідомості, що мала в якості необхідного доповнення психологію фізіологічну. Глибокі підстави для утвердження незалежності цих процесів - у тому, що дотепер немає підступів до Розуміння того як процес фізіологічний перетворюється на факт свідомості. А якщо неможливо уявити процес переходу одного стану в інший, то чи можна говорити про їх взаємодію?

Л. С. Виготський вперше (1927 р.) висунув положення про те, що історичний підхід повинен стати провідним принципом побудови психології людини. Він дав теоретичну критику біологічних, натуралістичних концепцій людини, протиставивши їм свою теорію культурно-історичного розвитку

Л. С. Виготський писав, що в ході онтогенезу все своєрідність переходу від однієї системи активності (тваринною) до іншої (людської), скоєного дитиною, полягає в тому, що одна система не просто змінює іншу , але обидві системи розвиваються одночасно і спільно: факт, що не має собі подібних ні в історії розвитку тварин, ні в історії розвитку людства. Відповідно до гіпотези інтеріоризації, психічна діяльність спочатку відбувається з зовнішньої діяльності шляхом інтеріоризації (вращіванія у всередину) і зберігає найважливіші її риси, до яких відносяться гарматного і соціальність. Л. С. Виготський писав, що все внутрішнє у вищих формах спочатку було зовнішнім, тобто було для інших тем, ніж нині є для себе. Всяка вища психічна функція необхідно проходить через зовнішню стадію розвитку. Сказати про процес «зовнішній» - означає сказати «соціальний». Середовище є джерелом розвитку вищих психічних функцій. Ставлення до середовища змінюється з віком, а відповідно змінюється і роль середовища в розвитку. У людини немає вроджених форм поведінки в середовищі. Її розвиток здійснюється шляхом засвоєння історично вироблених форм і способів діяльності. Морфофізіологічні особливості мозку і спілкування – умови розвитку дитини. Навчання – рушійна сила розвитку.

Основна закономірність онтогенезу психіки полягає в інтеріорізації дитиною структури її зовнішньої, соціально – символічної (спільної з дорослим і опосередкованої знаками) діяльності. Л.С.Виготський прийшов до висновку: будь-яка вища форма поведінки з’являється у своєму розвитку двічі – спочатку в соціальному плані, як колективна форма поведінки, у співробітництві дитини з дорослим, потім як функція інтрапсихічна (всередині дитини), як певний спосіб її поведінки. В процесі інтеріорізації складається і розвивається свідомість людини.Процес розвитку вищих психічних функцій – це процес оволодіння зовнішніми засобами культурного розвитку і мислення (мовою, письмом тощо); а також розвитку спеціальних вищих психічних функцій. Суть і зміст культурного розвитку поведінки – глибинні зміни вищих психічних функцій, які відбулися в філогенезі людини. Культура створює особливі форми поведінки, видозмінює діяльність психічних функцій. У процесі історичного розвитку людина змінює способи і прийоми своєї поведінки, виробляє нові форми – специфічні, культурні. Виховання є штучним оволодінням природними процесами розвитку. Воно впливає не тільки на різні процеси розвитку, але і перебудовує всі функції поведінки.

Одиниця аналізу психіки - передбачуване (структурний або функціональний) психічне утворення, що виступає як мінімальний вихідний елемент психічного і зберігає основні властивості останнього.

На різних етапах розвитку психології, в різних психологічних школах як Е.а.п. виступали: відчуття, сприйняття, уявлення, ідея; рефлекс, реакція, поведінковий акт; співвідношення фігури і фону; проба і перевірка; ситуація; схема; дію; операція (оборотне дія); функція; функціональний блок; установка, образ, мотив, значення , ставлення та ін. Поняття "одиниці аналізу психіки" вживається у психологічній науці в трьох взаємопов'язаних сенсах. По-перше, як універсальна складова різних психічних процесів. По-друге, генетичне (онтогенетичне) джерело психічних процесів.У третьому, як універсальне поняття при описі психічних процесів. Аналіз, заснований на виділенні одиниць, традиційно протиставляється розчленування цілого на елементи, які не володіють основними властивостями цілого і, навпаки, виявляють властивості, які в початковому цілому не можуть бути виявлені (Л. С. Виготський).