ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

ПИТАННЯ З ПСИХОЛОГІЇ ВИЩОЇ ШКОЛИ

(для аспірантів „Львівської політехніки" на 2012-2013 навчальний рік)

1.Коротка історія становлення психології.

2.Психологія як наука. Об'єкт, предмет психології. Класифікація психічних явищ.

3.Методи психології.

4.Основні галузі сучасної психології та основні тенденції її розвитку.

5.Основні теоретичні напрямки, що виникли на межі XIX -XX століть.

6.Біхевіоризм, необіхевіризм. Основні теоретичні положення.

7.Гештальтпсихологія, її внесок у психологічну науку. Теорія поля К Левіна.

8.Психоаналіз та його значення для розвитку сучасної психології. Структура психіки за З.Фрейдом.

9.Механізми психологічного захисту за З.Фрейдом.

10.Неофрейдизм. Мотиваційні фактори особистості за А.Адлером.

11.Погляди К. - Г.Юнга на структуру несвідомого, типи особистості.

12.Мотиви і життєві стратегії особистості за К.Хорні..

13.Гуманістична психологія. А.Маслоу, КРоджерс - загальні положення їх концепції.

14.Поняття про відчуття. Класифікація відчуттів.

15.Закономірності відчуттів. Пороги відчуттів. Основний закон психофізики.

16.Сприймання. Відмінності сприймання від відчуття. Класифікація сприймання.

17.Властивості і особливості сприймання. Сприймання часу, простору і руху.

18.Увага Види уваги.

19.Властивості уваги. Розвиток уваги та виховання уважності.

20.Методи досліджень уваги.

21.Мислення. Визначення. Особливості.

22.Мислення і мова Функції мови.

23.Операції мислення. Форми мислення.

24.Види мислення. Якості розуму. Розвиток мислення у навчальній діяльності.

25.Уява. Функції уяви. Способи створення образів уяви.

26.Уява і органічні процеси. Зв'язок уяви з фізіологічними процесами в організмі.

27.Пам'ять. Процеси пам'яті. Властивості пам'яті.

28.Класифікація видів пам'яті. Мнемічні здібності. Раціональні способи запам'ятовування.

29.Самоактуалізація. Характерні ознаки людини, яка самоактуалізується.

30.Течії і напрямки в психології.

31.Головні історичні етапи у становленні індустріальної психології.

32.Поняття: психічні процеси, психічні стани, психічні властивості.

33.Найбільш поширені методи психології.

34.Рівні дослідження людини та її психіки;

35.Основні характеристики психічних процесів.

36.Психічні стани і їх основні характеристики.

37.Емоції і стрес в житті людини;

38.Емоційна напруженість і її вплив на продуктивність праці людини;

39.Особистість; активність, рушійні сили та фактори її розвитку;

40.Структура особистості та її компоненти;

41.Основні властивості характеру та темпераменту особистості.

42.Потреби, як джерело активності особистості.

43.Мотиви, мотивація.

44.Спрямованість особистості.

45.Психологічні аспекти прийняття рішення і функція корисності людини;

46.Стратегії індивіда, який приймає рішення.

47.Культурні норми як стереотипи в житті людини і використання їх в психології;

48.Стереотипні дії і їх використання при управлінні поведінкою індивіда.

49.Стереотипні поведінкові схеми дії і їх використання при управлінні індивідом
засобами психології.

50.Психологічні принципи маніпуляції поведінкою людини і приклади її
використання в вузі.

51.Психологічні особливості стереотипної поведінки людини в організації.

52.Впливи на індивіда, образ і функція відгуку.

53.Групова діяльність: види груп і управління ними з позицій психології;

54.Феномен лідерства І його використання при маніпуляції поведінкою;

55.Врахування законів і закономірностей при управлінні поведінкою людей.

56.Соціалізація, і використання її психологічною наукою.

57.Еліти і врахування психологією їх наявності для управління поведінкою
людей.

58.З’язок психології вищої школи з іншими наукам.

59.Психологічна характеристика студентства як періоду пізньої юності або ранньої дорослості.

60.Вищий навчальний заклад - один із провідних чинників соціалізації особистості студента як фахівця.

61.Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови високої ефективності.

62.Фахова компетентність як показник психологічної готовності студента до професійної діяльності

63.Психологічні особливості студентської групи та її структура

64.Проблема керівництва та лідерства у групі, функції студентського лідера

65.Психологічні передумови і показники успішності студентів у навчально-професійній діяльності

66.Конфліктні ситуації у студентській групі, причини їх виникнення.

Контрольні питання з Психології Вищої Школи для аспірантів Національного університету „Львівська політехніка"

1. Активізація пізнавальної діяльності шляхом врахування особливостей "семіотичного
еквіваленту" в практиці викладача ВШ.

2. Вербальні і невербальні впливи у навчальному процесі..

3. Взаємозв'язок функцій відгуку і корисності, їх психолого-педагогічне врахування
при проектуванні діяльності викладача..

4. Візуальна психодіагностика, значення її результатів для вибору адекватних
психолого-педагогічних впливів з метою управління поведінкою в соціальній роботі.

5. Влада і вплив, їх психолого-педагогічні аспекти. Продуктивність спільноти у функції
типу влади. Врахування цих аспектів у практиці викладача.

6. Вплив екстра - інтравресії на функцію корисності, їх врахування в практиці
викладача ВШ.

7. Діяльність, критерії її класифікації з позицій наук про людський фактор.

8. Еталони особистості, їх врахування при управлінні поведінкою інших людей.

9. Знання, вміння, навички. Особливості їх формування з врахуванням типів занять.

10. Зони, території, власність, непорозуміння при комунікаціях, конфлікти на цьому
ґрунті у практиці викладача.

11. Інтенсифікація діяльності викладача, за рахунок врахування досягнень психології
управління (зокрема, "семіотичного еквіваленту", функції корисності тощо).

12. Психолого-педагогічні аспекти колективної діяльності, її типи, принципи
класифікації, ознаки, що відрізняють її від індивідуальної діяльності.

13. Конфлікти, їх типи. Мотиваційні конфлікти та їх негативні наслідки. Врахування
основних законів та закономірностей для пояснення виникнення конфліктів у
практиці викладача ВШ.

14. Можливості довільного впливу на функцію відгуку індивіду для управління його
поведінкою.

15. Основні біологічні, психологічні, соціальні, математичні закономірності з позицій
загальної теорії систем, їх врахування при проектуванні діяльності викладача.

16. Особливості виховного процесу як справи формування соціальних психологічних
еталонів.

17. Особливості врахування викладачем системи потреб студентської молоді з метою
заохочення її до навчання.

18. Переконання; два основні способи впливу на переконання "іншого" з врахуванням
опору, конформізму, культури тощо.

19. Поведінка з позицій психології управління, її складові і способи впливу на неї у
практиці викладача.

20. Продуктивність діяльності у функції емоційної напруженості з врахуванням
можливих „збоїв" функціонування людини у соціальних системах.

21. Простір особистості, врахування його особливостей для прогнозування параметрів
безконфліктного спілкування у практиці викладача ВШ.

22. Психологічні особливості феномену лідерства при колективній діяльності і їх
врахування у викладацькій практиці.

23. Психологічна інтерпретація "семіотичного еквіваленту" для формування потрібної
функції відгуку.

24. Психологічний зміст "прийняття рішення", можливості впливу засобами психології
управління у навчально-виховній діяльності, викладача..

- 2 -

25. Психологічний зміст каузального ланцюга "середовище - потреби - мотиви -
прийняття рішення - діяльність", можливості впливу, спрямованого на кінцевий
результат.

26. Психологія реклами: основні положення, фактори, що визначають успішність
рекламної діяльності їх використання у практиці викладача.

27. Психологія реклами: що запам'ятовується і чому, ефект переконання,
закономірності, їх використання у практиці викладача.

28. Психолого-педагогічні аспекти нейролінгвістичного програмування, його
використання у навчально-виховному процесі.

29. Психолого-педагогічні особливості впливу на індивідів із поведінкою, яка
відхиляється від загальноприйнятої, їх врахування у практиці викладача.

30. Родина, проблеми соціалізації, типологія партнерів по шлюбу, шляхи підвищення
стійкості родини методами психології управління.

31. Сила мотиву індивіду, основні методи управління нею засобами психології
управління з врахуванням функції корисності та доробок теорії імовірностей.

32. Система потреб людини, їх таксономія і динамізуючий ефект, моделі з позицій
світової науки. її врахування у практиці студента і викладача.

33. Спілкування з невдоволеними індивідами.

34. Спілкування, психолого-педагогічні аспекти, позиції співрозмовників, ігри дорослих
людей. Врахування цих аспектів у практиці викладача.

35. Способи отримання згоди при комунікаціях з партнерами по переговорах, їх
врахування у навчально-виховному процесі.

36. Статево-рольове виховання, його вплив на соціалізацію та стійкість сім'ї.

37. Стихійні соціально-психологічні явища при колективній діяльності, їх
класифікація і особливості. Врахування цих аспектів у практиці викладача.

38. Суб'єктивний контроль особистості, врахування його параметрів для складання
об'єктивної характеристики людини та прогнозування її поведінки.

39. Таксономія емоцій та емоційних станів з врахуванням їх впливів на
результативність суб'єктів освітянського процесу.

40. Функція корисності, її типи, психологічний зміст та значення для регуляціі
діяльності. Врахування функції корисності у практиці аспіранту університету.