МегаПредмет

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение


Как определить диапазон голоса - ваш вокал


Игровые автоматы с быстрым выводом


Как цель узнает о ваших желаниях прежде, чем вы начнете действовать. Как компании прогнозируют привычки и манипулируют ими


Целительная привычка


Как самому избавиться от обидчивости


Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам


Тренинг уверенности в себе


Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком"


Натюрморт и его изобразительные возможности


Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д.


Как научиться брать на себя ответственность


Зачем нужны границы в отношениях с детьми?


Световозвращающие элементы на детской одежде


Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия


Как слышать голос Бога


Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ)


Глава 3. Завет мужчины с женщиной


Оси и плоскости тела человека


Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.


Отёска стен и прирубка косяков Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.


Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Основная (учебные пособия)





ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Федеральное государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ

Рассмотрено и рекомендовано на заседании кафедры общего и сравнительного языкознания Протокол № «__» _____200___ г. Зав. кафедрой _______В.И. Дегтярев УТВЕРЖДАЮ Декан факультета   ______________Е.В. Григорьева
 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебной дисциплины

«История языкознания»

по специальности031000 - филология

Составитель: д.ф.н., проф. В.И. Дегтярев

Ростов-на-Дону

Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «История лингвистических учений» разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего и профессионального образования и предназначен для студентов, обучающихся по направлению Филология.

Учебно-методический комплекс включает учебную программу курса, учебно-тематический план лекций, список основной и дополнительной учебной и научной литературы, темы рефератов, программно-тестовые материалы для проверки остаточных знаний по курсу «История языкознания», методические рекомендации для написания рефератов, темы курсовых и выпускных работ.

 

Составитель: проф. Дегтярев В.И.

Рецензент: Григорьян Е.Л.


Печатается по решению кафедры общего и сравнительного языкознания (протокол № 4 от 4.12.2008)

 

Учебно-методический комплекс по курсу «История языкознания» для самостоятельной работы студентов очной и заочной форм обучения ЮФУ

 

 

Методический комплекс по курсу «История языкознания» для самостоятельной работы студентов очной формы обучения содержит программу, планы лекций, указатель учебной и научной литературы, темы рефератов и вопросы для подготовки к зачету, темы курсовых работ.

 

 

© Южный федеральный университет, 2008


1. ПОЯСНИТЕЛАЯ ЗАПИСКА

Объем дисциплины и виды учебной работы

Программа курса "История языкознания" является факультативной частью "Основной образовательной программы" подготовки бакалавра по направлению 031000 – «Филология» – и предназначена для студентов второго года обучения Ростовского института иностранных языков.

На изучение специального курса «История языкознания» отводится 24 часа лекций, 8 часов семинарских занятий и 34 часа самостоятельной работы студентов в 7-ом семестре. Форма отчетности - собеседования, семинары, реферирование первоисточников, зачет. Предполагается написание курсовых работ.

Цели и задачи дисциплины

Этот курс знакомит слушателей с историей науки, научными школами, крупнейшими учеными и их концепциями природы и сущности языка, сменой научных парадигм, эволюцией методологии языкознания. Знание теории немыслимо без знания истории науки. Слушатели курса осваивают большой объем специальной информации, определяют свои научные интересы, выбирают темы для научной работы в области языкознания, знакомятся с методами и приемами исследования.

2. СТРУКТУРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Настоящий учебно-методический комплекс состоит из 1) программы курса; 2) общего списка рекомендуемой учебной, научной и справочной литературы, 3) вопросов для самостоятельной работы, 4) списков литературы по модулям; 5) тем курсовых работ и рефератов; 6) методических рекомендаций по написанию рефератов, 7) литературы для написания рефератов.



ПРОГРАММА

 

Пп Тема Вид работы Часы
1. Древнеиндийское языкознание. Грамматика Панини, ее назначение, материал, метаязык, способ записи правил, характер определений, основные понятия. Значение для индийской и мировой лингвистики. лекция
самостоятельная работа
2. Античное (древнегреческое и римское) языкознание. Спор о природе имен. Основные идеи диалога Платона "Кратил". Вклад Аристотеля и стоиков в формирование европейской лингвистической традиции. Александрийская грамматика. Значение античных философско-лингвистических традиций для последующего развития европейского и мирового языкознания. лекция
самостоятельная работа
3. Арабское языкознание. Филологические школы Басры и Куфы. Грамматическая система Сибавейхи. Учение о корне арабского слова. Части речи в арабском языке. Арабская лексикография. Тюрколог-компаративист Махмуд Кашгарский. лекция
самостоятельная работа
4. Эмпиризм и рационализм в философии языка XVII - XVIII вв. Логические основания описательной грамматики. Грамматика общая и рациональная Пор-Рояля. Сущность нового метода изучения и описания языков. Понимание языка как системы знаков. Универсальная логическая схема грамматического строя языка. Определение предикативности, описание частей речи и грамматических категорий. лекция
самостоятельная работа
5. Философско-лингвистическое учение В. фон Гумбольдта. Концепция языка как деятельности и национального сознания народа. Проблема взаимодействия и связи языка и мышления. Зависимость мышления от структуры языка. Учение о внутренней форме языка. лекция
самостоятельная работа
6. Понятие народного духа у В.Гумбольдта. Язык как деятельность и мышление. Влияние философского учения И. Канта, Г. Гегеля, Ф. Шеллинга. Соотношение общенародного и индивидуального, объективного и субъективного в языке. Определяющее влияние В. фон Гумбольдта на развитие языкознания. семинарское занятие
7. Натурализм в языкознании. (А. Шлейхер). Влияние успехов естественнонаучных знаний на языкознание. Задачи глоттики, по Шлейхеру. Схема "родословного древа" индоевропейской семьи языков. Концепция двух периодов в становлении речи. Влияние учения Ч.Дарвина о происхождении видов на глоттогенетические представления А.Шлейхера. Вклад в сравнительно-историческое изучение индоевропейских языков. лекция
самостоятельная работа
8. Этнопсихологическое направление в языкознании. (Г. Штейнталь). Проблема языка и мышления, грамматики и логики в учении Г. Штейнталя.   лекция
9. Философско-лингвистическое учение А.А. Потебни. Учение о слове. Апперцептивная роль слова в формировании понятий и семантическом развитии лексики. Понятие внутренней формы слова. Грамматическое учение А.А. Потебни. Генезис предложения и частей речи. самостоятельная работа
семинарское занятие
10. Младограмматики. Индивидуально-психологическое направление в языкознании. Принцип историзма. Язык как продукт индивидуальной психофизической деятельности человека. Фонетические законы и аналогия. Г. Пауль и его труд "Принципы истории языка". Понятие узуса и окказионализмов. лекция
самостоятельная работа
11. Эстетическая школа в языкознании. Карл Фосслер. Учение о языке как свободном творчестве индивидов. Роль эстетического фактора в языке. Связь взглядов К. Фосслера с Гумбольдтом и Б. Кроче. Идеология воинствующего идеализма.   лекция
самостоятельная работа
12. Итальянская неолингвистика. Определение языка как индивидуальной духовной деятельности и художественного творчества. Ареальная лингвистика лекция
самостоятельная работа
13. Социологизм в языкознании. Ф. де Соссюр. Основные положения "Курса общей лингвистики". Дихотомия языка и речи, антиномии в учении Ф. де Соссюра самостоятельная работа
14. Ф. де Соссюр. Учение о знаковости языка. Понятие знака. Принципы знаков языка, по Соссюру. Понятие значимости. Язык как система чистых отношений. Значение теории Ф. де Соссюра для формирования структурализма в языкознании лекция
15. Классические школы структурализма: копенгагенский структурализм (глоссематика), Пражский лингвистический кружок, американская дескриптивная лингвистика. Методика лингвистического анализа семинарское занятие
16. Гипотеза Сепира-Уорфа. Язык и культура. Идеалистическое решение соотношения языка, мышления, поведения и реального мира. Вклад Уорфа в этнолингвистику и типологические исследования. лекция
самостоятельная работа
17. Генеративная лингвистика. Процедурный механизм описания синтаксиса; операциональный характер определений. Понятие глубинной и поверхностной структур. Эволюция трансформационной грамматики. Возврат к ментализму. Философский и методологический аспекты так называемой “хомскианской революции”. лекция
самостоятельная работа
18. Когнитивная лингвистика. Прототип, фрэйм, сценарий. Картина мира и концепт. лекция
семинарское занятие
  Всего  

 

ЛИТЕРАТУРА

Основная (учебные пособия)

Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1998.

Березин Ф.М. История лингвистических учений. М., 1975.

Звегинцев В.А. Хрестоматия по истории языкознания XIX и XX вв. М., 1956. Звегинцев В.А. История языкознания XIX и XX вв. в очерках и извлечениях. Ч. I и II Изд. 2-ое. М., I960; изд. 3-е. М., 1965.

Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. М., 1979.

 

Дополнительная (научная)

Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 1975.

Античные теории языка и стиля. М.; Л., 1936, 1994.

Арно А., Лансло К. Всеобщая рациональная грамматика (Грамматика Пор-Рояля). Л, 1991.

Грамматика общая и рациональная Пор-Рояля. М., 1998.

Блумфилд Л. Язык. М., 1968.

Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.

Звегинцев В.А. Эстетический идеализм в языкознании. М., 1956.

История лингвистических учений. Древний мир. Л., I960.

Пауль Г. Принципы истории языка. М., I960.

Платон. Кратил, или о правильности имен // Платон. Соч. в 3 тт. Т. I. М., 1968.

Постовалова В.И. Язык как деятельность. Опыт интерпретации концепции В. Гумбольдта. М. 1982.

Потебня А.А. Из записок по русской грамматике. Т. 1-2. М., 1958.

Он же. Мысль и язык. Киев, 1993 (и любое другое издание).

Пражский лингвистический кружок. Сборник статей. М., 1967.

Сепир Э. Язык. М., 1933.

Современное итальянское языкознание. M., I97I.

Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. М., 1933 или: Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М., 1977.

Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., I960 (или новое издание).

 

 

Вопросы и литература по темам курса «История языкознания» (для самостоятельной работы)

ГРАММАТИКА ПОР-РОЯЛЯ (ГПР)

 

  1. Каким философским и общенаучным идеям своей эпохи созвучна ГПР?
  2. Почему логика рассматривается в качестве основы для анализа языка?
  3. В чем проявляется рационалистический подход ГПР к явлениям языка?
  4. Как рассматривается языковой знак?
  5. На какие две группы разделяются части речи по логическим основаниям?
  6. Каковы функции глагола?
  7. Почему собственно глаголом в чистом виде считается только глагол-связка «быть»? Что представляют собой остальные глаголы?
  8. Почему причастие считается отдельной частью речи?
  9. В чем различие между существительным и прилагательным?
  10. *Как объясняются сходства и различия между языками?
  11. В чем новизна и главные достижения ГПР?
  12. Почему некоторые историки языкознания считают именно ГПР началом общего языкознания?
  13. *Какие идеи ГПР оказались перспективными для лингвистики?
  14. В чем слабые стороны ГПР?
  15. *Почему Ф. де Соссюр высоко ценил ГПР?
  16. *Дальнейшая судьба логического подхода к языку в истории языкознания.

 

Литература. Обязательная:

 

  1. А. Арно, К. Лансло. Грамматика Пор-Рояля. Л., изд. ЛГУ, 1991 (ч. II, гл. 1, 2, 14).
  2. Грамматика общая и рациональная Пор-Рояля. М., 1990.

(1 и 2 представляют собой два разных перевода, с разными предисловиями и комментариями).

 

Дополнительная:

  1. Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский. Очерки по истории лингвистики. М., Наука, 1975.

 

 

ФИЛОСОФИЯ ЯЗЫКА В. ГУМБОЛЬДТА (семинар)

I. Понятие народного духа.

  1. Что такое дух в немецкой классической философии? Как соотносится дух и реальность?
  2. Что значит «народный дух» у Гумбольдта? Приведите подходящие цитаты.
  3. В чем проявляется народный дух?
  4. Как связаны дух и язык?
  5. Почему понятие духа рассматривается в главе «Предмет нашего исследования»?
  6. Как связаны с идеей народного духа другие ключевые положения теории Гумбольдта?

 

II. Язык как деятельность.

  1. Что значит язык как ergon и как energeia?
  2. Чьей деятельностью является язык? (Обратите внимание на множественность субъектов).
  3. Какова цель этой деятельности?
  4. Как соотносятся индивидуальное и социальное в языке?
  5. Существует ли язык как ergon?
  6. В чем проявляется диалектический подход к языку?

 

III. Понятие формы языка. Целостность и системность языка.

  1. Какая идея заключается в сравнении языка с организмом? С тканью?
  2. Что такое форма языка? Подберите подходящие цитаты.
  3. Что в языке является материей?
  4. Что значит «внутренняя форма языка»? В чем она проявляется? В чем смысл сравнения с человеческими лицами?

 

IV. Язык и мышление.

  1. Какую роль играет язык в мышлении?
  2. Существует ли, по Гумбольдту, мышление без языка (т.е. авербальное мышление)?
  3. Как слово связано с вещью?
  4. Какова связь между языком, миром и человеком?
  5. Каким образом (по Гумбольдту) конкретный национальный язык влияет на мышление?
  6. Существуют ли интеллектуальные преимущества у отдельных языков?

 

V.

 

  1. Какие идеи других представителей немецкой классической философии перекликаются с положениями теории Гумбольдта?
  2. Приведите примеры антиномий в определениях Гумбольдта.
  3. *Какие идеи немецких романтиков созвучны положениям теории Гумбольдта?
  4. Традиции Гумбольдта в истории лингвистики.

 

Литература. Обязательная:

  1. В. Гумбольдт. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода (Извлечения) // Хрестоматия по истории языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях, ч. I.

 

Дополнительная:

  1. Вильгельм фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М., Прогресс, 1984 (Полный вариант «О различии строения человеческих языков…»)
  2. В. Гумбольдт. Язык и философия культуры. М., Прогресс, 1985.
  3. В.И. Постовалова. Язык как деятельность (опыт интерпретации концепции В. Гумбольдта). М., Наука, 1982.
  4. А.А. Потебня. Мысль и язык. Одесса, 1922 (или в кн. А.А. Потебня. Эстетика и поэтика. М., 1976).
  5. П.А. Флоренский. Антиномия языка // Вопросы языкознания, 1988, №6.

 

 

НАТУРАЛИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. А. ШЛЕЙХЕР

 

  1. Какие аналогии усматривает А. Шлейхер между языком и живым организмом?
  2. Какие положения теории Дарвина применяет А. Шлейхер к языку?
  3. Чем объясняется развитие и исчезновение языков?
  4. Как представляет А. Шлейхер младенчество, юность, зрелость, старение языков? Какие черты старения усматривал А. Шлейхер в современных индоевропейских языках?
  5. Какая концепция развития языков заключается в теории родословного древа? (ср. волновая теория).
  6. Взгляд Шлейхера на связь языка и мышления. В чем проявляется влияние Гегеля?
  7. Сильные и слабые стороны теории А. Шлейхера.
  8. *Как связана теория Шлейхера с общенаучными идеями его времени?

 

Литература.

  1. Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв./ сост. В.А. Звегинцев. М., 1956 (или другие издания).
  2. Ф.М. Березин. История лингвистических учений. М., 1975.

 

Дополнительная литература (естественнонаучный подход к языку).

  1. Якобсон Р. Лингвистика в ее отношении к другим наукам// Р. Якобсон. Избранные работы. М., 1985.
  2. Жакоб Ф. Лингвистическая модель в биологии// Вопросы языкознания, 1992, №2.
  3. Бичакджян Б.Х. Эволюция языка: развитие в свете теории Дарвина // Там же.
  4. П. Серио. Лингвистика и биология. У истоков структурализма: биологическая дискуссия в России// Язык и наука конца XX века. М., 1995.

 

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИИ

 

I. Общая характеристика. Г. Штейнталь.

  1. Какие идеи В. Гумбольдта были подхвачены психологическим направлением?
  2. Как интерпретировалось понятие народного духа в психологическом направлении?
  3. Как рассматривалась проблема языка и культуры?
  4. Как рассматривалось соотношение языка и логики?
  5. Приведите примеры психологических категорий (ассоциация, апперцепция, ассимиляция, представление и др.) для объяснения языковых явлений (по работам Г. Штейнталя и А.А. Потебни.)

 

II. А.А. Потебня.

  1. Проблема языка и мышления в работах А.А. Потебни. Какую роль играет слово в мышлении?
  2. Соотношение вербального и авербального мышления с точки зрения А.А. Потебни. В каких случаях мысль не нуждается в слове?
  3. Как развитие языка связано с развитием мысли?
  4. Что значит «ближайшее» и «дальнейшее» значение слова? Какое из них принадлежит языку?
  5. Как происходит понимание? Что значит положение В. Гумбольдта: «Всякое понимание есть недопонимание»?
  6. Как А.А. Потебня решает проблему многозначности и тождества слова? Почему невозможен перевод на другие языки?
  7. Что такое внутренняя форма слова? Что является внешней формой? Что является содержанием? Что значит: «Возникающее слово всегда иносказательно»? Как внутренняя форма соотносится со значением?
  8. Все ли слова обладают внутренней формой? Что является внутренней формой при переносном употреблении слова?
  9. Какие идеи В. Гумбольдта нашли продолжение в учении А.А. Потебни? В чем проявилось влияние Г. Штейнталя?

 

Литература.

  1. А.А. Потебня. Эстетика и поэтика. М., Искусство, 1976.
  2. А.А. Потебня. Мысль и язык. Одесса, 1992. (Работа также опубликована в I).
  3. А.А. Потебня. Слово и образ. М., 1992.
  4. Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв./ сост. В.А. Звегинцев. М., 1956 (раздел «Психологическое направление»).
  5. Хрестоматия по истории русского языкознания./ Составитель Ф.М. Березин. М., 1977 (I-е издание – 1974).
  6. Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский. Очерки по истории лингвистики. М., Наука, 1975. (глава «Психологическое направление», разделы 1; 2.)

 

 

МЛАДОГРАММАТИКИ

1. Что значит «Языкознание вступило из философского периода в исторический»?

2. В чем проявился позитивистский подход младограмматиков к языку? В чем младограмматики видели задачи науки? Как с этим были связаны их методы?

3. Почему младограмматики обратились к изучению живых диалектов?

4. Каковы, согласно младограмматикам, движущие силы развития языка? Как происходит это развитие?

5. Как младограмматики понимали звуковые законы? Проследите эволюцию их взглядов.

6. Чем вызваны отклонения от действия звуковых законов? Как соотносятся звуковые законы и аналогия?

7. Почему младограмматизм считается вершиной и кризисом компаративистики 19 века?

8. Какие общие тенденции науки и культуры конца 19 века отразились в младограмматизме?

9. Какие идеи младограмматиков вызвали наибольшую критику?

 

Литература

  1. Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв./ сост. В.А. Звегинцев. М., 1956.
  2. Ф. М. Березин. История лингвистических учений. М., 1975.
  3. В.М. Алпатов. История лингвистических учений. М., 1996.

 

Дополнительная.

  1. Г. Пауль. Принципы истории языка. М., 1960. – Введение, гл. I, II.

 

 

КРИТИКА МЛАДОГРАММАТИЗМА: К. Фосслер, Г. Шухардт, неолингвистика (доклады).

I. К. Фосслер. Эстетический идеализм.

  1. Что Фосслер подразумевает под позитивизмом и идеализмом в науке?
  2. Почему Фосслер считает неприемлемым подход младограмматиков к языку?
  3. Как Фосслер относится к звуковым законам? Почему звуковым законам отказано в объяснительной силе?
  4. Какова концепция существования и развития языка у К. Фосслера? Что является главной функцией языка? Что собой представляют отдельные национальные языки?
  5. Как строится система наук о языке? Почему главенствующая роль отводится стилистике? Как с ней связаны прочие лингвистические дисциплины?
  6. Как рассматривается связь языка и культуры?
  7. Какие идеи Гумбольдта легли в основу концепции Фосслера?

 

Литература.

  1. К. Фосcлер. Позитивизм и идеализм в языкознании// Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв. М., 1956.
  2. В.А. Звегинцев. Эстетический идеализм в языкознании. М., изд. МГУ, 1956.
  3. В.А. Звегинцев. Очерки по истории языкознания. М., 1961, СС. 254-258 (язык и культура).

 

 

II. Г. Шухардт.

  1. Почему Шухардт отрицает фонетические законы?
  2. В чем заключается концепция развития языка у Шухардта? Как Шухардт относится к теории родословного древа? Чем объясняется возникновение и смерть языков? Что собой представляют отдельно взятые национальные языки?
  3. Каковы исходные положения школы «слов и вещей»? Как соотносятся в слове значение и обозначение? Как связаны история слова и история вещи?
  4. Что может дать лингвистике изучение истории вещей?
  5. В чем новизна подхода Г. Шухардта к этимологии?

 

Литература.

  1. Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв./ сост. В.А. Звегинцев. М., 1956.
  2. Г. Шухардт. Избранные статьи по языкознанию. М., 1950.
  3. Р.А. Будагов. Портреты языковедов XIX-XX веков. М., 1990. (Г. Шухардт)
  4. Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский. Очерки по истории лингвистики. М., Наука, 1975.

 

III. Неолингвистика (ареальная лингвистика)

  1. Какие положения младограмматиков критикуются в неолингвистике? Какие аргументы выдвигают неолингвисты?
  2. В чем неолингвисты видят причины и движущие силы развития языка?
  3. В чем заключается концепция лингвистической непрерывности? Какие положения из нее следуют?
  4. Какую роль играет территориальный фактор в истории языков? Что он может дать для исторической реконструкции? Приведите примеры.
  5. Что такое субстрат? суперстрат? адстрат? языковой союз?
  6. Какая разница между ареальной лингвистикой (лингвистической географией) и диалектологией?
  7. В чем значение неолингвистики для последующего языкознания?

 

 

IV. 1. Что общего в концепциях Фосслера, Шухардта и неолингвистов?

 

Литература.

  1. Дж. Бонфанте. Позиция неолингвистики.// Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв. М., 1956.
  2. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. М., 1973, гл. 3. Методы лингвогеографических исследований. (Выбрать то, что связано с неолингвистами.)
  3. Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский. Очерки по истории лингвистики. М., Наука, 1975.

 

 

Ф. СОССЮР. КУРС ОБЩЕЙ ЛИНГВИСТИКИ (семинар)

I. Язык и речь.

  1. Что такое язык, речь, речевая деятельность? Как соотносятся эти понятия? По каким параметрам речь противопоставляется языку?
  2. В каком смысле речь индивидуальна?
  3. Что имеется в виду в формулировке: «Язык одновременно и орудие, и продукт речи»?
  4. Если сравнивать язык и речь с игрой в шахматы, что будет соответствовать языку и что - речи (применительно к шахматам)?
  5. Является ли предложение единицей языка или единицей речи?

 

 

II. Внешняя и внутренняя лингвистика.

  1. Что является внешним по отношению к языку?
  2. Что является внутренним? Что изучает внутренняя лингвистика?
  3. Можно ли изучать язык в отрыве от истории народа? Как это обосновывает Соссюр?
  4. Могут ли внешние изменения влиять на механизм языка, вызывать внутренние изменения в системе? Подтвердите примерами.
  5. Что значит «язык в самом себе и для себя»?

 

 

III. Диахрония и синхрония.

  1. В чем различие диахронического и синхронического подходов?
  2. Можно ли изучать язык, не обращаясь к его истории? Как это объясняет Ф. Соссюр?
  3. Покажите на примерах разницу в интерпретации одного и того же факта с точки зрения диахронии и синхронии.
  4. В чем проявляется полемика с младограмматиками?

 

IV. Система языка.

  1. Что собой представляет знак? Что является означающим и означаемым в языковом знаке?
  2. Почему «понятие» и «акустический образ», а не «значение» и «звучание»?
  3. Что имеется в виду под произвольностью знака? Приведите примеры иных точек зрения в истории языкознания. Все ли знаки произвольны?
  4. Что такое значимость? Чем она отличается от значения? Применимо ли понятие значимость к фонемам?
  5. Приведите примеры изменений какого-либо элемента в системе языка вследствие изменения другого, связанного с ним элемента?
  6. Какие формулировки принципов системности языка у Соссюра вам представляются ключевыми?
  7. Прокомментируйте: «В языке нет ничего, кроме различий», «отличительные свойства единицы сливаются с самой единицей». Покажите на примерах.
  8. Что значит « Язык есть форма, а не субстанция»?
  9. Абсолютен ли принцип независимости формы от субстанции?
  10. Что подразумевает определение языка как «системы чистых отношений»?
  11. Какие виды отношений существуют в языке?

 

V.

  1. Какие идеи Соссюра были положены в основу структурализма?
  2. С какими положениями и установками лингвистики 19 века полемизирует Соссюр?

 

Литература.

  1. Ф. де Соссюр. Курс общей лингвистики// Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв.

 

Дополнительная.

  1. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М., Прогресс 1977. («Курс общей лингвистики». – Введение, гл. III-IV; часть I; часть II, гл.3-6).
  2. Ю.Д. Апресян. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1996, ч. I гл.2.

 

 

ПРАЖСКИЙ СТРУКТУРАЛИЗМ

Н.С.Трубецкой. Основы фонологии (семинар).

I.1. Что такое фонема? Как соотносится фонема и звук? Может ли фонема совпадать с конкретным звуком? Могут ли разные звуки соответствовать одной фонеме? Могут ли разные фонемы совпадать в одном звуке? Подтвердите примерами.

2. Как отличить разные фонемы от вариантов одной фонемы? Какую методику предлагает Н. Трубецкой?

3. Представляют ли разные фонемы или варианты одной фонемы в русском языке :

[т] - [т’], [н] - [н’], [л] - [л’], [г] - [g], [к] - [к’], [о] - [ъ], [а] - [L], [ы] - [и], [ч] - [щ], [ш] - [щ], [б] - [б’]?

в английском языке:

[i] – [i:], [æ] – [e], [b] – [p], [s] – [θ], [n] –[ŋ], [s] –[z], [v] – [w], [p] – [ph];

во французском языке:

[o] – [õ], [u] – [y], [s] – [z], [e] – [ε], [ε] – [ε:];

в немецком языке:

[u] – [ü], [o] – [ö], [i] – [i:], [n] –[ŋ], [h] –[ç];

в испанском языке:

[b] – [v], [d] – [đ], [n] – [ņ], [l] – [ļ], [n] –[ŋ], [n] –[m];

в северных русских говорах:

[ц] – [ч]?

 

4. Какие признаки называются фонологически существенными? Являются ли существенными для системы русского языка: твердость-мягкость согласных? глухость-звонкость? долгота-краткость гласных?

5 . Приведите примеры фонологизации и дефонологизации в истории языков.

 

 

II.1. Что такое оппозиция? Какие виды оппозиций существуют?

2. Приведите примеры всех видов оппозиций из разных языков.

3. Что имел в виду Трубецкой, утверждая, что по существу все оппозиции эквиполентны?

4. Оппозиции какого типа могут нейтрализоваться? Приведите примеры нейтрализуемых оппозиций.

5. Какой член оппозиции является маркированным?

6. Что такое архифонема?

7. Определите виды оппозиций:

[ш] - [ж], [ш] – [щ], [ш] – [ч], [б] - [м], [и] – [э], [к] – [х], [м] - [н], [г] – [х], [б] – [в];

англ. [æ] – [e], [d] – [n], [s] – [θ], [n] – [ŋ].

III. 1. Какая разница между фонетикой и фонологией? Поясните сравнение Трубецкого.

2. *Соответствует ли кириллица фонологической системе русского языка? Изменилась ли фонологическая система русского языка с древнерусским?

3. Различаются ли цокающие и чокающие говоры с точки зрения фонологии? Отличаются ли они от системы русского литературного языка?

4 *Как соотносятся с фонологией Трубецкого подходы Московской и Ленинградской фонологических школ?

5. Какие идеи Соссюра воплотились в фонологии Трубецкого?

6. Применимы ли те же понятия (оппозиция; привативные, градуальные, эквиполентные оппозиции; дифференциальный признак, нейтрализация и др.) к морфологии, словообразованию и другим уровням языка?

 

Литература.

1. Н.С. Трубецкой. Основы фонологии. М., 1960. (гл. «Введение», «Фонология», «Учение о смыслоразличении» - ч. I, II – 1, III – 2 Б, В)

 

Дополнительная:

 

1. Ю.Д. Апресян. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1966 – ч. I, гл. 3.

2. В.А. Звегинцев. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях, ч. II.М., 1960, раздел III.Функциональная лингвистика (Пражский лингвистический кружок).

3. История советского языкознания. Хрестоматия (сост. Ф.М. Березин). М., Высшая школа, 1981. - Раздел 3. Фонетика. Фонология.

4. Пражский лингвистический кружок. М., 1979.

 

 

КОПЕНГАГЕНСКИЙ СТРУКТУРАЛИЗМ (ГЛОССЕМАТИКА)

  1. Какие требования предъявлял Л. Ельмслев к универсальной теории языка?
  2. Почему универсальная теория не может строиться индуктивно?
  3. Что значит «план содержания» и «план выражения»?
  4. В чем заключается принцип коммутации?
  5. Что такое субстанция выражения? Одинакова ли она в языках мира?
  6. Что такое форма выражения? Приведите примеры различной организации одинакового звукового материала в разных языках.
  7. Что представляет собой субстанция содержания?
  8. Что значит «форма содержания»? Приведите примеры различной организации понятийных категорий в языках мира.
  9. Чем различаются знаки и фигуры? Что является фигурами содержания и фигурами выражения?
  10. Какие идеи Соссюра воплотились в глоссематике?
  11. *В чем сильные и слабые стороны глоссематики?

 

Литература:

1. Луи Ельмслев. Прогомены к теории языка. // Новое в лингвистике, вып. I, М., 1960.

2. Ю.Д. Апресян. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1966, ч.I, гл. 3.

3. Л. Ельмслев. Метод структурного анализа в лингвистике // Хрестоматия по истории языкознания 19-20 вв. – М., 1956.

 

АМЕРИКАНСКАЯ ДЕСКРИПТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА

 

  1. Что значит «дескриптивная лингвистика»? С чем связано такое название?
  2. Какие идеи, философские и лингвистические, отразились в дескриптивной лингвистике? Подтвердите влияние бихевиоризма, идей Л. Блумфилда и Э. Сепира.
  3. С чем связан дешифровочный подход к языку?
  4. Почему дескриптивисты считали нежелательным обращение к семантике? Какие отступления от этого принципа были впоследствии допущены?
  5. С помощью какой последовательности операций из текста восстанавливалась система языка? В чем заключается каждая из них?
  6. Какие варианты дистрибуции возможны? Приведите примеры каждой применительно к разным уровням языка.
  7. Какие понятия и идеи дескриптивистов созвучны другим школам структурализма?
  8. В чем отличия от пражского и копенгагенского структурализма? Чем отличается трактовка фонемы в дескриптивной лингвистике и в пражской школе?

 

Литература.

1. Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1966, ч. I, гл.3

2. В.А. Звегинцев. История языкознания 19-20 вв. в очерках и извлечениях. М., 1960. раздел IV «Дескриптивная лингвистика».

3. Л.Блумфилд. Язык. М.. 1968. – Гл. 2, 9.

4. В.М. Алпатов. История лингвистических учений. М., 1996.

 

ГИПОТЕЗА СЕПИРА-УОРФА (семинар-дискуссия)

I. Язык и поведение.

  1. Может ли (с вашей точки зрения) язык влиять на поведение?
  2. Что именно в языке может влиять на поведение: речевое выражение, грамматические категории, система языка в целом или что-то другое? Прокомментируйте примеры Уорфа.
  3. Приведите примеры попыток повлиять на поведение людей с помощью языка.

 

II. Язык и мышление.

  1. Какие стороны языка, с точки зрения Уорфа, могут влиять на мышление (лексика, морфологические категории или иные уровни) и каким образом?
  2. Какие особенности мышления и духовной культуры европейцев и индейцев хопи Уорф выводит из языка? Согласны ли вы с его доводами?
  3. Приведите факты, подтверждающие или ставящие под сомнение зависимость мышления от конкретного национального языка.
  4. Может ли язык влиять на познание (на его формы, процесс или результат)? Может ли родной язык исследователя помогать или мешать познанию?
  5. Существует ли языковая картина мира, с вашей точки зрения? Как соотносится категоризация, реальный мир и мышление – по Уорфу и с вашей точки зрения?

 

III. Язык и культура.

  1. Что подразумевается под культурой в работах Уорфа?
  2. Какие связи между языком, культурой и нормами поведения усматривает Б. Уорф? Что является причиной, а что следствием?
  3. Как вы относитесь к идее параллелизма структуры языка и явлений культуры?
  4. Кто еще в истории лингвистики высказывал сходные идеи?
  5. Как вы себе представляете связь языка и культуры?

 

Литература.

  1. Б. Уорф. Отношение норм поведения к мышлению и языку // В.А. Звегинцев. История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях. (Опубликовано также в кн. «Новое в лингвистике», вып. I, М., 1960).

 

Дополнительная:

  1. Б.Л. Уорф. Наука и языкознание ( о двух ошибочных воззрениях на речь и мышление, характеризующих систему естественной логики, и о том, как слова и обычаи влияют на мышление). // «Новое в лингвистике», вып. I, М., 1960.
  2. Б.Л. Уорф. Лингвистика и логика.// Там же.
  3. Э. Сепир. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М., 1993.
  4. Ю.Д. Апресян. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1966 - ч.I, гл. 3.

 

Литература для дискуссии:

1. Язык и моделирование социального взаимодействия. М., Прогресс, 1987.

2. Н.С. Трубецкой. О туранском элементе в русской культуре // Вестник Московского университета. Серия 9, Филология, 1990, №6.

3. Э. Бенвенист. Категории мысли и категории языка // Э. Бенвенист. Общая лингвистика. М., 1974.

4. Этнопсихолингвистика. М., Наука.1988.

5. Логический анализ языка. Культурные концепты. М., Наука. 1991.

6. Человеческий фактор в языке. Язык и картина мира. М., 1988.

7. В.В. Колесов. Мир человека в слове Древней Руси. Л., изд. ЛГУ, 1986.

 

ЕВРОПЕЙСКОЕ НЕОГУМБОЛЬДТИАНСТВО. Л. ВАЙСГЕРБЕР (доклад)

1. Как Л. Вайсгербер рассматривает соотношение язык – мышление – реальный мир?

2. Какой уровень языка рассматривается в этой связи?

3. Прокомментируйте сравнение с созвездиями и с мозаикой.

4. Изменяется ли исторически языковая картина мира?

5. В чем отличие теории Вайсгербера от гипотезы Уорфа?

6. В чем влияние Гумбольдта?

 

Литература.

1. И.Л. Вайсгербер. Язык и философия // Вопросы языкознания. 1993. №2.

2. О.А. Радченко. Лингвофилософский неоромантизм И.Л.Вайсгербера // Там же.

3. В.А. Звегинцев. Очерки по общему языкознанию. М., 1962. - СС. 303-311, 329-330.

 

ГЕНЕРАТИВИЗМ.

1. Что является объектом изучения генеративной грамматики?

2. Что значит термин «порождение» в генеративной лингвистике?

3. В чём недостатки анализа по непосредственно составляющим?

4. Что такое трансформация и какие основные типы трансформаций существуют? При

ведите примеры каждого типа (на материале русского синтаксиса и синтаксиса

изучаемого языка).

5. Что такое «глубинная структура» и «поверхностная структура»? (в трудах Хомского и

других авторов). Какие новые интерпретации получал термин «глубинная

структура»?

6. *Различается ли глубинный и поверхностный уровень в других (кроме синтаксиса)

областях языка?

7. Что представляет собой психолингвистическая интерпретация идей Хомского?

8. В чём методологическое значение «хомскианской революции» для американской

лингвистики?

 

КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА.

1. Как понимается природа языка в когнитивной лингвистике?

2. Каковы теоретические истоки когнитивной лингвистики? Каких лингвистов можно

считать предшественниками когнитивизма? В чём выразилось влияние компьютерной

лингвистики и психолингвистических экспериментов?

3. В чём отличие современной когнитивной лингвистики от теорий Б.Л.Уорфа и

Л.Вайсгербера?

4. Как в когнитивной лингвистике рассматривается проблема категоризации? В чём

альтернативность когнитивного и структуралистского подхода к языковым категориям

и единицам?

5. Раскройте понятия прототипа, фрейма, прототипического сценария.

6. В чём заключается когнитивистский подход к грамматике?

 

Вопросы по истории языкознания

(зачет)

1. Древнеиндийское языкознание (Изложить грамматическую систему Панини).

2. Древнегреческое языкознание (Диалог Платона “Кратил”. Аристотель и стоики. Александрийская грамматика).

3. Арабское языкознание.

4. Рациональная (логическая) грамматика. Грамматика Пор-Рояля. Объяснить ее принципы и определения.

5. Философско-лингвистические взгляды В. фон Гумбольдта. Язык и “дух народа”. Объяснить значение такого подхода к языку для общего языкознания. Понятие “внутренней” формы языка.

6. А. Шлейхер. Натурализм в языкознании. Вопрос о связи языка с природными организмами. Объяснить источники такого подхода к языку.

7. Этнопсихологизм в языкознании. Г. Штейнталь. Объяснить связь языка с духовностью (психологией) народа.

8. Философско-лингвистическое учение А.А. Потебни. Теория слова. Учение о грамматической форме и категории. Концепция частей речи. Учение о предложении и членах предложения.

9. Младограмматизм. Изложить “Манифест” младограмматиков. Понятие фонетического закона и роль аналогии в языке.

10. Ф. де Соссюр. Дихотомия языка и речи. Знаковая теория языка. Понятие значимости.

11. Итальянская неолингвистика. Сущность ареального изучения языков.

12. Эстетическая школа в языкознании. Учение К. Фосслера. Задачи стилистики.

13. Классические школы структурализма (Копенгагенская глоссематика. Пражский лингвистический кружок, американская дескриптивная лингвистика).


Темы курсовых работ

  1. Вопросы языка в сочинениях Аристотеля.
  2. Диалог Платона «Кратил».
  3. Понятие внутренней формы языка в философско-лингвистической концепции Вильгельма фон Гумбольдта.
  4. Всеобщая и рациональная грамматика Пор-Рояля.
  5. Учение А.А. Потебни о слове и грамматической форме.
  6. Теория частей речи и членов предложения А.А. Потебни.
  7. Грамматическое учение Ф.Ф. Фортунатова.
  8. Знаковая теория Фердинанда де Соссюра и ее оценка в отечественном языкознании XX в.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

  1. Древнеиндийское языкознание. Грамматика Панини.
  2. Античное языкознание. Проблема именования вещей (позиции номиналистов и физикалистов).
  3. Диалог Платона «Кратил».
  4. Вопросы языка в сочинениях Аристотеля. Стоики.
  5. Александрийская грамматика. Римские грамматисты.
  6. Арабское языкознание.
  7. Языкознание в средневековой Европе.
  8. Грамматика Пор-Рояля и ее философские основания.
  9. Основоположник сравнительно-исторического языкознания Фр. Бопп.
  10. Ранний компаративист Расмус Раск.
  11. Ранний компаративист Якоб Гримм.
  12. Философско-лингвистическое учение В. фон Гумбольдта.
  13. Учение В. фон Гумбольдта о «внутренней форме» языка.
  14. Натуралистическая концепция языка А. Шлейхера.
  15. Этнопсихологическая концепция Г. Штейнталя.
  16. Философско-лингвистические воззрения А.А. Потебни.
  17. А.А. Потебня. Учение о слове.
  18. Учение А.А. Потебни о формах в языке.
  19. Учение А.А. Потебни о предложении и членах предложения.
  20. Младограмматизм как новое направление в языкознании конца XIX в.
  21. Манифест младограмматиков.
  22. Грамматическое учение Ф.Ф. Фортунатова, основоположника Московской школы в языкознании.
  23. Карл Фосслер. Эстетический идеализм в языкознании.
  24. Труды Гуго Шухардта по языкознанию.
  25. Идеи итальянской неолингвистики.
  26. Учение Ф. де Соссюра о знаковости языка.
  27. Ф. де Соссюр. Понятие антиномии в языкознании.
  28. Ф. де Соссюр. Учение о языке как системе «чистых отношений».
  29. Пражский лингвистический кружок.
  30. Американская дескриптивная лингвистика. Принципы структурализма.
  31. Копенгагенский структурализм.
  32. Неогумбольдтианство в Германии. Лео Вайсгербер.
  33. Теория лингвистической относительности. Э. Сепир. Гипотеза Б. Ли Уорфа.
  34. Идеи когнитивной лингвистики.




©2015 www.megapredmet.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.