 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
 Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.
 Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.
| Схема роздуми над казками і їх обговорення
| Акцент | Напрямок роздуми | Питання | Коментар | | Основна тема | Важливо зрозуміти основні ідеї казки, тобто що з її допомогою нам хотіли передати наші предки, який досвід, про що попередити, ніж підбадьорити і пр. | Про що ця казка? Чому вона вчить? У яких ситуаціях нашого життя нам стане в нагоді те, що ми дізналися з казки? Як конкретно ми це знання будемо використовувати у своєму житті? | Через основну тему нам передаються загальні моральні цінності, стилі поведінки і взаємодії з оточуючими, загальні відповіді на загальні питання | | Лінія героїв казки. Мотиви вчинків | Важливо зрозуміти видиму і приховану мотивацію героїв казки | Чому герой здійснює той чи інший вчинок? Навіщо йому це треба? Чого він хотів насправді? Навіщо один герой був потрібен іншому? | Можна міркувати і проводити обговорення окремо для кожного героя або у взаємозв'язку героїв один з одним. | | Лінія героїв казки. Ставлення до навколишнього світу і до самого себе | Важливо «скласти список» способів подолання труднощів героями казки | Як герой вирішує проблему? Який спосіб рішення та поведінки він вибирає?Активний або пасивний?Все вирішує і долає сам чи намагається передати відповідальність іншому? У яких ситуаціях нашого життя ефективний кожен спосіб вирішення проблем, подолання труднощів? | Маючи набір способів вирішення проблем: прямий напад на ворога, хитрість, використання чарівних предметів, групове рішення проблем, - важливо оцінити, в яких ситуаціях реальному житті ми можемо використовувати той чи інший спосіб вирішення труднощів | | Лінія героїв казки. Способи подолання труднощів | Важливо зрозуміти загальну спрямованість героя: він творець або руйнівник по відношенню до навколишнього світу, інших | Що приносять вчинки героя оточуючим: радість, горе, прозріння? У яких ситуаціях він творець, а в яких руйнівник? Як у реальному житті людини розподіляються ці тенденції? Як у житті кожного з нас розподіляються ці тенденції? | Важливо при обговоренні розвивати гнучкий підхід до творчим і руйнівним тенденціям. Прояв базової тенденції багато в чому залежить від конкретної ситуації в житті | | Актуалізовані почуття | Важливо усвідомити, яку емоційну реакцію викликає у героя певна ситуація і чому | Які почуття викликає ця казка? Які епізоди викликали радісні почуття? Які - сумні? Які ситуації викликали страх? Які ситуації викликали роздратування? Чому герой реагує саме так? | Розмірковуючи над казкою з позиції почуттів, які вона викликає, можна робити акцент на джерела почуттів всередині нас | | Образи і символи в казках | Важливо усвідомити, які тенденції, уроки, способи поведінки несе в собі кожен герой казки над казками і їх обговорення | Хто такий Іван-царевич? Хто такий Колобок? Хто така Курочка Ряба? | Можна залучати не тільки власні міркування на тему «Що є цей образ», а й словники образів, особливо юнгіанські | Після такого короткого вступу ведучий починає читати казку (одну на заняття). Можна читати казки під спокійну музику. Після закінчення казки можна попросити учасників групи намалювати той епізод, який найбільше торкнувся душу, чи епізод, який викликав незгоду, роздратування. Обмінюючись враженнями від малюнків, можна поступово підійти до обговорення казок, використовуючи наведену нижче схему. Найголовніше - пам'ятати, що в обговоренні казок немає «неправильних» відповідей, а є душевний, особистісний резонанс у зв'язку з казковими подіями, а також обмін загальнолюдськими цінностями. У результаті використання на практиці даних рекомендацій можна виявити наскільки знизився рівень і характер тривожності у підлітків, а також дані рекомендації можуть бути використані в організації профілактичної допомоги з подолання патологічних змін: невротичних, психотичних і соматичних, в структурі яких як профілюючих виступають тривожні розлади. Запропоновані рекомендації щодо корекції підліткової тривожності можуть бути рекомендовані до використання в практиці дитячих і підліткових психіатрів, шкільних психологів, педагогів, науковців та викладачів психології.
|