 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/research/collect/elt_archive/halloffame/palmer/life
УПРАВЛЯЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (4 курс, 2 семестр) ВЕБКВЕСТ ПО ИСТОРИИ МЕТОДИКИ: Https://sites.google.com/site/webquestistoriametodiki/home Гарольд А. Пальмер http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/research/collect/elt_archive/halloffame/palmer/life 1. Воспользовавшись ссылкой (http://www.slideshare.net/wilson09/oral-approach-wilson-lopez), заполните пропуски в таблице:
2. Г. Пальмер разделяет весь курс обучения на три основные ступени. Заполните вторую часть таблицы, изучив с. 27-31 монографии Г. Пальмера «Устный метод обучения иностранным языкам». – М. 1960. (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing)
3. Г. Пальмер одним из первых предложил отбирать не слова, а эргоны, понимая под ними лексические единицы, словосочетания и служебные слова. Также автор предпринял попытку рационализировать принципы отбора текстов. Просмотрев содержание ресурса http://domyenglish.ru/p69aa1.html, перечислите: - принципы отбора словаря: 1. … 2. … 3. … 4. … 5. …
- принципы отбора текстов: 1. … 2. … 3. …
4. В кабинете Б400 ознакомьтесь с методическими принципами, лежащими в основе устного метода на с. 147-153 коллективной монографии под ред. И.В. Рахманова «Основные направления методики преподавания иностранных языков в 19-20 веке. Ч. 1.» - М.: Педагогика. – 1972. Какие три принципа обучения раскрывают нижеприведённые дефиниции? а) В соответствии с данным принципом предполагается реализация разработанных Г. Пальмером упражнений с подстановочными таблицами и градуированной серией вопросов. В отдельные периоды обучения на первый план выдвигается тот или иной аспект языка: Принцип … б) Принцип состоит из двух составляющих. Согласно этому принципу обучения сначала следует развивать умения восприятия и понимания речи на слух, затем говорения; умение понимать написанное – чтение – должно предшествовать развитию умения выражать свои мысли в письменной форме: Принцип … и … в) Г. Пальмер указывает, что ребёнок начинает понимать родной язык интуитивно, а не с помощью разума, так же и иностранный язык следует научиться понимать интуитивно. Сознательный путь, по его мнению, требует значительно больше времени, давая при этом худшие результаты: Принцип … и …
5. Методика обучения устному курсу иностранного языка, по мнению Г. Пальмера, должна включать чисто рецептивные формы работы (в которых учащимся отводится пассивная роль) и рецептивные и репродуктивные формы работы (стимулирующие активность учащихся). В зависимости от формы работы предполагается использование соответствующих упражнений. Прочитав с. 40-42, 44-46, 54-58, 61-62, 62-63, 105-108, 133-135, 157-160 монографии Г. Пальмера «Устный метод обучения иностранным языкам». – М. 1960 (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing), приведите по одному примеру упражнений в соответствии с формами работы: Чисто рецептивные формы работы: - пассивное восприятие устной речи: … - активное восприятие устной речи: … - упражнения на выполнение приказаний: … Рецептивные и репродуктивные формы работы: - воспроизведение предложений разговорной речи: … - воспроизведение отрывков: … - условная беседа на материале групп: .. - условная беседа на материале смешанных упражнений: … - естественная беседа: … 6. Г. Пальмером была предпринята попытка рационализировать систему обучения грамматике. В своей работе «100 подстановочных таблиц», учёный отобрал наиболее распространённые в языке типы предложений и создал на их основе подстановочные таблицы.Эти таблицы имели целью на основе эргонов (т.е. лексических единиц, словосочетаний и служебных слов) помочь учащимся строить вторичные конструкции. После неоднократно повторяемой тренировки в достаточно быстром темпе учащиеся, по мнению автора, должны овладеть большим количеством предложений. а) Посмотрите видеоролик по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=1zEm4FB_OEk б) Ознакомьтесь с содержанием рубрики В.П. Кузовлева и С.А. Пастуховой «Подстановочная таблица: можно ли ее использовать» (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing). Определите, в чём заключается основное различие в методике использования подстановочных таблиц, и закончите предложение: На мой взгляд, различие в методике использования подстановочных таблиц, представленной на двух ресурсах, состоит в том, что ….
7. Приведите пример собственной подстановочной таблицы: …
8. а) Перечислите недостатки (не менее трёх) теории Г. Пальмера с точки зрения современного этапа развития методики: … б) Какие положения/приёмы (не менее трёх) устного метода Г. Пальмера используются в современной практике преподавания иностранных языков? …
Майкл Уэстhttp://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/research/collect/elt_archive/halloffame/west/life/ 1. В книге "Обучение английскому языку в трудных условиях", 1966 (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing) на с. 21-27 ознакомьтесь с приемами, предлагаемыми М.Уэстом для работы в трудных условиях Определите задачи каждого из приемов:
2. Прочитайте с.30-39 в книге "Обучение английскому языку в трудных условиях", 1966. Как, по мнению М. Уэста, следует обучать чтению и устной речи (взаимосвязано или раздельно) и от чего это зависит? Аргументируйте ответ. Согласны ли Вы с точкой зрения М. Уэста применительно к современным школьным условиям?
3. Прочитайте с.30-39 в книге "Обучение английскому языку в трудных условиях", 1966. Какие приемы работы предлагает М. Уэст для того, чтобы предотвратить чтение без понимания: 1) .... 2) .... 3) .... .
4. Ознакомьтесь с двумя типами книг для чтения, предлагаемыми М. Уэстом на с. 40-50. Выявите различия в технике составления книг и заполните таблицу:
5. Просмотрите с. 54-58 и дополните аспекты, на которых делает акцент М. Уэст применительно к обучению устной речи: 1) требования к словарю-минимуму; 2) .... 3) ....
6. Ознакомьтесь с тренировочными упражнениями, предлагаемыми М. Уэстом на с. 67-70. Как, на Ваш взгляд, можно сделать их коммуникативными? Приведите 2-3 примера.
7. Ознакомьтесь с циклами работы М. Уэста на с. 79-93. Распределите их в соответствии с видами речевой деятельности, на развитие которых они направлены:
Определите, каково соотношение видов речевой деятельности в предлагаемых циклах. Как оно отражает методические взгляды М. Уэста?
Чарльз К. Фриз http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/research/collect/elt_archive/halloffame/fries/life
1. Воспользовавшись ссылкой (http://www.slideshare.net/Patrmartin/the-audiolingual-method-27435101?related=2), заполните пропуски в таблице:
2. Из книги «Преподавание и изучение английского языка как иностранного», 1945 (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing), выпишите 2 задачи изучения иностранного языка, как их видит Ч.К. Фриз. Закончите фразы в предлагаемой концептуальной карте:
3. Прочитайте материал из книги «Преподавание и изучение английского языка как иностранного» на с. 37. Поясните, почему Ч.К. Фриз считает, что в первую очередь необходимо обучать устной, а не письменной речи.
4. Изучите главу «Звуки: понимание и продукция "речевого потока"» (с. 41-43). Кратко запишите последовательность овладения звуковой системой изучаемого языка: 1) имитация произношения с целью узнавать и различать звуки; 2) ..... 3) .... 4) .... 5) .... 5. Прочитав с. 44-45ис. 47вкниге «Преподавание и изучение английского языка как иностранного» (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing), поясните, что Ч.К. Фриз понимает под грамматикой.
Роберт Ладо 6. Ознакомьтесь с 17-ю методическими принципами, лежащими в основе аудиолингвального метода, прочитав с. 55-62 из книги Р. Ладо «Обучение иностранному языку», 1964 (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing). Соотнесите описание 10 из них (в левой колонке таблицы) с соответствующими принципами (в правой колонке) и запишите соответствия (например, 1 - К):
7. Выпишите виды упражнений (1-15), предлагаемых Р.Ладо в книге «Обучение иностранному языку» на с. 68-74 (доступ по ссылке https://drive.google.com/folderview?id=0B-Z3JEjPYxSiUVlLWWFmV1JwSEU&usp=sharing): 1) восприятие на слух; 2) устное повторение; 3-15) .........................
8. Изучите примеры упражнений, используемых в аудиолингвальном методе (слайды 4-9, доступ по ссылке http://www.slideshare.net/williamalake/the-audio-lingual-method-of-teaching-english?related=2). Затем посмотрите видеофрагмент урока по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=Mqd7OdJoLn0. Какие виды упражнений продемонстрировал учитель на уроке? Выберите 2 упражнения и предложите к ним современные коммуникативные инструкции.
9. Прочитайте приведенные ниже положения аудиолингвального метода, выдвинутые его основоположниками. Определите, какие из них, на Ваш взгляд, внесли наиболее весомый вклад в современную методику обучения иностранным языкам. Обоснуйте свой выбор. Положения аудиолингвального метода: v Стремление обучать живому современному языку как средству общения, а не приобретение сведений об изучаемом языке. v Отбор и организация учебного материала на основе результатов сопоставительного изучения родного и иностранного языков на всех уровнях в педагогических целях. v Стремление учитывать культуру страны изучаемого языка. v Овладение иностранным языком - это дело практики, поэтому усвоение языкового материала следует проводить на основе речевых образцов, а не с помощью грамматических правил и объяснений.
|
