 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Психолого-педагогические основы развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста
Становление и развитие методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста
Истоки развития методики математики. Требования к отбору содержания, средств и методов обучения в педагогических системах западной прогрессивной педагогики (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребель, М.Монтессори). Русская прогрессивная педагогика об обучении детей математике до школы (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой). Влияние монографического и вычислительного методов на развитие методики математики в дошкольных учреждениях. Вклад Е.И. Тихеевой и Ф.Н. Блехер в теорию и практику формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Исследования А.М.Леушиной проблемы математического развития дошкольников.
Дидактические основы курса «Теория и методика Развития математических представлений у детей дошкольного возраста» Проблема отбора содержания математических знаний для дошкольников (история вопроса и современные исследования). Методы и приемы обучения дошкольников математике. Взаимосвязь методов. Ведущая роль практических, игровых, исследовательских методов. Средства развития математических представлений у детей (характеристика). Дидактический наглядный материал – средство активизации познавательной деятельности детей (его виды, функции, принципы подбора). Формы организации обучения математике в дошкольном учреждении. Современные подходы к формам организации обучения детей дошкольного возраста.
Психолого-дидактические основы развития у детей представлений и понятий о количестве, числе, счете и вычислениях
Понятия «число», «счет». Этапы развития счета у детей. Особенности количественных представлений у младших дошкольников. Содержание и методика обучения дочисловой деятельности. Психологические условия (Ж.Пиаже, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Г.А.Корнеева и др.) и дидактические аспекты проблемы формирования понятия числа у детей. Содержание и методика обучения счетной деятельности (количественному и порядковому значению числа, сравнению групп предметов, выраженных рядом стоящими числами, пониманию независимости числа от признаков предметов). Развитие у старших дошкольников вычислительной деятельности. Содержание работы и методика обучения детей решению арифметических задач.
Психолого-педагогические проблемы развития у детей представлений о величине предмета и способах ее измерения Понятие «величина», свойства величины. Особенности восприятия величины детьми дошкольного возраста. Содержание работы. Формирование представлений и понятий о величине предмета (сенсорное восприятие, непосредственное сравнение, опосредованное уравнивание), методические рекомендации к обучению. Обучение детей измерительной деятельности. Содержание и методика ознакомления детей с массой предмета. Значение ознакомления детей с величиной.
Психолого-педагогические проблемы развития у детей представлений О геометрических фигурах Содержание понятий «геометрическая фигура», «форма предметов», «геометрические эталоны». Особенности восприятия геометрических фигур дошкольниками. Роль перцептивных действий и различных анализаторов при восприятии геометрических фигур на разных этапах дошкольного возраста. Уровни развития геометрических знаний. Содержание работы по формированию представлений о геометрических фигурах и форме предмета. Методика ознакомления с геометрическими фигурами на сенсорном уровне (младший дошкольный возраст). Методика ознакомления со свойствами геометрических фигур (средний и старший дошкольный возраст). Методика обучения умениям пользоваться геометрической фигурой как эталоном при определении формы предметов (средний и старший дошкольный возраст). Роль игр и занимательных упражнений при формировании у детей геометрических знаний.
Психолого-педагогические основы развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста Содержание понятий «пространственные восприятия», «ориентировка в пространстве». Этапы развития пространственных представлений у детей. Особенности восприятия пространства дошкольниками. Содержание работы по формированию пространственных представлений на разных этапах дошкольного возраста. Методика обучения различению левой и правой руки (левого и правого направления) (младший дошкольный возраст); различению пространственного расположения предметов относительно друг друга (средний и старший дошкольный возраст); ориентированию на плоскости (лист бумаги, тетрадный лист в клетку, в линейку). Развитие у детей способности к наглядному пространственному моделированию. Значение развития пространственных представлений у детей для подготовки их к школьному обучению.
· Разработайте игру, направленную на закрепление умений ориентироваться по предложенному плану. · Приведите пример заданий (упражнений) по обучению дошкольников ориентироваться в пространстве страницы, в микропространстве клетки (линейки).
|
