ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Спостереження за характером взаємодії вихователя з дітьми.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРАКТИКУМ

З КУРСУ

“ГЕНДЕРНА ПСИХОЛОГІЯ”

Гендероване суспільство

Завдання: проан алізуйте висловлювання Майкла Кіммела, автора „Гендерованого суспільства” та визначте своє ставлення до них, чи згодні ви з ними. Обгрунтуйте свою точку зору.

1. „Як культура ми захопилися фальшивими, псевдонауковими твердженнями, покликаними встановити універсальні й нездоланні відмінності між жінками і чоловіками і в такий спосіб якось виправдати поширювану гендерну нерівність... я стверджую, що гендерна відмінність – визнання двох якісно різних природ – є наслідком гендерної нерівності, а не її причиною. Гендерна нерівність породжує відмінність, а породжені відмінності відтак використовуються для виправдання гендерної нерівності.”

2. „Сьогодні гендер, поряд із расою та класом, є складовою нашого розуміння засад ідентичності індивіда. Гендер становить одну з осей, довкола яких організоване суспільне життя... Однак, коли досліджують чоловіків, їх розглядають як політичних лідерів, воєнних героїв, науковців, письменників чи митців. Самі собою чоловікі непомітні як чоловіки.

Коли я дивлюсь у дзеркало, я бачу людську істоту. Я універсально узагальнений. Будучи ... чоловіком середнього класу, я не маю ні класу, ні раси, ані гендеру. Я – родова особа!... У суспільстві лише чоловіки мають розкиш удавати, що гендер їх не обходить”.

3. „Я ніжний, люблячий і турботливий зі своїм сином. Наскільки я можу судити, я проявляю свою маскулінність. Чому, з рештою, любов, турботливість і ніжність визначено як жіночі якості? Чому я маю справляти враження істоти іншої статі для того, щоб мати право на те, що я вважаю проявами людських емоцій?...

Любов, ніжність, турботливість, компетентність, честолюбство, самоствердження – усе це людські якості, і всі людські істоти – як жінки, так і чоловіки – повинні мати на них рівні права. І коли ми проявляємо їх, ми виражаємо, відповідно, наші гендерні ідентичності, а не гендер іншої статі”.

________________________________________________

ГЕНДЕРНІ СТЕРЕОТИПИ ТА РОЛІ

Дослідження вікових особливостей гендерних стереотипів

(за І.С. Клеціною).

Гендерні стереотипи в дошкільному віці.

1. Вербальний асоціативний експеримент.

Хід експерименту: Експеримент проводиться в індивідуальному порядку. Бажано до початку експерименту провести з дітьми тренування, щоб спростити для дитини процес вироблення асоціацій. Після того, як діти зрозуміли суть роботи, їм можна пропонувати слова-стимули. Дитині дається та ж інструкція. Експериментатор реєструє асоціації і спонтанні висловлювання.

Інструкція дитині: „Подумай та назви слова, які для тебе пов’язані зі словом...”

Слова-стимули, які пропонуються дітям: мама, тато, хлопчик, дівчинка, чоловік, жінка і т. п.).

Обробка отриманих даних проводиться за допомогою контент-аналізу (необхідно виділити категорії контент-аналізу, підрахувати частоту їх зустрічальності і проінтерпретувати отримані дані).

Асоціативний експеримент з картинками (за В.В. Абраменковою).

Хід експерименту: дітям пропонуються картинки, які мають фемінне (каструля, плаття, коляска і т. п.), маскулінне (молоток, машина і т. п.) і гендерно-нейтральне забарвлення (книга, дерево, стіл і т. п.). Дітей просять розділити картинки на „мамині” і „татові”. Експеримент проводиться в індивідуальному порядку.

Інструкція дитині: „Поглянь на картинки. Поклади праворуч мамині картинки, а ліворуч татові (варіанти: ті, які підходять мамі; які ти б віддав мамі)”. Якщо картинка не підходить ні мамі, ні татові або підходить обом, то цю картинку кладемо в третю стопку.

Обробка отриманих даних: враховується кількість зображень в кожній групі і їх зміст. Підраховується кількість маскулінних, фемінних та гендерно-нейтральних картинок в кожній групі („татові”, „мамині”, „спільні або нічиї”).

Робота з казкою.

Хід дослідження: дитині читають казку і просять вибрати героя, яким би дитина хотіла (або не хотіла) бути. Потім дитину спочатку запитують, ким із героїв казки вона хотіла б бути, потім запитують ким би не хотіла бути, просять пояснити чому. Експериментатор фіксує отримані дані.

Обробка даних: проведення гендерного аналізу, виявлення загальних тенденції (за їх наявності) у відповідях хлопчиків і дівчаток (вибір персонажа і обгрунтування вибору). Проводиться аналіз соціальних причин виборів.

Спостереження за дітьми.

Хід дослідження: фіксуються і аналізуються види діяльності (поведінки) хлопчиків і дівчаток у дитячому садку протягом певного відрізку часу. Види діяльності для спостереження: ігрова, учбова, ставлення до взаємодії з вихователями. Розробляються критерії оцінки кожного виду діяльності та показники поведінки. Дані спостереження заносяться у протокол.

Обробка даних: підраховується наявність і відсутність реєстрованих ознак (у відсотках) у хлопчиків і дівчаток. Дані інтерпретуються за обраними критеріями, аналізуються причини такої поведінки досліджуваних. Також інтерпретується як наявність, так і відсутність відмінностей.

Спостереження за характером взаємодії вихователя з дітьми.

Хід дослідження: фіксуються і аналізуються висловлювання та дії вихователя (система заохочень і покарань) по відношенню до хлопчиків і дівчаток. Вихователю кажуть, що спостереження буде проводитися за дітьми. Можливо спостереження на заняттях, під час ігор дітей, на прогулянці, за обідом і т.п. Розробляються критерії оцінки дій вихователя, які висловлювання це підтверджують, за що саме хвалить або карає дитину.

Обробка даних: здійснюється підрахунок наявності або відсутності реєстрованих ознак відносно хлопчиків і дівчаток. Виявляється ставлення вихователя до дітей різної статі. Однакове ставлення або різне, якщо різне, то в чому це виявляється і в якій мірі. Важливо також спробувати знайти і пояснити причини такого ставлення з боку вихователя.