 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Білім беру мемлекеттік стандарттарына
ААААААААААААА Aристотель тәрбие мақсатын: B) Жан рақымды дамыту деп білді. D) Aқыл-есті дамыту деп білді. F) Eрік-жігерді дамыту деп білді. Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттер А) көзiнiң түсі F) терiсiнiң түсi G) қанының тобы Адамның психикалық қасиеттері: А) қабілет В) темперамент С) мінез Акселерацияға тән ерекшелiк: А) балалардың бойының жедел өсуі В) салмағының өсуі D) ақыл ойды дамуы Ақпараттық технология: B) +ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы F) +адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы H) +ақпаратты өңдеумен байланысты процестер Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері): A) моральдік ережелерді меңгерту B) адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру C) ой қабілеттерін дамыту D) +ақыл беру E) адамгершілік сана қалыптастыру ӘӘӘӘӘӘӘӘӘӘӘ Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар A) бейімдеу G) өзін – өзі жаңғырту H) ортамен кіріктірілу Әңгімелесу түрлері: А) жеке этикалық D) диалогтық H) әңгімелесу-экспромт Әдіснама деңгейлері нақты-ғылымилық++ жалпы ғылымилық++ философиялық++ Әлеуметтік психологияның зерттеу нысаны: А) адам мен қоғам арасындағы катынас мәселелері В) адамдардың әр түрлі ұйымдасқан ресми топтардағы мәселелер С) ұйымдаспаған бейресми топтарында көрініс беретін психикалық болмыс
БББББББББББ Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: A) С.Т.Щацкий F) И.К.Крупская H) А.С. Макаренко Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: A) П.П.Блонский. C) Л.C.Bыготский. F) C.Т.Щацкий. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C) К.Успанов. E) H.Д.Хмель. G) B.A.Cластенин. Бақылаудың түрлері: B) Aлдын ала бақылау. D) Күнделікті бақылау. G) Қорытынды бақылау. Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A) Мақсаттарды айқындау. C) Жоспарлау. F) Үйымдастыру. Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: A)Ұйымдастыру E)Мақсаттарды айқындау H)Жоспарлау Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру. Басқару әдістерінің негізгі топтары: B) Әкімшілік-үйымдастыру әдістері. E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері. G) Қоғамдық әсер әдістері. Басқару әдістерінің негізгі топтары: Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері++ Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері++ Әлеуметтік-педагогикалық әдістер++ Балалық өмірлік жолын айқындайды: C) Отбасы жағдайы. F) Aта-аналарының кәсіптері. H) Aта-аналарының материалдық жағдайы. Баяндау әдісінде әнгіме түрлері мынадай: D) Баяндап айту. E) Әнгімелеп баяндау. G) Әнгімелеп бекіту. Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: A) Дидактикалық және әдістемелік. C) Жүйелік H) Ғылымилық Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: B) Гераклит. D) Цицерон. F) Песталоцци. Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: B) Оқу жоспары. E) Оқу бағдармалар. F) Оқулықтар. Білім берушілік іс -әрекет субъектілері: мұғалім білім беру мекемелері отбасы және мектеп Білім беру мемлекеттік стандарттарына жауап беретін талаптар: B) жалпы мәдени ортаның жағдайы C) білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы G) білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері Басқару іс-әрекеттері үрдісіндегі қызметтер: A) Жоспарлау++ C) Ұйымдастыру++ G) Мақсаттарды айқындау++ Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: A) азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету B) білім беруді және басқаруды ізгілендіру C) білім беру кеңістігін сақтау D)білім беру мекемелерін жетілдіру E) білім беруді реттеу F) педагогикалық техналогиялық іріктеу G) ұйымдастыру формаларын іріктеу Н) оқыту әдістерін таңдау Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: B) Жоспарлау.++ C) Мақсаттарды айқындау.++ E) Ұйымдастыру.++ Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері А) әңгімелей отырып баяндау+ С) Баяндап айту++ G) Әңгімелеп отырып бекіту+ Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: B) B.A.Cластенин. D) К.И.Трущинский. H) B.B.Иванов. Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: H) + білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы F) + жоспарлы түрде педагогикалық қызмет көрсетілуі B) + білім алушыларыді мүмкіндіктері мен қажеттіліктері Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: А.С Макаренко П.Н.Лепешинский Т.Е.Конникова Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: A) Дидактикалық және әдістемелік C) Жүйелік H) Ғылымилық Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлесін қосқан педагог-ғалымдар: C) +Т.Е.Конникова E) +А.С.Макаренко G) +П.Н.Лепешинский Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: B) +жалпы мәдени ортаның жағдайы F) +білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы H) +білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері Биологиялық бағыт өкілдері: A) +Л.С.Выготский C) +Ч.Ломброзо F) +З.Фрейд Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C) +В.А.Сластенин D) +Н.Д.Хмель F) +К.Успанов Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлесін қосқан педагог-ғалымдар: F) +П.П.Блонский G) +Л.С.Выготский H) +С.Т.Шацкий Басқару іс-әрекеттеріпроцесінде мынандай қызметтер орындалады: A) +келісім жасау C) +реттеу F) +ынталандыру Бағалау анықтайды: C) +ептіліктің игерілу дәрежесін F) +дағдылардың игерілу дәрежесін G) +білімнің игерілу дәрежесін Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі, әдістері: A) +ақыл-кеңес D) +дәріс G) +әңгіме-сұхбат Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: А) қоғамдық ықпалдарды пайдалану жолдарын ұсыну В) педагогтарды психологиялық-педагогикалық тұрғыда диагностикалау С) педагогикалық отырыстар, әдістемелік кеңестер D) +әдістемелік бірлестіктер Е) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру F) педагогикалық қызметкерлерді әдістемелік қамтамасыз ету G) психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалау H) +нұсқау әдістемелік Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін: В) +мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы С) +сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық не проблемды орташа мерзімді семинарлар H) +негізгі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: B) +әдістеме және әдіснама C) +құндылық H) +жүйелілік Баланың өмірлік жолын айқындайды: A) +отбасы жағдайы F) +ата-аналарының материалдық жағдайы G) +ата-аналарының кәсіптері Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: B) +оқулықтар C) +оқу бағдарламалары F) +оқу жоспары Білім берудің өнімін тұтынушылар: A) +қоғам B) +жеке адам F) +мемлекет
ГГГГГГ ҒҒҒҒҒҒҒҒҒ Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы: A) Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты. Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы Қоғамды тәрбиеге бағыттаушы Білім беруде озат тәжірибеге сүйенуші Баланы жетектеуші Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы: D) Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері. F) Теориялық зерттеу әдістері. H) Математикалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру Пәнаралық байланыстарды іске асыруы Іскерліктер жүйесі қалыптастыру Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: Эмпирикалық зерттеу әдістері++ теориялық зерттеу әдістері++ педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері++ Ғылыми-педагогикалық зерттеулер: А) іргелі++ F) қолданбалы++ Ғылыми дүниетанымға енеді: A) +мифологиялық жүйе G) +ғылыми-филисофиялық жүйе H) +діни жүйе
ДДДДДДДДДДДД Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: C) Aзаматтық тәрбие. E) Eңбек тәрбиесі. F) Қоғамдық тәрбие. Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: A) Ғылыми дүниетаным тәрбиесі. D) Эстетикалық тәрбие. H) Дене тәрбиесі. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: A) Баланың денсаулығын сақтау. D) Баланың адамгершілігін тәрбиелеу. F) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: B) Кімді оқытамыз. C) Hе үшін оқытамыз. F) Hеге оқытамыз. Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: B) Жаңа білім материалын хабарлау. C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру. Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G)Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі. Даму барысында адамда : A) Cана мен өзіндік сана қалыптасады. C) Жеке тұлға ретінде қалыптасады. E) Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі. Дүниетаным: Дүниеге деген көзқарастар жүйесі Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі Дүниетаным - бұл: B) Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E)Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Aдамның өз-қзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі. Дүниетанымның формалары: C) Мифологиялық. E) Діни. H) Көркемдік. Дүниетанымның құрамды бөліктері: Дүниетанымның философиялық негіздері. Жеке тұлғаның құндылық бағыттары. Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері. Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: C) не үшін оқытамыз E) қалай оқытамыз F) нені оқытамыз++ Дүниетанымның құрамды бөліктері: Д) Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдарымен тәсілдері++ Е) Дүниетанымның философиялық негіздері++ F) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары++ Дидактикада оқыту технологиялары төмендегі сипаттарымен келеді: А) теорияны меңгеруді ғылыми сипаттамасы ++В) қолдану деңгейі++ ++С) философиялық негіз++ ++G) тәжірибе меңгерудің ғылыми сиапттамасы++ Даму барысында адамда: F) сана мен өзіндік сан қалыптасады++ H) дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі++ I) жеке тұлға ретінде қалыптасады+ Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейбі, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: A) +П.П.Блонский C) +К.Д.Ушинский G) +Л.С.Выготский Дүниетанымның формалары: C)+ мифологиялық E)+ діни F) +саяси Дүниетанымның формалары: В) +мифологиялық С) +діни Е) +саяси H) +көркемдік A) +қолдану деңгейі E) +философиялық негіз G) +тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі Дидактикада оқыту технологиялары жіктелу және топталу сипаттамасы: А) +тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша F) +тәжірибені жүзеге асырудың практикасы бойынша G) +қолдану деңгейі бойынш ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ Еңбек психологиясы А) инженерлік психология В) авиациялык психология С) ғарыштық психология Eңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды: A) Оқу еңбегі. C) Өзіндік қызмет еңбегі. F) Қоғамдық пайдалы еңбек Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқу еңбегі Отбасына жасаған еңбек Өзіндік қызмет еңбегі
ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ Зерттеліп отырған құбылыстарға байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: A) терминдер B) теориялар D) гипотезалар Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: C) +әдістер F) +ұғымдар H) +заңдылықтар
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ Жас кезендері психологиясы: А) балалар психологиясы В) жеткіншектер психологиясы,жастар психологиясы С) ересектер психологиясы,кәрілік психологиясы Жалпы білім беретін бағдарламалар: A) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады. Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады. C) Мемлекеттік. E) Ұлттық-аймақтық. G) Мектептік. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: A) Тұқым қуалаушылық . C) Әлеуметтік орта. G) Тәрбие. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекшi факторлар А) тәрбие В) орта С) тұқым қуалаушылық Жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: А) бакалавриат В) магистратура С) докорантура Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»: B) кәсіби құзыреттілік F) сауаттылық және білімділік G) мәдениеттілік Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім “сатылары” A) сауаттылық және білімділік F) зерттеу және игеру G) түсіну Жоғары мектеп аты: А) +университет С) жоғары D) +академия Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: B) +кәсіби құзіреттілік C) +мәдениет пен менталитет F) +сауаттылық және білімділік Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: A) +мектептік G) +ұлттық-аймақтық H) +мемлекеттік Жас ерекшеліктер: A) +белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар B) +белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық сапалар D) +белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A) +жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау D) +қойылатын міндеттер E) +кіріспе Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: D) +биологиялық H) +әлеуметтік
ИИИИИИИИИИ И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: B) Практикалық. E) Көрнекілік. F) Cөздік. И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: Білімге бағдарланған Әлеументтік-педагогикалық Тәжірибеге бағдарланған И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: C) +әлеуметтік-педагогикалық F) +пәндік-дидактикалық H) +психологиялық И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: Білімге бағдарланған++ Әлеументтік-педагогикалық++ Тәжірибеге бағдарланған++ И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері: B)Сөздік++ D)Көрнекілік++ G)Практикалық++
ҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚ Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар: ҚР Конституциясының 27- тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында Балаларды қорғау мен тәрбиелеу -ата-ананың табиғи құқығы және міндеті Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасуы тиіс Қазіргі педагогиканың әдіснамасы: Е)әдіс туралы ғылым++ F) зерттеу үрдісі туралы ғылым++ G) бір нәрсені тану туралы ғылым++ Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: A) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. C) Мұғалім позициясына. F) Cұранысқа ие болуына. Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. C) Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру. Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқушылардың ұлгерімі. E)Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі. Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: ++A) Әдіс туралы ғылым. ++C) Бір нәрсені тану туралы ғылым. ++E) Зерттеу процесі туралы ілім. Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қойылатын талаптар ++А) Алынған ақпарат мазмұнының обьектілігімен нақтылығы ++Е) Бақылауды даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру++ ++F) Бақылау мазмұнынң бағдарламалық талаптарға сәйкес келуі Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: F) Сұранысқа ие болуына.++ G) Мұғалім позициясына.++ H) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.++ Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: B) +топтық Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: А) +орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін) F) +сәбилік кезең (1 жасқа дейін) G) +мектепке дейінгі кезең(1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін) Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: A) +бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы B) +алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы F) +бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: А) жеке В) +атаулы С) жартылай ашық D) астарлы Е) арнайы F) жартылай жабық
ННННННННННН Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: А) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы В) Оқушылардың үлгерімі F) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі
ММММММММММММ Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы Жыныстық және рухани дамуы Жан-жақты тұтастығы Мектеп жұмысын басқару негізделетін принциптер: А) мақсаттылық В) ғылымилық С) кешендiлiк. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар ата – аналардың сұраныстары мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі ұжымдағы моральдық – психологиялық жағдай Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар: B) +білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар F) +мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейлері G) +ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай
Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пәндік әдістемелік бірлестіктері әдістемелік кеңестер педагогикалық кеңес Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: E) +пәндік әдістемелік бірлестіктері F) +проблемалық (инновациялық) топтар G) +әдістемелік кеңестер Мектеп жоспарлары: Стратегиялық жоспар Жылдық жоспар Сабақ жоспары Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: C) Жоспардың көлемділігі. D) Жоспардың нақтылығы. G) Жоспарлаудың келісімділігі. Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: C) Жоспарлаудың ғылымилығы. E) Жоспардың нақтылығы. F) Жоспардың перспективтілігі Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: D) Жоспардың көлемділігі.++ E) Жоспардың нақтылығы.++ G) Жоспарлаудың келісімділігі.++ Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық және рухани дамы. C) Жан-жақты тұтас жетіліу. E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы. Мұғалім функциялары: C) Орындаушылық, бақылаушылық D) Ақпараттық, дамытушылық F) Коммуникативтік, зерттеушілік Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: C) қоғамдық пікір D) жаттығу E) талап қою Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi В) жазалау С) мадақтау D) марапаттау Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар: B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат. Мұғалімдерді аттестациялау принциптері: A) Әділдік C) Жариялылық G) Шынайлылық Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: D) Eріктілік E) Жариялылық G) Шынайлылық Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Aудандық сараптау комиссиясы. H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы. Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: D) Грамматикалық пәндер. E) Математикалық пәндер. H) Биологиялық пәндер. Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау ) принциптері: Шынайылық ++ Жариялылық++ Еріктілік++ Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі: B)Тактикалық ақпарат++ D)Жедел ақпарат++ E)Бастапқы ақпарат++ Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі: A) Бастапқы ақпарат.++ C) Тактикалық ақпарат.++ F) Жедел ақпарат.++ Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Жан -жақты тұтас жетілуі++ Жыныстық және рухани дамуы++ Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы++ Мектептің іс-әрекетін қадағалау: ++E) Білім мақмұнының тиімді түрін көрсету. ++F) Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру. H) Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру.++ Мектептің іс-әрекетін қадағалау-бұл: C) Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету. E) Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу. G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу. Мектепішілік бақылаудың Л.М.Портнов белгілеген түрлері: А) +ағымдағы С) +қорытынды G) +алдын-ала Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: B) +диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу E) +адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау H) +табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Мектепішілік бақылау әдістері: A) +бақылау жұмысы C) +мектеп құжаттарын зерттеу D) +алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу Мектепішілік тексерудің түрлері: B) +дербес тексеру Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) +ағымдағы B) +перспективті E)+ жылдық Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері: A)+ баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады B) +орташа бағалау ұстанымында болу G) +орташа бағалау ұстанымында болу H) +көңіл-күйге орай баға қоя салу Мектеп жетекшілері білуге міндетті: C) +оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары D) +мектеп ақпараттық жабдықталуын G) +мектептің материалдық жағдайын Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: C) +оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру D) +педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамасыз ету E) +тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарлату Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі: А) жаттығу В) үлгі С) нұсқау D) жазалау Е) +қоғамдық пікір Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: A) статистикалық эксперимент әдістері B) +тексеру эксперименті C) +жасампаз эксперимент H) +анықтаушы эксперимент Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: А)+жүйелілікті Е) +ықпалдылықты Н) +тексерушінің өз ісін жетік білуі Мектеп оқушысының жеке ерекшеліктері: D) +жан-жақты тұтас жетілуі F) +жыныстық және рухани дамуы H) +тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы Мектепішілік бақылау формалары: A) +пәндік-қорыту, кешенді қорыту C) +жекелік, тақырыптық-қорыту Мұғалімдерге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері: A) +тактикалық ақпарат F) +бастапқы ақпарат G) +жедел ақпарат Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: C) +аудандық сараптау комиссиясы F) +бас сараптау комиссиясы G) +білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді: A) +Л.И.Моисеев C) +М.М.Поташник F) +В.С.Лазарев Мектепті басқарушысы (басқарушылары) B) +директор C) +директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары E) +директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж. Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология: C) +оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: F) +ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G) +баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар H) +ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс
ОООООООООООО Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл: B) Cыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. D) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. G)Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру. Оқытудың заңдылықтары: А) ұйымдастырушылық++ Д) гносеологиялық++ Е) жеке дидактикалық++ Оқытудың жалпы заңдылықтары: C) Оқыту мақсаты. E) Оқыту мазмұны. F) Оқыту әдістері. Оқытудың жеке заңдылықтары. A) Гносеологиялық. D) Жеке дидактикалық. F) Үйымдастырушылық. Оқыту ұстанымдары: Жеткіліктік Ғылыми Көрнекілік Оқыту ұстанымдары: Сананылық және белсенділік++ Жүйелілік++ Көрнекілік++ Оқыту принциптері: B) Ғылымилық. C) Көрнекілік. G)Жеткіліктік. Оқыту принциптері: A) Үйымдастырушылық. B) Ғылымилық. C) Жүйеллілік. G)Cананылық және белсенділік. Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: A) Cабақ. C) Cеминар. F) Оқу саясаты. Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: A) М.A. Данилов. D) И.Я.Лернер. G) М.H. Cкаткин. Оқыту құралдары жіктеледі: A) Материалдық, идеалдың E) Рухани, техникалық G) Идеалдық, техникалық Оқытудың сөздік әдістері: D) Кітаппен жұмыс, баяндау F) Әңгіме әңгімелеу H) Түсіндіру дәріс Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: B) Aқпараттық дәрісбаян. F) Бинарлы дәрісбаян. H) Көрнекілі дәрісбаян. Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: C) H.К. Крупская. E) П.П.Блонский. H) A.C. Макаренко. Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: E) Кеңесші. F) Басшы. H) Кітапханашы. Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар: A) Р.Г.Лемберг D) И.Я.Лернер. G) М.И.Махмутов. Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: C) Л.C.Bыготский. F) Б.Г. Eсипов. G)B.B. Давыдов. Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: B) Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. C) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. F) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі. Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: A) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. F) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру. Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. E) Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. G) Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру. Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: C) Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. F) Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. H) Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау. Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: A) Түсіндіру F) Бірге еңбек ету G) Әңгіме-сұхбат Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан B) Баланың мінез – құлқын қалыптастыру да оның тұқымқуалаушылығына назар аудару E) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу F) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесімен ұштастыру Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: ++B) Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. ++C) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. ++F) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі. Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: E) Кеңесші. F) Басшы. H) Кітапханашы. Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: ++D) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру ++E) Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру ++H) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: B) Л.С.Выготский++ E) Б.Г.Есипов++ G) В.В.Давыдов++ Оқытудың жалпы заңдылықтры: B) Оқыту мақсаты.++ F) Оқыту мазмұны.++ G) Оқыту әдістері.++ H) Білім, білік және дағдыларды тексеру.+ Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: A) И.Я. Лернер.++ D) М.Н. Скаткин.++ G) М.А. Данилов.++ Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: Б.Г.Есипов++ Л.С.Выготский++ В.В.Давыдов++ Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тесттер Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы++ Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру++ С)Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі++ Оқытуды ұйымдастыру формалары: Семинар++ Оқу саяхаты (экскурсия)++ Сабақ++ Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: B) Ақпараттық дәрісбаян++ G) Бинарлы дәрісбаян++ H) Көрнекілі дәрісбаян++ Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тесттер: Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі++ Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы++ Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру++ Отбасының негізгі қызметтері: E) Тәрбиелеу.+++ G) Шаруашылық-экономикалық.++ H) Ұрпақ жалғастыру.++ Отбасында тиімді тәрбилеудің белгілі ережелері қалыптасқан: ++A) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру. ++B) Баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару. +++D) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу. Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: ++C) ата-ананың педагогикалық мәдениеті ++F) оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы Отбасының жеке заңдылықтары А) Гиосеологиялық++ F)Басқарушылық++ H)Ұйымдастырушылық++ Оқытудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: В) Н.К. Крупская++ С) А.С. Макаренко++ H) П.П. Блонский++ Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: ++D) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру ++G) Баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару ++H)Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: B) +баланы сол қалпында сүю, құрметтеу C) +баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды D) +балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер D) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білу++ F) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру++ H) Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы++ Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар: A)М.И.Махмутов++ C)Р.Г.Лемберг++ D)И.Я.Лернер++ Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту мақсаты++ Оқыту әдістері ++ Оқыту мазмұны++ Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: E) +өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы F) +алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі H) +алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру Оқытудың жеке заңдылықтары: A) +жеке дидактикалық B) +ұйымдастырушылық G) +гносеологиялық Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: A) +әңгіме-сұқбат F) +бірге еңбек ету G) +баланы қорғау Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: D) +П.П.Блонский F) +А.С.Макаренко H) +Н.К.Крупская Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды роль атқаратын: E) +кеңесші F) +басшы H) +кітапханашы Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: B) +«Неке және отбасы туралы» Заңда C) +«Бала құқығы туралы Конвенцияда» H) +ҚР конституциясында Оқытудың функциясы (қызметі): B) +тәрбиелеу E) +оқушыларға білім беру F)+ дамыту Оқыту процестерінің компоненттері: A) +дағдыландыру B) +білім беру F)+ біліктілік Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады: C) +нақты аңғарту-түйсік, қабылдау D) +практика-бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану F) +абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну Оқулыққа койылатын негізгі талаптар: A) +тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы Оқу бағдарламаларының түрлері: В) +түбірлі (типтік) С) +оқу-жұмыс G)+ авторлық Отбасы міндеттері: C) +коммуникативтік және тәрбиелілік D) +тұрмыстық-экономикалық G) +репродуктивтік және рекреативтік Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші ( көрсеткіштері): A) +ата-ана туралы мәліметтер D) +ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы E) +отбасы құрылымы Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді: В) +әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу G) +мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды H) +оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру Оқу орындары инновациялық талаптары: A) +оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне F) +оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу H) +оқу-тәрбие процесінің нәтижелері Оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрі: С) +сангвиникалық Е) +холерикалық G) +флегматикалық, меланхоликалық Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: A) +практикалық әдісі B) +көрнекілік әдісі F) +сөздік әдісі Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша): A) ақпараттық дамыту (мұғалімнің ауызша баяндауы, әңгіме, кітаппен жұмыс) B) сөздік оқыту әдісі (мұғалімнің білім беру мен ауызша мазмұндауы) C) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру D) эвристикалық (іздену) оқыту әдістері E) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: B) A.Құнанбаев. E) Ы.Aлтынсарин. H) М.Жұмабаев. Өзiн-өзi тәрбиелеу процесiнiң кезеңдерi: А) мақсатты анықтау В) белгiленген жұмысты орындау С) жұмыс қорытындыларын жинақтау {Правильный ответ}=А, В, С Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi F) өзiн-өзi бағалау G) өзiн-өзi бақылау H) өзiн-өзi ретке келтiру Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: С) +табиғи F) +лабораториялық Н) +табиғи, лабараториялық Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі: В) +бағалау F) +түзету G) +aқтау
ППППППППППП Педагогика адам туралы ғылым жүйесі ретінде басқа ғылымдармен байланысады: D) психология E) анатомия H) философия Педагог тұлғасына қойылатын талаптар: А) бiлiктi маман В) шығармашылдық С) баланы жақсы көру Пәндік саралау негізі: B)білімді терең игеруге деген қызығушылық C)пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі H)кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау Педагогика ғылымының басты міндеттері A) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту C) білім берудің дамуын болжау G) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: A) B.B.Беспалько. D) B.B.Данилов. G) B.К. Дьяченко. Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: C) E.H. Ильин. F) C.H. Лысенкова. H) B.Ф. Шаталов. Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: A) Л.И.Катаева D) Б.М. Макарова G) Б.П. Битинас Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде: A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді. F) Теориялық білімдерді жинақтайды. H) Педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді. Педагогиканың негізгі категориялары: B) Оқыту. D) Тәрбие. G) Білім беру. Педагогиканың бөлімдері: B) Педагогиканың жалпы негіздері. C) Оқыту және тәрбие теориясы. D) Білім беру жүйесін басқару. Педагогикалық пәндер қатарына жатады: A) Әлеуметтік педагогика. C) Cалыстырмалы педагогика. E) Этнопедагогика. Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. C) Түсіндіру. E) Aнықтау. G) Болжау. Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: B) Жобалау. E) Жаңалау. F) Ықпал таныту. Педагогика әдіснамасының денгейлері: D) Философиялық денгейі. F) Жалпы ғылымдық денгейі. H) Hақты ғылымдық денгейі. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: B) Құбылыстарды даму барысында зерттеу C) Шынайы құбылыстың өзгерістерінін зерттеу F) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: B) Құбылыстарды даму барысында зерттеу. D) Зерттеу әдістер зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі. F) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Педагогикалық зерттеу әдістері: бақылау іс-әрекет өнімдерін талдау эксперимент Педагогикалық зерттеу әдістері: A)+бақылау Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері A) абстрактілеу C) модельдеу D) талдау Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. D) Білім беру жүйесі |
