 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Систематичність і послідовність в навчанні
Сутність принципу систематичності і послідовності полягає в тому, що знання, які учні набувають в школі, повинні бути приведені у певну логічну систему для того, щоб можна було ними користуватися, тобто більш успішно застосовувати на практиці. Для допоміжної школи цей принцип має велике значення тому, що для розумово відсталих школярів характерна неточність, неповнота або фрагментарність засвоєних знань, певні труднощі вони відчувають при їх відтворенні і використанні в практичній діяльності. Принцип систематичності і послідовності реалізується як при розробці навчальних програм і підручників, так і в щоденній роботі педагога. Це передбачає такий вибір і розташування навчального матеріалу в прогамма, підручниках, в тематичних планах, на кожному уроці, коли між складовими частинами його існує логічний зв'язок, коли наступний матеріал спирається на попередній, коли пройдений матеріал готує учнів до засвоєння нового. У кожному навчальному предметі викладається своя система взаімсвязанних понять, фактів і закономірностей. Слід зазначити, що при розробці змісту навчальних предметів допоміжної школи в основному використовується та ж система і логіка, що й у масовій школі. Так, на уроках математики додавання і віднімання вивчається раніше складання і розподілу, при навчанні грамоті спочатку вивчаються звуки рідної мови, потім букви в певній послідовності, формується читання по складах, а потім - цілими числами. Однак в окремих випадках побудова змісту навчальних предметів допоміжної школи має свою систему, логіку і послідовність розташування навчального матеріалу. І тільки при вивченні історії, у зв'язку з тим, що учні відчувають великі труднощі у розумінні історичних подій в їх послідовності і підчасу педагоги змушені повідомляти їм не систематичні, а епізодичні знання про найбільш значущих обитій з історії нашої Родіи. Особливостям розумово відсталих школярів відповідає лінійно-концентричне розташування навчального матеріалу, коли одні і ті ж розділи спочатку вивчаються в елементарному вигляді, а через деякий час, зазвичай в наступному класі, те ж саме розглядається значно ширше, із залученням нових відомостей. Зміст багатьох навчальних предметів побудовано саме таким чином. Систематичність передбачає наступність у процесі навчання: навчання в старших класах будується на міцному фундаменті, який закладається в молодших класах, вивчення кожного предмета відбувається на основі попередніх знань, які засвоєні при вивченні інших предметів. Кожен розділ навчального матеріалу має спиратися на раніше вивчений. У діяльності вчителя принцип систематичності реалізується в плануванні послідовності проходження нового навчального матеріалу і в повторенні раніше вивченого, у перевірці отриманих школярами знань і умінь, у розробці системи індивідуальної роботи з ними. Виходячи з цього принципу переходити до вивчення нового навчального матеріалу можна тільки після того, як учні засвоять той, який опрацьовується в даний час. З урахуванням цієї обставини вчитель вносить корективи в раніше намічені плани. Зв'язок навчання з життям Цей принцип відображає обумовленість навчання в школі суспільними потребами і впливом суспільного середовища на процес навчання і виховання учнів. Сутність його полягає в тісній взаємодії школи та громадськості у справі навчання і виховання дітей. У сучасних умовах цей принцип отримує нове звучання. Більшість допоміжних шкіл - це інтернатні установи і для них існує потенційна небезпека певного відокремлення від оржающей життя. Тому принципом зв'язку навчання з життям відводиться важлива роль у процесі навчання і виховання умтвенно відсталих школярів. Адже після закінчення школи випускники вступають у самостійне життя і підготовленість до неї в певній мірі залежить від того, як здійснюється цей принцип у життя. Реалізація цього принципу в допоміжній школі полягає в організації навчально-виховної роботи на основі тісної та багатогранної зв'язку з навколишньою дійсністю, з життям, в першу чергу, місцевих підприємств, організацій та установ. Цей принцип реалізується так само шляхом зв'язку навчання з продуктивною працею учнів у народному хозяйстве. Форми участі при цьому можуть бути різними, але у всіх випадках учнів старших класів потрібно знайомити з соціально-економічними та правовими відносинами на виробництві, включати їх в посильні громадські справи базових і шефствують підприємств. Допоміжна школа повинна також активно приймати участь в громадських заходах. Тільки на основі багатогранної зв'язку навчання з навколишнім життям допоміжна школа, як освітній заклад, може завоювати авторитет серед місцевого населення та громадськості. А це поліпшить становище випускників допоміжних шкіл і сприяє більш успішної їх адаптації. У повсякденній діяльності педагога цей принцип реалізується шляхом використання на уроках та в позакласній роботі позитивних прикладів з життя, в тому числі і місцевого населення, але не слід обходити і недоліки з обов'язковим аналізом їх причин. Для зміцнення зв'язку навчання з життям корисно використовувати засоби масової інформації, перегляди телепередач і прослуховування радіопередач. |
