 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Дыферэнцыяцыя пры навучанні матэматыцы. Пазакласная работа па матэматыцы.
Праграма дзяржаўнага экзамена па методыцы выкладання матэматыкі
Прадмет, мэты, задачы і метады методыкі выкладання матэматыкі Прадмет методыкі выкладання матэматыкі. Метады методыкі навучання матэматыцы. Гісторыя развіцця методыкі выкладання матэматыкі. Сувязь методыкі навучання матэматыцы з іншымі навукамі (з матэматыкай, педагогікай, псіхалогіяй, філасофіяй і інш.). Асноўныя супярэчнасці працэса навучання матэматыцы. Актуальныя праблемы методыкі выкладання матэматыкі. Літаратура [1,2,3,6,7,9,10,12].
2. Мэты навучання матэматыцы ў агульнаадукацыйнай школе Асаблівасці сучаснага этапу развіцця школьнай матэматычнай адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь.Мэты навучання матэматыцы ў школе. Узаемасувязь мэтаў і зместу адукацыі. Патрабаванні да зместу школьнага курса матэматыкі. Канцэпцыя і стандарт вучэбнага прадмета “Матэматыка”. Літаратура [1,3,9,10,12].
3. Агульнадыдактычныя метады навучання матэматыцы і іх класіфікацыя Праблема метадаў навучання. Класіфікацыя метадаў навучання. Тлумачальна-ілюстратыўны метад. Рэпрадуктыўны метад. Праблемнае навучанне. Эўрыстычны метад. Даследчы метад у навучанні матэматыцы. Праграмаванае навучанне. Літаратура [1,2,3,4,5,9,10,12].
4. Метады навуковага пазнання ў навучанні матэматыцы Эмпірычныя метады пазнання: назіранне, вопыт, вымярэнне і эксперымент. Лагічныя метады пазнання: параўнанне і аналогія, абагульненне, абстрагаванне і канкрэтызацыя, індукцыя і дэдукцыя, аналіз і сінтэз. Літаратура [2,3, 5, 6,7,12, 14].
5. Методыка фарміравання ў навучэнцаў матэматычных паняццяў Утварэнне матэматычных паняццяў. Змест і аб’ем паняццяў, сувязь паміж імі. Спосабы азначэння паняцццяў. Классіфікацыя паняццяў. Методыка фарміравання ў школьнікаў матэматычных паняццяў. Асаблівасці засваення матэматычных паняццяў і іх азначэнняў вучнямі. Літаратура [2,3,4,5,6,7,12,14].
6. Методыка вывучэння матэматычных выказванняў Матэматычнае меркаванне і розумазаключэнне. Асноўныя віды матэматычных выказванняў. Умоўная форма матэматычных выказванняў. Чатыры віды выказванняў, запісаных ва ўмоўнай форме. Сувязь паміж іх ісціннасцю. Неабходныя і дастатковыя ўмовы. Сутнасць паняцця доказу. Метады доказу тэарэм. Методыка вывучэння тэарэм. Падрыхтоўка настаўніка да доказу тэарэм на уроку. Літаратура [2,3,4,5,7,12,14]. 7. Задачы ў школьным курсе матэматыкі. Роля задач у навучанні матэматыцы. Функцыі задач пры навучанні матэматыцы. Асноўныя этапы рашэння задачы. Фарміраванне ў школьнікаў агульных ўменняў па рашэнні задач. Агульныя метады рашэння матэматычных задач. Класіфікацыя задач. Роля алгарытмаў і эўрыстык у навучанні школьнікаў рашэнню задач. Літаратура [1,2,3,4,5,6,7,12,14.].
8. Формы арганізацыі навучання матэматыцы. Урок. Асноўныя патрабаванні да ўрока. Кантроль і ацэнка ведаў навучэнцаў Сучасныя формы арганізацыі навучання матэматыцы. Урок. Тыпы ўрокаў. Асноўныя патрабаванні да сучаснага ўрока. Аналіз урока. Яго роля ў інтэнсіфікацыі вучэбнага працэса. Арганізацыя кантроля і ацэнкі ведаў, навыкаў і ўменняў школьнікаў па матэматыцы, віды кантроля (цякучы, тэматычны, выніковы), формы контроля (вустныя апытанні, пісьмовыя работы, залікі, экзамены, цэнтралізаванае тэсціраванне). Методыка работы настаўніка па падрыхтоўцы навучэнцаў да экзамена па матэматыцы. Літаратура [1,3,4,5,7,10,11,12].
Дыферэнцыяцыя пры навучанні матэматыцы. Пазакласная работа па матэматыцы. Праблема развіцця матэматычных здольнасцей навучэнцаў. Знешняя і ўнутраная дыферэнцыяцыя пры навучанні школьнікаў матэматыцы. Асноўная адукацыя навучэнцаў, павышаны ўзровень вывучэння матэматыкі ў гімназіях і ліцэях. Дадатковая адукацыя па матэматыцы. Пастаянныя і непастаянныя формы пазаўрочнай работы ў рамках дадатковай адукацыі па матэматыцы (кружкі, факультатыўныя заняткі, завочныя матэматычныя школы, алімпіяды, канферэнцыі і т.п.). Арганізацыя даследчай дзейнасці навучэнцаў, падрыхтоўка да ўдзелу ў навукова-даследчай рабоце, матэматычных турнірах рознага ўзроўню. Літаратура [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12].
10. Развіцце мыслення і выхаванне навучэнцаў у працэсе навучання матэматыцы Кампаненты матэматычнага мыслення. Якасці матэматычнага мыслення. Развіцце пазнавальнага інтарэсу школьнікаў пры навучанні матэматыцы. Выхаванне ў працэсе навучання матэматыцы. Літаратура [3,4,5,6,7,8,9,11,14].
11. Методыка вывучэння лікавых мностваў у школьным курсе матэматыкі Гістарычная і лагічная паслядоўнасці вывучэння лікавых мностваў. Агульны прынцып пашырэння лікавых мностваў. Агульная схема методыкі вывучэння лікаў у школе (на прыкладзе вывучэння адмоўных лікаў). Літаратура [1,5,8,9,13]. 12. Методыка вывучэння тоесных пераўтварэнняў выразаў у школьным курсе матэматыкі Роля і месца тоесных пераўтварэнняў у школьным курсе матэматыкі. Методыка вывучэння паняццяў тоеснасці, тоеснай роўнасці двух выразаў і тоеснага пераўтварэння ў школьным курсе матэматыкі. Методыка фарміравання ў школьнікаў навыкаў і ўменняў тоесных пераўтварэнняў выразаў. Літаратура [4,5,8,,9,10,13].
13. Абагульненне паняцця ступені ў школьным курсе матэматыкі Методыка ўвядзення і вывучэння ўласцівасцей ступеняў з паказчыкамі з розных лікавых мностваў. Методыка вывучэння ступені з натуральным і цэлым паказчыкам. Корань п-ай ступені ў школьным курсе матэматыкі. Методыка ўвядзення і вывучэння ступені з ірацыянальным паказчыкам. Літаратура [4,5,8,9,11,13].
14. Паняцці ўраўнення і няроўнасці ў школьным курсе матэматыкі. Методыка навучання школьнікаў рашэнню алгебраічных ураўненняў, няроўнасцей і іх сістэм Розныя трактоўкі паняцця ўраўнення і адпаведныя ім азначэнні. Раўназначнасць ўраўненняў і няроўнасцей. Навучанне школьнікаў рашэнню рацыянальных ураўненняў і няроўнасцей, іх сістэм. Страта і набыцце каранеў у працэсе рашэння ірацыянальных ураўненняў і няроўнасцей. Метад інтэрвалаў рашэння няроўнасцей. Літаратура [4,5,8,9,11,13].
15. Методыка навучання школьнікаў рашэнню трансцэндэнтных ураўненняў, няроўнасцей і іх сістэм Трыганаметрычныя ураўненні і няроўнасці ў школьным курсе матэматыкі. Метады рашэння трыганаметрычных ураўненняў. Методыка навучання школьнікаў рашэнню лагарыфмічных і паказальных ураўненняў, няроўнасцей, іх сістэм. Выкарыстанне ўласцівасцей функцый пры рашэнні ўраўненняў і няроўнасцей у сярэдняй школе. Літаратура [1,5,8,10,13].
|
