 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Методика лог работы по преодолению корковой дизартрии
Методика устранения бульбарной дизартрии Основной симптом – вялые периферические параличи, наблюдается атрофия, атония, арефлексия Комплексная коррекция: • медикоментозное лечение • психотерапия • массаж • артик. гимнастика • лечение положением Цель работы - улучшить трофику ткани, проводимость нервных импульсов, повысить возбудимость мышц и преодолеть контрактуры. Медикаментозное лечение осуществляет врач –невропатолог для активизации нервных импульсов, укрепления ЦНС. Психотерапия Осущ-ся логопедом. Проводится в виде бесед с больным, убеждения в необходимости самостоятельной работы над дефектом, в поощрении больного, одобрении даже малых усилий больного. Массаж Тонизирующий в виде разминания, поколачивания, постукивания, вибрации. Артик. Гимнастика пассивная, пассивно-активная, активная. Пассивная – сначала сам логопед формирует артикуляционные позиции с помощью механических средств. Пассивно-активная – логопед просит повторить движение (сформированную артикуляционную позицию). Активная – предлагается самостоятельно выполнять артик. гимнастику по мере успешности медикаментозного лечения, физиотерапии, массажа. Благодаря арт гимнастике улучшается трофика мышц Коррекция дыхания Начинается с постановки диафрагмального дыхания по подражанию логопеду (3-4 дв) Постановка звуков Формируются смычные губно-губные звуки. Сначала с помощью пассивной гипнастики (логопед пальцами смыкает губы больного и просит произнести П). Далее произнесение слогов на шепоте ПА-ПО-ПУ-ПЭ. Далее на шепоте произносятся слова с утрированной смычкой ПАПА, ПАУК Если больной усваивает звук П, вызывается вибрация голосовых складок по подражанию логопеду с использованием тактильных ощущений Логопед смыкает губы больного и просит произнести Б. По мере усвоения звука он автоматизируется в слогах, а затем в словах. Возможно , от степени поражения больного, произнесение слогов в интервокальном положении и далее в словах. Далее с помощью таких же приемов формируются переднеязычные звуки Т, Д, Н. Зондом, шпателем логопед приподнимает кончик языка к альвеолам, прижимает его, чтобы ребенок почувствовал и просит произнести Т с выдохом на кончик языка. Далее произнесение слогов на шепоте: ТА-АТ-ТАТА ТО-ОТ-ТОК ТУ- УТ - ТУК Далее следует звук Д. Автоматизация сначала в прямых слогах и интервок-й позиции, затем в словах ДАН, ДОК, ДУБ Затем формируются заднеязычные К,Г с механической помощью: К от ТА до смычки с задней частью спинки языка и границы твердого и мягкого неба. Звук Г от ДА аналогично. Затем включают в слова ГОЛ, ГУЛ и т.д. Во время логопедической работы следует обращать внимание на затормаживание содружественных движений при попытке выполнения активных движений паретичными мышцами (касание рукой, поглаживание, пауза, а затем повторная попытка выполнения движения) Логопед вместе с неврологом разрабатывает индивидуальный комплекс упражнений с учетом расположения параличей и парезов. Методика лог работы по преодолению корковой дизартрии При корковой постцентральной диз основная задача- формирование артик укладов. Прежде всего, формируется артикуляция согласных Логопед объясняет больным правила получения основных признаков согласных звонких: для получения используются кожно-тактильные ощущения. Логопед шепотом произносит гласные, а затем голосом и больной ощущает вибрацию голосовых складок. Затем пары щелевых согласных С-З, Ш-Ж, Ф-В, при длительном произнесении вибрация голосовых складок ощущается лучше Далее логопед объясняет основные признаки образования смычных согласных: • смычка может образовываться между губами П-Б • между кончиком языка и верхними альвеолами Т-Д • между задней частью спинки языка и границей твердого и мягкого неба К-Г Далее логопед объясняет основные признаки образования щелевых согласных: необходима щель между отдельными органами артикуляции: между нижней губой и верхними зубами В-Ф между спинкой языка и твердым небом С-З между кончиком языка и верхними альвеолами Ж-Ш между задней частью спинки языка и границей твердого и мягкого неба Х По мере усвоения данных признаков согласных звуков, логопед объясняет способ получения вибранта Р: кончик уплощенного языка вибрирует у верхних альвеол. С этой целью используются профили артикуляций, муляжи, положение рук, артикуляция логопеда перед зеркалом. Чтобы больной понимал прохождение голосовыдыхательной струи через носовую и ротовую полости, используя приемы как при коррекции рино Логопед предлагает произнесение слов с носовыми звуками М-Н и с помощью указательного пальца контролирует вибрацию носа Далее слова без носовых звуков , к носу подносится ватка или зекало ,если оно не запотевает, значит воздушная струя проходит через ротовую полость. После объяснения правил получения основных согласных звуков , логопед предлагает дифференциацию артикуляционных укладов. Логопед называет пары согласных звуков, далеких по артикуляц-й хар-ке: Б-Ц, Ф-Г, С-Р и т.д., а больной перед зеркалом их повторяет. Если есть необходимость используют кожно-тактильные ощущения Эти акртикул уклады включаются в слоги и слова
Затем тренируется дифференциация согласных , сходных по артикуляции: П-Б, Т-Д, К-Г, С-З, Ш-Ж Также в слогах ,в словах, словах-квазиомонимах Затем тренировка в использовании артик укладов контрастных и сходных артикуляций во фразах одной сложности с опорой на наглядность Имеются различия в усвоении артикуляционных укладов у взрослых и детей. У У взрослых надо дифференцировать в структуре слова. Это объясняется тем, что у взрослых артикул-е навыки более автоматизированы, т.е. доведены да автоматизма. Поэтому взрослые «вспоминают» арт уклады. Кроме того, артик уклады формируются спонтанно после ликвидации парезов, параличей и нарушений тонуса (эффективность лог массажа, физиотерапии, медикаментозного лечения). У детей навыки артикуляции не были сформированы из-за двигательных расстройств и поэтому выработка артикуляций согл. звуков и их автоматизация является центральным звеном в лог. работе. При постановке звуков у детей используется моторно-кинестетический метод Логопед при помощи шпателя или зонда поднимает кончик языка ребенка вверх, вниз (пассивная гимнастика) , передвигает из стороны в сторону и в этот момент внимание ребенка сосредотачивается на положении языка (с помощью зрит контроля – зеркало). Ребенок ощущает движение органов артикуляции и воспринимает воспроизведение звуков логопедом. Затем логопед просит ребенка опустить язык на дно ротовой полости, а затем повторить предыдущее положение. Постановка звуков начинается с твердых переднеязычных согласных Т, Д, Н, затем свистящие , шипящие, Л,Р, аффрикаты Ч,Ц. Логопед перед зеркалом объясняет артикуляцию звуков Т,Д, вырабатывает у ребенка движение кончика языка шпателем, просит лизнуть конфетку или мороженное. Затем помещает конфету между зубами ребенка и просит лизнуть ее. Ести этих приемов недостаточно, то можно покапать на кончик языка капли сока или положить кусочек апельсина, также можно покусать кончик языка передними резцами. После того, как у ребенка появилось ощущение кончика языка, нужно выбрать адекватное положение головы – это слегка наклоненная голова, в этом случае язык занимает наиболее правильное положение по отношению к зубному ряду . логопед слека подталкивает вверх подбородок ребенка, произносит звук Д, просит повторить. Если у ребенка выражены патологические тонические рефлексы, а также двигательные рефлекса, то возможности ограничены . в этих случаях используется одна из следующих рефлекс-запрещающих позиций: 1. Положение сидя, ноги свешены через край кушетки , руки опираются на кушетку и поддерживают туловище, голова наклонена вперед 2. Положение на спине, ноги свешиваются через край кушетки , логопед слегка наклоняет голову ребенка и удерживает ее в этом положении. 3. Положение на животе: опора на согнутые локти, голова слегка наклонена вперед и удерживается по средней линии
Эти положения способствуют расслаблению дыхательной мускулатуры и , благодаря этому, устанавливается правильный дыхательный ритм. После этого логопед перед зеркалом помогает ребенку воспроизвести уклады Т, Д и произносит вместе слоги ТА-ТА-ТА, ДА-ДА-ДА. Затем эти звуки включаются в слова, фразы, проводится их автоматизация. Используется письменная речь: ребенок повторяет слоги, вместе с логопедом складывает слоги из разрезной азбуки, читает их, то же самое с котроткими словами : ДОМ, ДЫМ Автоматизация проводится на тексте загадок, скороговорок, потешек, в словах-квазиомонимах.
|
