 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Конкретне й абстрактне в навчанні
Тематичний глосарій для педагогів Абстрагування в навчальній роботі - уявне відвертання від неістотних, другорядних ознак предмета і явищ під час їх вивчення, виокремлення спільних та істотних. В поєднанні з іншими розумовими процесами є засобом навчального пізнання, засвоєння закономірностей. Перші абстракції у дітей дошкільного віку формуються в нерозривному зв'язку з їхніми власними практичними діями. Другим важливим фактором, який сприяє формуванню абстракцій у ході психічного розвитку дитини є мова. Мислити про якусь якість і властивість предмета, відвертаючись від його цілісного образу, можна лише за допомогою слів. У шкільному віці провідною умовою розвитку абстрагування є навчання. Абстрагування в розумовій діяльності учнів здійснюється на всіх етапах засвоєння знань, умінь і навичок. Застосування абстрагування в навчальному процесі не повинно призводити до недооцінки конкретного матеріалу, прикладів тощо. Характер і ступінь абстрагування встановлюється відповідно до рівня розвитку абстрагуючого мислення учнів даного віку. У процесі навчання слід мати на увазі, що абстрагування може існувати у двох формах: як чуттєва, наочне абстрагування (схеми, рисунки), і як мислення, яка виходить за межі того, що дано органами чуття, і створює за допомогою слова новий ідеальний предмет розумової діяльності |з поняття. Перехід від наочної абстракції до дії з поняттям означає утворення вищої - розумової форми абстрагування. Протилежним до абстрагування процесом є концентрація. Аналіз і синтез діалектично суперечливі процеси уявного або практичного розчленування на складові частини - аналіз, і возз'єднання цілого з частин - синтез. Аналіз і синтез - взаємопов'язані і взаємозумовлені логічні методи наукового пізнання, що виникає на основі практичної діяльності людей, їхнього досвіду. Єдність аналізу і синтезу забезпечує об'єктивне, адекватне відображення дійсності. Аналіз і синтез в навчанні - застосування в навчальному процесі логічних прийомів, згідно з якими предмети і явиш,» під час їх вивчення розглядаються за окремими ознаками (аналіз) і, навпаки, в єднанні їхніх частин (синтез). Аналіз І синтез пронизують собою весь навчальний процес, оскільки мислення учнів є аналітико-синтетичною діяльністю головного мозку. Відтворення один з процесів пам'яті, під час якого відбувається оживлення свідомості у вигляді образів об'єктів, що колись сприймалися, уявлень, думок, почуттів, дій. Відтворення може бути мимовільним, що відбувається без спеціальної мети і пригадати, і довільним - цілеспрямованим процесом, який викликається свідомо поставленим завданням - пригадати щось. Вивідні дані знання, одержані із раніше поставлених Істин, без звернення у даному конкретному випадку до досвіду, практики, але лише в результаті застосування законів та правил логіки до існуючих істинних думок. Доведення складний розумовий прийом, який базується на обґрунтуванні певного положення шляхом наведення суджень, істинність яких беззаперечна. В логічному доведенні аргументація ведеться за правилами та засобами логіки. Задача дана в певних умовах (наприклад у проблемних ситуаціях) мета діяльності, яка повинна бути досягнута перетворенням цих умов згідно з певною процедурою. Задача включає в себе вимогу (мету), умову (відоме) і шукане (невідоме), яке формулюється в запитанні. Між цими елементами існують певні зв'язки і залежності, за рахунок яких здійснюється пошук і визначення невідомих елементів через відоме. Задача стає логіко-психологічною категорією, коли вона пропонується іншому суб'єктові і приймається ним до розв'язання. Задачі можуть виникати в процесі практичної діяльності або створюватися спеціально (навчальні, ігрові задачі). Зв'язок відношення, при якому зміна одного члена веде до зміни іншого члена відношення. Явища знаходяться у стані зв'язку, якщо між ними безпосередньо або опосередковано здійснюється обмін інформацією. Кмітливість здатність інтелекту до оперативного і адекватного аналізу пізнавальної, трудової чи життєвої ситуації і видання правдивої інформації про неї. Кмітливість є, насамперед, рисою пізнавальної діяльності. Компетентний 1) знаючий, досвідчений в певній галузі; 2) такий, що має право, вповноважений у вирішенні певних проблем. Конкретне й абстрактне в навчанні категорії пізнання, які виражають перехід учнів від безпосередніх вражень до розуміння суті того, що вивчається. Школярам в будь-якому віці притаманні конкретні уявлені й абстрактні поняття, які перебувають в стані безпосередньої взаємодії і переходу одного в друге. Під час вивчення нового навчального матеріалу завжди розглядаються конкретні факти, предмети, явища, виділяється істотне, робиться узагальнення. Абстрагування у розумовій роботі учнів поєднується тут з іншими логічними операціями: конкретизацією, аналізом і синтезом, індукцією і дедукцією. За допомогою цих логічних процесів учні від явищ і фактів переходять до узагальнення, формулювання правил і законів. Логіка наука про закони, форми та прийоми мислення, які забезпечують досягнення об'єктивної істини в процесі міркування й пізнання. Виділяють діалектичну логіку та формальну логіку, які розвиваються в тісному зв'язку. В сучасній школі логіка як предмет не вивчається. Вона »же вивчатися в окремих школах як предмет за вибором, або як факультативний курс. Виховання логічного мислення учнів здійснюється під час вивчення всіх навчальних предметів шляхом забезпечення правильного засвоєння наукових понять. Логічна грамотність вільне володіння певним комплексом елементарних логічних понять і дій, які становлять азбуку логічного мислення і необхідний базис для її розвитку. Логічне мислення форма мислення, в процесі якої досягається об'єктивна істина шляхом міркувань та виконань логічних операцій. |
