ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Довідка за результатами тематичної перевірки «Визначення рівня мовленнєвої компетентності дошкільника»

Мета перевірки: проаналізувати рівень мовленнєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку та рівень ефективності роботи педагогів над проблемою розвитку мовлення дошкільників, сформованості шкільної зрілості у дітей 5-ти річного віку.

Тематична перевірка проведена згідно річного плану на 2013-2014 навчальний рік в групах закладу в лютому 2014 року, відповідно програми виховання та навчання дітей від двох до п’яти років «Дитина»

Ранній вік№2: Середня група:

Кількість дітей по списку – 21. Кількість дітей по списку – 21.

Кількість обстежених дітей – 20. Кількість обстежених дітей – 20

Вихователі: Крисюк Я.М., Животовська В.Ю. Вихователі: Острань Р.Р., Павлік І.А.

Молодша група: Ранній вік №1:

Кількість дітей по списку – 22. Кількість дітей по списку – 23

Кількість обстежених дітей – 20. Кількість дітей по списку – 22

Вихователі: Комарчук М.В. Скляренко У.П. Вихователі: Музика А.А., Комізерко В.О.

Старша група №1: Старша група №2:

Кількість дітей по списку – 23. Кількість дітей по списку - 21

Кількість обстежених дітей – 22. Кількість обстежених дітей - 19

Вихователі: Стукальська Т.О., Салій М.І. Вихователі: Новосьолова І.А., Мацько А.П.

Перевірка здійснена комісією у складі: завідувач – Пентій О.В., вихователь-методист - Новосьолова І.А., голова профспілки ДНЗ, вихователь І категорії Стукальська Т.О..

Вивченням були охоплені питання:

1. Створення умов щодо організації роботи, яка сприяє мовленнєвому розвитку дітей.

2. Уміння вихователів організовувати роботу з мовленнєвого розвитку дітей відповідно програми виховання та навчання дітей від двох до п’яти років «Дитина».

3. Розвиток мовленнєвих умінь дітей:

- словниковий запас дошкільників згідно з вимогами програми;

- розвиток фонематичного слуху, звуковимови та літературного мовлення;

- граматичні уміння дітей;

- комунікативне мовлення;

- робота з дитячою книжкою.

- розвитку артикуляційних умінь і літературної вимови;

З метою контролю під час перевірки використовувались наступні методи роботи:

аналіз планування роботи з розділу «Мова рідно, слово рідне» (ділова документація), колективні перегляди контрольних занять, бесіди з вихователями, аналіз дидактичного обладнання, предметно ігрового розвивального середовища, спостереження за різними формами роботи, а саме: проведення занять з розділу «Мова рідна, слово рідне», мовленнєвих ігор, індивідуальної роботи з дітьми, проведення індивідуальних бесід та консультацій з батьками.

В ході перевірки шляхом індивідуальних бесід та переглядів занять було організовано вивчення рівня професійної компетентності вихователів щодо роботи з розділу «Мова рідна, слово рідне». Перегляд контрольних зрізів показав, що 80% вихователів мають достатній рівень знань про організацію по освітній лінії «Мовлення дитини», обізнані щодо сучасних методів та прийомів роботи з дітьми, застосовують інноваційні технології з даного розділу, а саме:

Навчання дошкільників творчому розповіданню за картиною. Автори Т.А. СидорчукА. Б. Кузнецова.

Розвиток мовленнєво-творчої діяльності дошкільників. Н. Гавриш.

Методика складання описових розповідей за картинами із журналу «Джміль».

Логоритміка

Складання описових розповідей з використанням елементів ТРВЗ (схеми, друдли)

Використання ейдетичних прийомів на заняттях з розділу «Мова рідна, слово рідне».

Методика навчання дітей читання по кубиках Зайцева

Враховуючи сучасні вимоги щодо планування роботи за програмою «Дитина» вихователі здійснюють перспективне та календарне тематичне планування відповідно до рекомендацій ЧОІППОП та методичних листів МОН України. Перевіркою встановлено, що планування роботи з даного розділу вихователями груп здійснюється згідно перспективного плану на навчальний рік та щомісячно. Аналіз планів показав, що планування на всіх групах педагоги здійснюють систематично та з урахуванням вікових особливостей дітей, напряму роботи закладу та відповідно до річного плану ДНЗ.

У дітей раннього віку індекс зростання становить 16,5%. Переважає пасивний словник. Діти розуміють слова, емоційно відгукуються на них. Виконують дії згідно вказівок дорослого. Значна кількість дітей називає словами рослини, тварини, більшість дітей вміє наслідувати звуки природи, тварин, вміє ставити запитання простого характеру, зосереджують свою увагу підчас мови дорослого, розуміють зміст короткої розповіді чи казок.

Варто зазначити, що вихователі груп старшого дошкільного віку значну увагу приділяють формуванню мовленнєвої активності дітей в процесі пізнання ними навколишньої дійсності, використовуючи різноманітні дидактичні ігри, картинки, плакати які сприяють процесу мислення у дошкільників (розповідь, опис, вислови-пояснення, загадування і відгадування загадок, тощо), забезпечують встановленню системи мовних зв’язків, через зорові, слухові, рухові аналізатори. Для збагачення словник та розвитку зв’язного мовлення вихователі використовують різні форми роботи, такі як: етичні бесіди, дидактичні ігри та логопедичні паузи, що є важливим для кращого розвитку словника дитини та усунення недоліків. Організовуючи різні види діяльності дітей протягом дня вихователі створюють умови для активного спілкування дітей, обміну думками, судженнями. Це сприяє розвитку комунікативних навичок. Читання художніх творів, та проведення бесід за їх змістом, їх переказ створюють передумови для формування у майбутніх першокласників змістовного усного і писемного мовлення , успішного засвоєння знань. Наслідки вивчення освітньо-виховної роботи засвідчують, що вихователі групи, крім традиційних методів і прийомів використовують інтерактивні методи навчання, а саме: метод мікрофона, «крісло мрійника», багатоканальної діяльності, неперервних думок, які забезпечують ефективність засвоєння знань дітей. Результати вивчення свідчать, що у старшій групі створено належні умови щодо організації роботи з мовленнєвого розвитку дітей: спокійна, доброзичлива атмосфера в спілкуванні дорослих із дітьми й дітей між собою; виразна,емоційна, доступне мовлення вихователів; у групі зібрано й оформлено достатньо дидактичних ігор і вправ, які допомагають реалізовувати мовленнєві завдання; обладнані згідно з вимогами Програми куточки книги та самостійної театралізованої діяльності. Позитивно, що під час організації роботи з мовленнєвого розвитку дітей вихователі використовують групові, індивідуальні та колективні форми роботи. При розподілі дітей на підгрупи враховується рівень мовленнєвого розвитку, індивідуальні особливості й уміння кожної дитини. Згідно з методикою застосовуються продуктивні методи та прийоми навчання, кожен з яких має свою педагогічну доцільність, доповнює один одного й використовується у взаємозв’язку. Теми, завдання, зміст та структура занять загалом відповідають віку, розвитку дітей і вимогам Програми. На заняттях доцільно використовується роздатковий та демонстраційний матеріал, ігрові прийоми,індивідуальний та диференційний підходи до дітей. Позитивно, що мовленнєві навички та вміння закріплюються в повсякденній роботі: проводяться індивідуальні бесіди, вправи, ігри, бесіди з підгрупами дітей, ігри-драматизації, показ настільного та лялькового театрів, читання художньої літератури. Результатом цієї роботи є оволодіння програмовими завданнями 90% дітей. Діти доволі вільно спілкуються з дорослими й однолітками, уміють правильно та зрозуміло висловлюватись, чітко відповідати на запитання, вести діалог. Уживають звернення й етикетну лексику, уміють висловлювати прохання, вибачення, подяку, співчуття, умовляння, доведення, відстоювання, припущення, знаходять однодумців для реалізації своїх задумів. У дітей багатий словниковий запас. Вони розуміють значення слів, правильно вживають слова та частини мови в реченні. Використовують слова, що позначають назви, особливості та дії. Користуються різними за будовою реченнями: простими та складними; уміють згоджувати іменники з прикметниками та числівниками, вживати іменники в однині та множині, правильно вживати дієслова та сполучники. У 80% дітей мовлення виразне, вони вміють користуватись інтонацією, силою голосу, правильно ставити наголос. Діти засвоїли найуживаніші випадки багатозначності, уміють добирати слова, близькі та протилежні за значенням.

Водночас під час вивчення роботи вихователів із дітьми було виявлено ряд недоліків.

1. Не забезпечується мовленнєва активність дітей на заняттях. Вихователі Стукальська Т.О., Салій М.І. , Мацько А.П. мало звертаються до власного досвіду дітей для його систематизації, не дають дітям можливості обдумувати своїх відповідей, довести їх правильність, передбачити варіативність.

2. Переважно на заняттях говорять вихователі, а не діти. Їм бракує терпіння вислухати відповіді дітей. Вихователі самі дають готові відповіді й вимагають точного повторення їх від дітей.

3. Не використовуються можливості для активізації пізнавальної діяльності дошкільників.

4. На заняттях переважають прямі способи впливу на дитину – словесні, а практичні методи застосовуються недостатньо.

5. Необхідні зміни у плануванні роботи з мовленнєвого розвитку:

- немає системи в плануванні;

- зовсім не ведеться робота щодо ознайомлення дітей із рідним краєм;- недостатньо плануються заняття зі складання розповідей та переказу оповідань і, як наслідок, – у дітей

недостатньо сформовані навички описового мовлення, складання розповідей та переказу літературних творів.

6.Не приділяється увага організації та плануванню індивідуальної роботи з _____(прізвище, ім’я дитини): недостатній рівень мовлення.

На основі зазначеного можна зробити висновок: робота з мовленнєвого розвитку дітей проводиться на задовільному рівні, хоча й потребує певних змін.

Із метою покращення рівня роботи вихователів Стукальська Т.О., Салій М.І., Мацько А.П. із дітьми рекомендується:

1. Проводити роботу щодо збагачення монологічного мовлення дітей, складання описових розповідей за зразком вихователя, розповідей на запропоновану тему, переказів оповідань.