 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Познакомить с модулями Кембриджской программы.
КГУ «Тобольская средняя школа» Сценарий проведения коучинга Участники: учителя музыки, присутствующие на семинаре. Дата проведения: 22.04.2014 г. Провела: Учитель 1 категории Хацкевич О.В. Тема коучинга: «Оценивание в учебном процессе. Критериальное оценивание». Проблема: низкие способности учителя в комментировании оценки и предоставлении обратной связи. Модуль: «Оценивание обучения и оценивание для обучения». Цель: оказать содействие участникам коуч сессии в понимании таких понятий, как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание показать важность этих видов оценивания в учебном процессе, содействовать педагогам в умении оценить учащихся в процессе учебной деятельности. Задачи: 1. Дать представление о видах оценивания; 2. Представить основные приёмы применения критериального оценивания, суммативного оценивания и формативного оценивания. 3. Применение обратной связи в образовательном процессе. Ожидаемые результаты: участники коуч сессии узнают различные виды оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса. Эффективность или критерии успеха (результативность): овладение педагогами новыми подходами в преподавании и обучении, совершенствование практики в школе, по окончании обучения участники коуч сессии будут эффективно применять полученные знания в рамках урока, тем самым внедряя их в школьную практику и выводить её на новый уровень развития. Ключевые идеи: оценивание обучения-суммативное оценивание, оценивание для обучения-формативное оценивание, обратная связь. Источники: Презентация «Формативное оценивание». Материалы и оборудование компьютер, интерактивное оборудование, маркеры, стикеры, листы А4.
Коучинг «Оценивание в учебном процессе. Критериальное оценивание».
Познакомить с модулями Кембриджской программы.
Теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию - это один из этапов модернизации образования РК. Главная особенность этой программы — самостоятельная работа учащихся, осмысление ими и обработка информации. Учитель не объясняет, как раньше, а дает инструкции.
Ожидаемые результаты настоящей Программы заключаются в том, чтобы ученики научились тому, как учиться, и в результате могли стать независимыми, самомотивированными, увлеченными, уверенными, ответственными учениками с развитым критическим мышлением, умеющими
свободно общаться на русском, казахском и английском языках и проявляющими компетентность в цифровых технологиях. Программа курсов повышения квалификации педагогических работников РК третьего (базового) уровня основывается на семи модулях, в основе которых лежит конструктивистская теория преподавания и обучения.
Основное содержание настоящей Программы представлено в виде семи отдельных модулей, которые в ходе обучения рассматриваются в комбинированном виде.
Модули: 1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
И так, суммируя все задания которые мы с вами сегодня выполнили, к какому модулю мы с вами вышли?
Слайд Определение сложностей обучения. В средних школах могут использоваться тесты для определения проблем в области, например, грамотности и арифметики; после этого может проводиться специфическое корректирующее обучение и повторное тестирование.
Обратная связь, свидетельствующая о достижениях (для учеников, учителей и родителей). Главной целью является постоянное уведомление учеников и учителей о достижениях и развитии, например, знаний, понимания, навыков и т.д.
Мотивация. Часто обратная связь выступает как мотив. Перспектива теста или экзамена, как стимул, обычно концентрирует ум и действия некоторых учеников и учителей. Такой внешний стимул может являться источником поощрения для обучения, но с такой же вероятностью без тщательного контроля может стать инструментом принуждения.
Прогнозирование и отбор. Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников
Контроль и исполнение стандартов. В результате оценивания возможно присуждение квалификации, а по результатам государственных экзаменов – степеней высшего образования
Теория.Что такое критериальное оценивание.
Пятибалльное оценивание является инструментом абсолютной власти учителя, закрепляя и воспроизводя авторитарный подход к образованию, согласно которому учитель – непререкаемый авторитет, носитель истины, что, конечно, далеко не всегда соответствует действительности Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по другому. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию.
5. Требования к системе оценивания /слайд/ 1. Оценивание не должно служить как карательно-пощрительная. Пожалуйста, дополните, какие еще требования вы бы предъявите к оцениванию.
Рефлексия. Узнали ли Вы что нибудь новое сегодня? Поможет ли это Вам в процессе обучения? Использовали ли Вы, на уроках критериальное оценивание, если нет, будете ли использовать?
Хочу закончить словами Выготского:
И напоследок хочу показать изображение рюкзака, и попросить всех присутствующих по очереди сказать, что бы они хотели взять с собой в дорогу знаний, которые они приобрели на коучинге.
Окончание коучинга: показ презентации «Признаки учителя».
Просмотр видеоролика «Смысл жизни».
Д/З: продумать для применения на уроке критерии само и взаимооценивания.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
|
