ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Карта логопедического обследования

Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая

Ф. И. О.______________________________________________________

	Первичное обследование	Динамика
Дата обследования
Возраст ребенка
КОНТАКТ:
в контакт не вступает
контакт формальный (чисто внешний)
контакт избирательный
легко и быстро вступает в контакт, проявляет в нем заинтересованность
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА:
пассивный, инертный
повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность
колебания настроения
активный, бодрый, деятельный
ВНИМАНИЕ:
низкая концентрация и неустойчивость внимания (плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте)
недостаточно устойчивое, поверхностное, истощаемое
плохое переключение внимания
достаточно устойчивое
ЗАПАС ОБЩИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ:
низкий
несколько снижен
соответствует возрасту
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ:
снижена
достаточная

	Первичное обследование	Динамика
ДОРЕЧЕВОЕ И РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
протекало с выраженной задержкой
протекало с задержкой
нормальное (по возрасту)
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций:
крик
гуление
лепет
первые слова
простые фразы
ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ:
не понимает обращенную речь
понимание обращенной речи ограниченное (ситуативное) выполняет простые речевые инструкции
понимание обращенной речи на бытовом уровне выполняет сложные речевые инструкции
в полном объеме
ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ:
название предметов (реальных и на картинках)
понимание смыслового значения слова, действия
понимание простого сюжета
понимание лексико-грамматических конструкций
ХАРАКТЕРИСТИКА СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ
(экспрессивная речь)
	Первичное обследование	Динамика
1-й уровень речевого развития:
полное отсутствие звуковых и словесных средств общения
произносит отдельные звуки, звукокомплексы
произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний
использует невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию)
2-й уровень речевого развития:	.
пользуется простой фразой
аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза; активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена
3-й уровень речевого развития:
пользуется развернутой фразой; недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена; синтаксические конструкции фраз бедные; фонетико-фонематические нарушения
4-й уровень речевого развития:
лексико-грамматическая и фонетико-фо-нематическая недостаточность
№ пользуется развернутой фразой; связная речь сформирована

	Первичное обследование	Динамика
ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ:
проявляет склонность к эхолалии
наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных способностей ребенка)
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС:
резко ограничен
беден
в пределах обихода
достаточный
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ:
не сформирован
сформирован недостаточно
сформирован (N)
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ:
описание сюжетной картинки
простой сюжет
сложный сюжет
составление рассказа по серии сюжетных картин
пересказ текста
творческий рассказ
СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВ:
не нарушена (N)
Нарушения слоговой структуры слов:
парафазии (замены звуков, слогов)
элизии (пропуски звуков, слогов)

	Первичное обследование	Динамика
итерации (повторения звуков, слогов)
контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого)
персеверации (отсроченное повторение)
перестановки звуков, слогов
антиципации

ФОНЕТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

К'

Г'

Х'

М'

П'

Б'

Ф'

В'

Т'

Д'

Н'

С'

З'

Р'

Л'

Первичное обследование

Дина-мика

Антропофонические (фонетические) дефекты звукопроизношения — искажения:

усредненность гласных

недостаток произношения свистящих

недостаток произношения шипящих

недостаток произношения соноров

недостаток произношения губных

недостаток произношения губно-губных

недостаток произношения губно-зубных

недостаток произношения средненёбных

недостаток произношения заднеязычных

	Первич-ное обследо-вание	Дина- мика
недостаток произношения твердых согласных
недостаток произношения звонких согласных
изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки — общая смазанность речи
фонетический строй речи сформирован достаточно (N)
Фонологические дефекты (нарушение дифференциации звуков):
замены
смешения
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
нарушено
сохранное
Степень разборчивости речи:
речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих
разборчивость речи несколько снижена, речь нечеткая
разборчивость речи не нарушена (N)
ДЫХАНИЕ:
поверхностное, затрудненное
неровное, неритмичное
свободное
Дифференциация носового и ротового выдоха
ГОЛОС:
Недостаточная сила голоса: тихий, слабый, истощающийся
Нарушение тембра голоса:
глухой, сдавленный
хриплый
назализованный
напряженный

	Первичное обследование	Дина-мика
дрожащий
сильный, звонкий (N)
Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции:
нарушена
сохранна
Просодическая организация звукового потока: Мелодико-интонационная сторона речи: N
нарушение интонационного оформления речи
отсутствие голосовых модуляций (голос немодулированный)
слабая выраженность голосовых модуляций (голос монотонный, маломодулированный)
Темп речи:
нормальный
тахилалия
брадилалия
запинки
заикание
Ритм речи:
нормальный
растянутый
скандированный
СТРОЕНИЕ И ПОДВИЖНОСТЬ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ Неврологический синдром нарушения артикуляционной моторики:
спастический парез
тонические нарушения управления типа ригидности
гиперкинезы
атаксия
	Первичное обследование	Дина-мика
апраксия
ЛИЦЕВАЯ МУСКУЛАТУРА:
гипомимия
Тонус лицевой мускулатуры: N
нарушение мышечного тонуса лица: спастичность
гипотония
дистония
сглаженность носогубных складок
асимметрия лица
гиперкинезы лица
ГУБЫ:
N, толстые/тонкие; наличие расщелины
Тонус губной мускулатуры: N
Нарушение мышечного тонуса губ: спастичность
гипотония
дистония
Подвижность: губы малоподвижные
губы подвижные
ЗУБЫ:
крупные, мелкие, редкие, частые, нарушение зубного ряда, наличие лишних зубов, N
прикус: передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный
ТВЕРДОЕ НЁБО:
готическое, низкое, уплощенное, наличие расщелины, N
МЯГКОЕ НЁБО:
длинное/короткое
подвижное/малоподвижное

	Первичное обследование	Дина-мика
отклонение увуля
Движение нижней челюсти:
открывание/закрывание рта
умение держать рот закрытым
ЯЗЫК:
толстый, маленький, узкий, раздвоенный
невыраженность кончика, укорочение подъязычной связки
Тонус язычной мускулатуры: N
Нарушение мышечного тонуса языка:
спастичность
гипотония
дистония
гиперкинезы языка
тремор языка
девиация (отклонение) языка в сторону
Объем артикуляционных движений языка:
строго ограничен
неполный
снижение амплитуды артикуляционных движений
в полном объеме
Умение удержать артикуляционную позу
Способность к переключению
Произвольное высовывание языка
Подъем языка вверх
Боковые отведения (вправо/влево)
Пощелкивание
Облизывание губ (круговые движения языка)
Глоточный (рвотный) рефлекс:
повышен
N
	Первичное обследование	Дина-мика
Наличие патологических рефлексов орального автоматизма
Вегетативные расстройства:
Гиперсаливация: постоянная
усиливающая при определенных условиях
Жевание:
N
отсутствие жевания твердой пищи
затруднение жевания
Глотание:
не нарушено
поперхивается, захлебывается при глотании
ОБЩАЯ МОТОРИКА:
Сформированность основных двигательных навыков:
удержание головы
самостоятельное сидение
удержание вертикального положения стоя (у опоры / самостоятельно)
ходьба с поддержкой
самостоятельная ходьба
нарушение походки
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК:
направление руки к предмету
захват предмета, его удержание в руке
простейшие манипуляции с предметами
свободное манипулирование предметами
дифференцированные движения пальцев рук
выделение ведущей руки (правая / левая)

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Варианты логопедического заключения для детей раннего возраста

Задержка речевого развития.

Задержка речевого развития на фоне спастико-паретического синдрома в мускулатуре и моторике артикуляционного аппарата.

Задержка речевого развития, дизартрия.

Задержка познавательного и речевого развития.

Задержка психоречевого развития.

Заключение (диагноз) «дизартрия» употребляется только тогда, когда у ребенка развивается собственная (экспрессивная) речь хотя бы на уровне слов и простых фраз. До этого момента (вне зависимости от возраста), если у ребенка отмечаются речедвигательные (неврологические) нарушения в мышцах и моторике речевого аппарата, то в заключении указывают «симптоматика спастического пареза в артикуляционной мускулатуре» или «спастико-паретический синдром в речевой моторике».

Варианты логопедического заключения для дошкольного возраста

1. Когда у ребенка с дизартрией отмечаются только фонетические нарушения:

— дизартрия;

— дизартрия: фонетический дефект;

— стертая спастико-паретическая дизартрия;

— средняя степень гиперкинетической дизартрии;

— неярко выраженная спастико-атактическая дизартрия.

2. Если при дизартрическом расстройстве отмечаются нарушения звукопроизношения и фонематических процессов:

— фонетико-фонематическое недоразвитие речи у ребенка с дизартрией;

— фонетико-фонематическое недоразвитие при дизартрии;

— фонетико-фонематическое недоразвитие у ребенка со стертой дизартрией.

3. Если у ребенка с дизартрией нарушены все компоненты речи:

— общее недоразвитие речи у ребенка с дизартрией;

— общее недоразвитие речи (II уровень) при дизартрии;

— общее недоразвитие речи (III уровень) у ребенка с легкой степенью дизартрии.

4. Если у ребенка с задержкой психического развития или умственной отсталостью отмечаются речедвигательные расстройства при нарушении всех компонентов речи:

— системное недоразвитие речи у ребенка с дизартрией.

IV глава
Специфика коррекционно-логопедической работы при дизартрии

4.1. Принципы, задачи и методы
логопедической работы при дизартрии

Знание особенностей структуры нарушений у детей с дизартрией позволяет сформулировать основные принципы, определяющие последовательность и систему коррекционно-логопедической работы.

Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая