 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
| Позитивні та негативні аспекти використання ІКТ у 7 класі
На пізнавальний інтерес підлітків впливають не тільки зміст навчального процесу, а й усі компоненти методичної системи вчителя (цілі навчального процесу, форми, засоби, методи навчання), стиль педагогічної діяльності (спрямованість основних зусиль на процес чи результат, співвідношення рефлексивності та інтуїтивності, раціональності та емоційності), які він обирає з урахуванням вікових особливостей підлітка. Використання сучасних технічних засобів, таких як комп’ютерні програми, проектор тощо, забезпечують: - розвиток і зміцнення пізнавальних інтересів підлітків через стимулювання їх активної розумової діяльності; - створення в навчальному процесі сприятливої емоційної атмосфери; - забезпечення спілкування підлітків між собою та з учителем у навчальному процесі. Комп’ютеризоване навчання іноземних мов у загальноосвітній школі – порівняно нова форма організації навчання, що засновується на ширшому використанні в навчальному процесі сучасних комп’ютерних технологій. Незважаючи на свою юність, така форма навчання стала дуже привабливим та перспективним напрямком у навчанні іноземних мов. Так, ще в 1995 році П.Сердюков стверджував, що “… комп’ютеризоване навчання взагалі та іноземних мов зокрема стане в майбутньому формою навчання, що превалює на всіх рівнях (від дитячого садка до університету), а персональний комп’ютер – найбільш популярним та ефективним засобом навчання ” [17]. Необхідність підтримати стабільну мотивацію навчання школярів змушує вдумливих педагогів шукати більш сучасні засоби й методи навчання. У сьомому класі в учнів спостерігається значно нижчий рівень при виконанні учбової діяльності, а залучення комп’ютерних технології може значно посилити інтерес семикласників до процесу навчання. Використання комп'ютерів у навчальній і позаурочній діяльності школи виглядає дуже природним з погляду семикласника і є одним з ефективних способів підвищення мотивації й індивідуалізації його навчання, розвитку творчих здібностей і створення благополучного емоційного фону. Комп'ютер природно вписується в життя школи і є ще одним ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає в дітей емоційний підйом, навіть відстаючі учні охоче працюють із комп'ютером, а невдалий хід гри внаслідок прогалин у знаннях спонукає самостійно знаходити розв'язки завдань у грі, тим самим накопичуючи знання та навички. З іншого боку, цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності й знання дитини, зрозуміти її, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми й методи навчання. Слід підкреслити, що застосуванням комп’ютерних технологій на уроках іноземної мови, можна не тільки забарвити викладання та привити інтерес до свого предмету, але й з найменшим внутрішнім протестом зі сторони учнів привчити їх до самостійного пошуку, аналізу та узагальненню інформації. Інформаційні комп’ютерні технології (ІКТ) дозволяють не тільки насичити учня більшою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, але й розвивати інтелектуальні, творчі здатності учнів відповідно до стану їх психофізіологічного розвитку на даний момент, їхнє вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації. Окрім того, автоматизовані системи навчання мають значні переваги, які полягають у можливості реєструвати, зберігати та аналізувати відповіді учнів, надавати їм допомогу у разі необхідності, здійснювати постійну та більш гнучку систему контролю засвоєння знань та оцінки самоконтролю. У ранньому підлітковому віці для учнів характерний стрімкий розвиток самостійності, тому робота учнів з такими комп’ютерними програмами як PowerPoint, або ж використання ними електронних ресурсів дасть широкі можливості для самостійної роботи з навчальним матеріалом . Робота з інтерактивними та мультимедійними пристроями істотно допомагає навчанню. Це добрий вибір для тих учителів, які хочуть зацікавити своїх учнів, підвищити відвідуваність, полегшити засвоєння матеріалу, а також допомогти учням із фізичними вадами [2]. Варто сказати, що використання ІКТ у навчанні забезпечує: · інтенсифікацію всіх рівнів навчально-виховного процесу; · розвиток в учнів самостійності у здобуванні знань; · багатоаспектний розвиток школяра [1]. Однак, як показала практика, значні вимоги до підготовки й оформлення матеріалів накладає специфіка техніки, яку застосовують для показу (яскравість, контрастність і розмір зображення), те, що добре для графопроектора (проектора), навряд чи підійде для комплекту "проектор-відеокамера". Те, що ефективне при роботі з мультимедіа-проектором, не обов'язково настільки ж добре при використанні демонстраційних моніторів. Кожний спосіб візуалізації та використання тих чи інших засобів має свої переваги й недоліки та накладає специфічні вимоги до підготовки й оформлення матеріалів. У зв’язку з тим, що у 7 класі учні активно засвоюють різноманітні способи та прийоми учіння, саме в цей час доцільно вчити їх користуватись комп’ютерними технологіями з метою більш зручного та ефективного навчання. Тут можна виділити такі переваги: § встановлення дружньої атмосфери і взаємозв’язків між учасниками спілкування. § учні мають можливість бути більш незалежними і впевненими в собі. § викладач заохочує учнів до співпраці, підбадьорює їх, вони не бояться робити помилки. § учні отримують можливість подолати страх перед мовним бар’єром. § кожен учень, залучений до роботи; має певне завдання. § слабкі учні можуть отримати допомогу від більш сильних. § учні можуть використовувати свої знання і досвід, набутий раніше [22]. Серед недоліків інтерактивних методів навчання можна назвати наступні: · Необхідний інший підхід в оцінюванні знань учнів; · В учителя може бути відсутній досвід такого виду організації навчання. · Відсутні методичні розробки уроків з різних предметів. [14,15] Таким чином, новітні методи навчання іноземних мов сприяють одноразовому вирішенню проблем комунікативного, пізнавального та виховного характеру: розвивати уміння і навички спілкування, встановити емоційний контакт із учнями, навчити їх працювати в команді, зважати на думки і висловлювання інших [13]. Систематичне використання комп’ютера на уроці, зокрема систем презентацій, призводить до: · підвищення якісного рівня використання наочності; · підвищення продуктивності заняття; · з’являється можливість організації проектної діяльності учнів зі створення навчальних програм під керівництвом викладачів; · змінюється відношення до комп’ютера – учні починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь – якій галузі людської діяльності. [22] Проте, використання комп’ютера в навчальному процесі має також певні недоліки, такі як: · шкідливість для зору учнів при ненормованому використанні; · обов’язкове вміння вчителя та учнів користуватись конкретними навчальними програмами, а також комп’ютером взагалі; Отже, результати проведеного експерименту дозволяють зробити висновки, що запровадження засобів ІКТ в навчальний процес позитивно впливає на методичну систему навчання іноземної мови, надає можливість зробити роботу над складним матеріалом доступною і цікавою. Вивчення і застосування на практиці інноваційних методологічних підходів надають можливість викладачам іноземної мови впровадити та удосконалити нові методи роботи, підвищити ефективність навчального процесу і рівень знань учнів. Кожен з методів має свої переваги та недоліки, однак все ж таки кількість переваг значно перевищує кількість недоліків. Тому, можна говорити про те, що використання технічних засобів є надзвичайно ефективними у навчанні іноземним мовам, та конкретно японській мові і вони мають бути впроваджені у навчальний процес вже найближчим часом. ВИСНОВКИ Головна мета навчання іноземних мов – це формування та розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичного оволодіння іноземною мовою. Не можна заперечувати значущість традиційних шляхів оволодіння мовою та культурою, але ХХІ століття вимагає врахування сучасного стану науки та технологій, які дозволяють оптимізувати навчальний процес. Зміна вимог до рівня володіння англійською мовою школярів спричинила перегляд мети навчання іноземних мов, до того ж їх застосування здатне забезпечити підвищення якості освіти, особливо в умовах пріоритету самостійних видів пізнавальної діяльності. Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання таких технологій на уроках, але не можна заперечувати, що можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету. Такі технології – вимога сьогодення, вони спрощують спілкування та співробітництво. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими технологіями, та навчитися грамотно застосовувати їх, в першу чергу, в освіті. У ході дослідження було проведено уроки з використанням технічних засобів та зроблено висновки про їх результативність в навчальному процесі. Було розроблено фрагменти уроків, у яких використовувалися відеофонограми та комп’ютерні слайди, а також проаналізовано ефективність такого виду діяльності, на відміну від навчання лише за паперовими підручниками. Використання технічних засобів безперечно має цілу низку переваг, таких як швидкість та зручність використання, легкий доступ до навчального матеріалу, широкий спектр доступної інформації, а також принципово новий підхід до подачі інформації учням, що викликає в них зацікавлення та бажання працювати з нею. Доступ до мережі Інтернет забезпечує вчителя та учнів невичерпним об’ємом навчальних матеріалів, великою кількістю навчальних онлайн-програм, електронних словників, що є набагато зручнішими та швидшими у користуванні, ніж паперові. Однак, використання технічних засобів під час уроків має також і негативні сторони, як то шкідливість для зору, досить висока ціна за забезпечення необхідними технічними засобами та програмним забезпеченням для них. До того ж, використання таких засобів вимагає вміння користуватись комп’ютером та мережею Інтернет як від вчителя, так і від учнів, що також досі не завжди є можливим. Розглядаючи ефективність використання технічних засобів для вивчення японської мови відповідно до психофізіологічних особливостей учнів 7 класу, можна сказати, що все ж таки навчання такого типу є дуже результативним на даному етапі розвитку дітей, адже сприяє розвитку їх самостійності, пізнавальної діяльності, усебічного тренування вмінь та навичок, а також викликає неабияке зацікавлення у процесі роботи з комп’ютерними програмами, чого досить важко досягти, працюючи зі звичайними підручниками.
РЕЗЮМЕ В умовах людської діяльності використання технічних засобів для вивчення іноземних мов залишається актуальними. Вибір теми «Технічні засоби у навчальному процесі з іноземної мови» для курсової роботи зумовили суспільна і педагогічна значущість проблеми. Об’єкт дослідження: процес навчання японської мови з використанням технічних засобів. Предмет дослідження: зміст фрагментів уроків з використанням технічних засобів для підвищення якості навчання японської мови у 7 класі. Мета дослідження: На основі аналізу наукової літератури та результатів проведеного дослідження в школі дослідити потенціал та ступінь упровадження технічних засобів у навчальний процес в сучасній школі. Завдання курсової роботи: 1) виявити ступінь ефективності використання технічних засобів та мережі Інтернет під час навчання японської мови; 2) розробити фрагменти уроків японської мови у 7 класі з використанням технічних засобів; 3) проаналізувати позитивні та негативні аспекти використання ІКТ у 7 класі; 4) проаналізувати психофізіологічні особливості учнів 7 класів з метою ефективного використання технічних засобів навчання. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, двох додатків. Обсяг роботи складає 27 сторінок. Список використаної літератури нараховує 23 джерело, у тому числі 3 – англійською, та одне – японською мовою. У першому розділі курсової роботи досліджено найвідоміші мультимедійні технології, а також з’ясовано особливості та можливості їх використання. У другому розділі розглянуто практичне застосування технічних засобів у сучасній школі, підтверджено їх ефективність, а також наведено позитивні та негативні властивості таких технологій, враховуючи психофізіологічні особливості учнів . Ключові слова: мультимедіа, технічні засоби, ефективність навчання, електронні словники, оптимальні методи, Інтернет-ресурси, іноземні мови, комп’ютер, проектор, комп’ютерні програми.
概要
人間活動環境では、外国語を習うための使われている機械は現実性を持っています。論文に「外国語を習うための機械」というテーマを選んだ理由はこの問題の社会的と教育的な重要性です。 研究の対象は機械を使う日本語の勉強です。 論文の 題目は７組で日本語の勉強を改善する機械を使う授業の断片の内容のことです。 論文の目的：科学文献と学校での研究の結果の分析に基づいて機械を使う頻度や可能力を分析することです。 論文の問題： 1） 日本語学習でのインターネットと機械の効率性を決定すること； 2) ７組での機械を使う日本語の授業の断片を決定すること； 3) ７組の機械を使う積極的と消極的な面を分析すること； 4）効率的に機械を使うために７組の生徒の精神物理学的な特集を分析することです。 論文は、序論、２章と2つの付録から構成されています。ページの数は27です 参考文献が英語参考を3冊、日本語の参考文献を1冊、全部で23冊含んでいます。 論文の最初の項では、一番有名なマルチメディアやそのものの利用可能と特徴 が定義されています。 第二項では、現代学校での機械の応用を検討したり、そのものの効率性を確認したり、生徒の精神物理学的な特集によって積極的と消極的な面を挙げます。 キーワード： マルチメディア、機械、有効な学習、電子辞書、最適の方法、インターネット資料、外国語、コンピュータ、映写機、コンピューター・プログラム。
|
