 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
| Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення іноземних мов
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЛІНГВІСТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Кафедра методики викладання іноземних мов Курсова робота з методики навчання іноземних мов на тему: «Технічні засоби у навчальному процесі з іноземної мови» Студентки фяп 10-09 групи денної форми навчання факультету сходознавства напряму підготовки 6.020303 Філологія* (Мова і література (японська)) Заросінської Юлії Андріївни Науковий керівник: викладач Пономарьова Ю.А. Національна шкала _______ Кількість балів _______ Оцінка ЄКТС _______
Члени комісії: ___________________________ ___________________________ ___________________________
Київ – 2013
ЗМІСТ ВСТУП.. 3 РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ.. 5 1.1. Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення іноземних мов 5 1.2. Використання комп’ютерних програм з метою вивчення іноземних мов 8 1.3. Використання мережі Інтернет у вивченні іноземних мов. 10 РОЗДІЛ 2. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ЯПОНСЬКОЇ МОВИ ЗА ДОПОМОГОЮ СУЧАСНИХ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ.. 13 2.1. Розробка фрагментів уроків японської мови у 7 класі з використанням технічних засобів навчання. 13 2.2 Позитивні та негативні аспекти використання технічних засобів у 7 класі 16 ВИСНОВКИ.. 21 РЕЗЮМЕ.. 23 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 26 ДОДАТКИ.. 28 ВСТУП
За своїми методами, змістом і формами освіта не є незмінним феноменом, адже вона постійно реагує на нові перспективи та тенденції розвитку людства. Однак оновлення навчально-виховної практики помітно відстає від темпів розвитку, соціальних вимог до неї. На сучасному етапі все очевиднішим стає те, що традиційна школа, орієнтована на передавання знань, умінь і навичок, не встигає за темпами їх нарощення. Подолання кризи сучасної освіти, зокрема навчання іноземним мовам, можливе завдяки її інтенсивному реформуванню відповідно до вимог часу, у процесі формування принципово нової системи загальної освіти, яка поступово замінюватиме традиційну. Технічні засоби навчання (ТЗН) — це система засобів, що складається з двох взаємопов'язаних частин: специфічних навчальних посібників (носіїв інформації) і апаратури, за допомогою якої може бути подано інформацію, що містить певний дидактичний посібник. Ця проблема є надзвичайно актуальною, адже запровадження в навчальний процес сучасних інформаційних, зокрема комп'ютерно-орієнтованих і телекомунікаційних технологій, відкриває нові способи, надає широкі можливості для подальшої диференціації загального та професійного навчання, усебічної реалізації творчих, пошукових, особистісно-орієнтованих, комунікативних форм навчання, підвищення його ефективності, мобільності й відповідності запитам практики. Об’єкт дослідження: процес навчання японської мови з використанням технічних засобів. Предмет дослідження: зміст фрагментів уроків з використанням технічних засобів для підвищення якості навчання японської мови у 7 класі. Мета дослідження: На основі аналізу наукової літератури та результатів проведеного експериментального дослідження в школі за даною темою дослідити потенціал та ступінь упровадження інформаційних технологій у навчальний процес в сучасній школі. Для досягнення поставленої мети передбачається вирішити такі завдання: 1) виявити ступінь ефективності використання технічних засобів та мережі Інтернет під час навчання японської мови; 2) розробити фрагменти уроків японської мови у 7 класі з використанням технічних засобів; 3) проаналізувати позитивні та негативні аспекти використання ІКТ у 7 класі; 4) проаналізувати психофізіологічні особливості учнів 7 класів з метою ефективного використання технічних засобів навчання. У ході роботи використовуються такі методи дослідження: 1) аналіз наукової та методичної літератури за даною проблемою; 2) аналіз проведених експериментальних уроків з використанням технічних засобів навчання.
РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення іноземних мов
В останні роки методика викладання іноземних мов зазнала певних змін. Це стосується організації процесу навчання, методів навчання, його структури та змісту. На сьогоднішній день найпоширенішим та дієвим методом викладання та навчання іноземних мов, безперечно, є комунікативно-орієнтований, який максимально наближений до реальних умов іншомовної середи. Одним із засобів реалізації цього методу є активне застосування комп'ютерних технологій, тому що саме вони відкривають доступ до нових джерел інформації, активізують навчально-пізнавальну діяльність учнів, скорочують час вивчення мови, дають нові можливості для розвитку професійних навичок та їх вдосконалення, значно підвищують ефективність самостійної роботи, а також допомагають реалізувати нові методи та форми навчання. Тому перед спеціалістами в галузі комп'ютерних технологій, лінгвістами, методистами та викладачами іноземних мов виникла необхідність створення якісних навчаючих та контролюючих програм, які отримали назву мультимедійні програми [10,16]. Мультимедіа – це сукупність комп’ютерних технологій, в якій одночасно використовується кілька інформаційних середовищ: графіка, текст, відео, фотографія, анімація, звукові ефекти, високоякісний звуковий супровід. На сучасному етапі навчання іноземних мов значну увагу необхідно приділяти застосуванню мультимедійних технологій. Поєднання візуального зображення, тексту і звукового супроводження надає можливість для комплексного розвитку навичок мовної діяльності учня іноземною мовою. Цей процес має інтерактивний характер завдяки двобічному зв'язку: можливості «спілкування» з комп'ютером, коли учень та комп'ютер можуть ставити питання та отримувати відповіді на них. Загальновідомо, що ефективність навчання збільшується при використанні наочних ілюстрацій, а мультимедійні засоби об'єднують відео, аудіоматеріали, ілюстрації, таблиці тощо на одному носії CD або DVD, якщо порівнювати з роботою в аудиторії чи лінгафонному кабінеті. Завдяки таким технологіям з'явилися навчальні системи нового покоління, які перетворюють процес навчання в захоплюючу гру [7,6]. Візуалізація інформації з використанням сучасних технологій можлива різними засобами. У даний час використовуються такі засоби, як: - традиційний графопроектор (проектор); - РК-панель у поєднанні з проектором; - мультимедіа-проектор; - демонстраційні монітори з пристроями сполучення з комп'ютерною та відеотехнікою [18]. Звичайний проектор призначений для роботи зі слайдами й дуже ефективний для використання в навчальних дисциплінах, що не піддаються частим змінам, коли підготовлені слайди можна використовувати безліч разів. З використанням сучасних комп'ютерних технологій можна створювати дуже ефектні слайди й ефективно використовувати їх у навчальному процесі. Інші три способи використовуються для візуалізації зображень з екрана комп'ютера, відеомагнітофона або відеокамери й зарекомендували себе дуже ефективно для навчальних дисциплін з часто оновлюваним змістом, тому що не потрібні постійні носії (плівки), інформацію можна швидше підготувати та змінити [20]. Інтерактивні дошки можна використовувати як при роботі у великій аудиторії, так і в маленьких групах. З їх допомогою можна урізноманітнювати процес навчання: викладач може читати лекцію, використовуючи одночасно текст, аудіо- й відеоматеріали, KVK, CK-RKM та Інтернет-ресурси. Писати та робити позначки можна поверх усіх документів, діаграм і веб-стрінок. Будь-яку інформацію, відображену на інтерактивній дошці, можна роздрукувати, зберегти, відправити по електронній пошті й помістити на сайт. Інтерактивні дошки можна підключати до стандартних комп'ютерів, якими обладнана більшість навчальних закладів. Інтерактивні дошки дуже зручні для проведення дискусій. Учні можуть використовувати дошку для того, щоби поділитися своїми ідеями, звернутись до попередніх занять, пригадати те, що було пройдено раніше і, таким чином, почати обговорення. Дошка може внести розмаїтість у звичний хід роботи за допомогою ігор та опитувань, а також надати доступ до додаткових матеріалів [11,21]. Дослідження показали, що робота з інтерактивними дошками покращує сприйняття матеріалу учнями, великий інтерактивний екран та яскраві кольори привертають увагу учнів, сприяють кращому засвоєнню нового матеріалу [3]. В Україні використання інформаційних технологій у навчальному процесі, окрім уроків інформатики, почалося три-чотири роки тому. До цього мало хто використовував інформацію з Інтернету з дидактичною метою. Але за останні роки наше суспільство зробило відчутний крок уперед [17]. Використання інформаційних технологій може відбуватися різними способами, відповідно до потреб конкретного уроку. Їх можна представити наступним чином:
Учні можуть створювати проекти з обраної теми, web – сторінки, писати тези наукових робіт у вигляді презентації, оформлювати реферати. Зрозуміло, що уроки з використанням мультимедійних технологій потребують величезної підготовки. Вчитель повинен вміти користуватися різноманітними програмами: графічними, flesh-анімаціями, web-редакторами, програмами для створення презентацій, програмами для роботи зі звуком та відео. Усе залежить від того, у якому вигляді вирішено подати інформацію. Це може бути відео, презентація, web-сторінка з різноманітними відео-роликами. Загалом, вибір дуже великий. Для унаочнення навчального матеріалу можна використовувати ресурси Інтернету. Мультимедійний урок дає можливість комбінувати в одному занятті неймовірну кількість цікавих завдань, залучаючи все більшу й більшу кількість учнів. Насамперед, нам самим має бути цікаво те, як ми проводимо заняття [12].
|
