 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
| Суть поняття дидактики ВШ. 12
Дидактика ВШ – це галузь педагогіки у ВШ, що досліджує теорію освіти і навчання у ВНЗ, а також виховання у процесі навчання. Функції дидактики: 1) Науково-теоретична 2) Конструктивно-технологічна – розробка змісту, методів, форм навчання… Методологічні підходи (за В. Лозовою): 1) Діяльнісний – спрямований на організацію суб’єкта діяльності; 2) Фізіологічний – організацію навчального процесу в залежності від фізіологічних потреб; 3) Системний; 4) Гуманістичний; 5) Ресурсний; 6) Синергетичний; 7) Аксіологічний (ціннісний); 8) Компетентнісний. Завдання дидактики: 1) Розкриття педагогічних закономірностей, що діють у межах освіти і навчання і використання їх з метою вдосконалення навчального процесу у ВШ. 2) Розробка теорії освіти у ВШ; 3) Конструювання освітніх технологій; 4) Удосконалення змісту підготовки фахівців різних профілів. Зміст освіти – чітко окреслене коло знань умінь і навичок і компетенцій, що здобуваються у навчальному закладі чи самостійно. Це науково обґрунтована система дидактичного та методично-оформленого навчального матеріалу для різних освітніх чи освітньо-кваліфікаційних рівнів. Реалізується через освітньо-кваліфікаційну програму (ОПП). ОПП – перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу на вивчення та форми залікового контролю для кожної з дисциплін. Наукове і методичне обґрунтування ОПП визначається через структурну логічну схему підготовки фахівця. Державний стандарт складається з освітньої характеристики і освітньо-кваліфікаційної. Освітня охоплює основні вимоги до якості знань особи, що здобула певний рівень освіти. Освітньо-кваліфікаційна містить вимоги до професійних якостей, необхідних до виконання професійних функцій. Зміст освіти включає нормативний та вибірковий компонент. Навчальний план – документ, складений вищим навчальним закладом освіти на підставі ОПП та структурно-логічної схеми підготовки, означає перелік і обсяг нормативних та вибіркових навчальних дисциплін, послідовність їх вивчення, форми проведення навчальних занять, графік навчального процесу, норми і засоби здійснення поточного та підсумкового контролю. Навчальний план - документ, що визначає зміст і значення дисципліни в реалізації ОПП, теоретичний зміст програми та список літератури. Окрім цього реалізується зміст освіти.
26.09.12 Теоретичні основи процесу навчання у вищій школі План: 1) Навчальний процес у вищому навчальному закладі та особливості організації; 2) Закони, закономірності та принципи навчання; 3) Методи і засоби навчання у вищій школі. Педагогічний процес – внутрішньо-логічно пов’язана сукупність процесів які трансформують досвід людства, його знання, цінності, надбання і особистісні якості установки та риси студентів, а також їх освіченість та ідейність, культуру та звичаї, звички та характери. Викладання – діяльність викладача, що спрямована на управління навчально-виховною діяльністю студентів, на основі врахування об’єктивних та суб’єктивних закономірностей, принципів, методів, організаційних форм та засобів навчання. Учіння – цілеспрямований процес засвоєння знань, умінь, навичок, рекомендований навчальним планом та програмою. 1) В навчальному процесі реалізуються такі функції: 2) Розвивальна 3) Освітня 4) Виховна Завдання педагогічного процесу: 1) Підготовка молодих громадян до суспільно-корисної діяльності 2) Цілеспрямоване формування особистості, що Має високі моральні та громадянські цінності 3) Озброєння студентів системою професійних знань, умінь та навичок, що забезпечують ефективну професійну діяльність; 4) Забезпечення цілеспрямованого розвитку духовних сил, інтелектуальних, моральних та фізичних якостей. У конструюванні педагогічного процесу виділяють 3 етапи: 1) Підготовчій - Ціль - Прогнозування мети - Діагностика умов - Проектування діяльності - Організація діяльності 2) Основний - Взаємодія учасників процесу - Використання прийомів та засобів, що ведуть до результату - Контроль навчальних досягнень - 3) Завершальний Викладання навчальної дисципліни вимагає дотримання наступних вимог: 1) Якісні базові знання; 2) Доступ до сторонніх джерел; 3) Заохочення ініціативи та самостійності; 4) Наявність матеріалів та забезпечення. У психолого-педагогічній літературі виділяють 2 рівні навчально-пізнавальної діяльності: 1) Емпірично інтуїтивний – засвоєння на інтуїтивному рівні. 2) Рефлексивно творчій Процес навчання в ВНЗ має свої особливості, однією з головних умов є єдність навчального процесу і наукових досліджень. Закономірності навчання, це об’єктивні стійкі та істотні зв’язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність. Закономірності бувають об’єктивні та суб’єктивні. Об’єктивні закономірності: 1) Виховний та розвивальний характер навчання 2) Зумовленість навчання суспільними потребами 3) Залежність результатів навчання від умов навчально-виховного процесу 4) Врахування реальних навчальних можливостей студентів 5) Рівень активності студентів 6) Цілеспрямована взаємодія викладача та студента і вивчення навчального предмета. Принципи навчання – це основні положення, що визначають зміст, основні форми і методи навчальної роботи. Вони бувають: 1) Принцип науковості 2) Принцип системності і послідовності 3) Принцип доступності 4) Принцип зв’язку навчання з життям 5) Принцип свідомості і активності 6) Принцип наочності 7) Принцип міцності засвоєння 8) Принцип індивідуального підходу 9) Принцип емоційності навчання Специфічні принципи навчання: 1) Принцип єдності наукової і навчальної діяльності, кафедри і викладачів. 2) Принцип участі студентів у науково-дослідній роботі 3) Принцип органічної єдності, теоретичної і практичної єдності 4) Принцип врахування особистих можливостей студента Методи навчання - способи упорядкованої діяльності викладачів та студентів спрямованої діяльності спрямований на досягненні мети. Методи навчання (за Бабанським): 1) Організація та здійснення діяльності (пояснення, інструктаж, розповідь, лекція, бесіда, робота з підручником, ілюстрація, вправи, самостійні спостереження, лабораторні та дослідні роботи) 2) Методи стимулювання навчальної діяльності (навчальні ігри, дискусії, диспути, створення ситуації інтересу, опора на досвід…) 3) Методи контролю і самоконтролю(усний та письмовий контроль, графічний, тестовий, самоконтроль) 4) Метод аналізу. 5) Метод конкретизації 6) … Засоби навчання – сукупність предметів та явищ, що забезпечують реалізацію навчально-виховного процесу.
29.09.12 12 |
